【正文】 器。事實(shí)上，許多人一夜暴富，但是要讓那些舉止粗野，俗不可耐的人在很短的時(shí)間內(nèi)，成為溫文爾雅的紳士，成為優(yōu)雅的淑女，那是絕不可能的事。父母對(duì)子女的示范應(yīng)該體現(xiàn)在日常生活中的時(shí)時(shí)處處，點(diǎn)點(diǎn)滴滴。，緊抓日常生活規(guī)范。（三）家庭禮儀教育看平時(shí)，重養(yǎng)成家庭是孩子日常生活中最理想的港灣，它既是遮風(fēng)擋雨的寓所，也是孕育希望和放飛理想的錨地?！岸Y”，維系著社會(huì)秩序，協(xié)調(diào)著人際關(guān)系，差不多成了中國(guó)文明的象征和標(biāo)志。，細(xì)水長(zhǎng)流。家長(zhǎng)怎樣做？，事半功倍。二是節(jié)假日是事故多發(fā)期。臨走前，她關(guān)照15歲的大女兒30分鐘后關(guān)掉爐火。所以，孩子們，你們要嚴(yán)格遵守校規(guī)校紀(jì)，學(xué)會(huì)反思自己的行為，學(xué)會(huì)感恩，誠(chéng)實(shí)守信，勇于承擔(dān)責(zé)任。三年級(jí)的頑皮。古人說(shuō)得好：滴水之恩，應(yīng)當(dāng)涌泉相報(bào)”。因違反禁令。開(kāi)門(mén)的是一位美麗的年輕女子，她卻給了他一杯濃濃的熱牛奶，令男孩感激萬(wàn)分。許多年后，男孩成了一位著名的外科大夫。這個(gè)孩子沒(méi)辦法，回家找爸爸。感恩是一種生活態(tài)度，是一種思想境界，是一種高尚品德，更是一份責(zé)任。四年級(jí)的躁動(dòng)。我們不僅要自己懂得感恩，勇于承擔(dān)責(zé)任，還要把這些優(yōu)良的品質(zhì)帶入家庭傳遞給家長(zhǎng)，及時(shí)指出并糾正家長(zhǎng)的不當(dāng)行為。9時(shí)30分，大人回家發(fā)現(xiàn)，屋內(nèi)4個(gè)孩子均昏迷不醒，爐灶上的火，已被溢出的綠豆湯澆滅。節(jié)假日期間的交通事故、溺水事故在所有安全事故中所占的比例最高。在家里，輕松利用報(bào)紙、雜志、電視、廣播等對(duì)孩子進(jìn)行安全常識(shí)的教育。安全教育應(yīng)從細(xì)節(jié)做起，比如要告訴孩子安全使用家用電器、燃?xì)饩?、怎樣?bào)警？今年暴風(fēng)雨多，要告訴孩子怎樣安全避風(fēng)、避雨。在中國(guó)古代社會(huì)，禮被奉為社會(huì)人生的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)和指導(dǎo)原則。家庭禮儀教育一個(gè)最重要的目的就是培養(yǎng)孩子的禮儀習(xí)慣。俗話(huà)說(shuō)：“坐有坐相，站在站相，吃有吃相”。，營(yíng)造家庭文化氛圍。因?yàn)橐粋€(gè)人的風(fēng)度氣質(zhì)修養(yǎng)是長(zhǎng)期訓(xùn)練之后形成的。在文明、禮貌、得體的交往中，我們快樂(lè)地成長(zhǎng)!讓我們?cè)趯?duì)禮儀的思考、感悟中，抱著對(duì)孩子一生負(fù)責(zé)、對(duì)民族對(duì)國(guó)家對(duì)社會(huì)高度負(fù)責(zé)的態(tài)度，結(jié)合《公民道德建議實(shí)施綱要》等具體要求，切切實(shí)實(shí)地深入開(kāi)展家庭禮儀教育吧!美國(guó)作家諾蒂古文章中曾經(jīng)寫(xiě)下這樣的話(huà)：指責(zé)中長(zhǎng)大的孩子，將來(lái)容易怨天尤人。鼓勵(lì)中張大的孩子，將來(lái)必能充滿(mǎn)自信。友善中長(zhǎng)大的孩子，將來(lái)必能對(duì)世界多一份關(guān)懷。孩子是家庭的未來(lái)，有一句話(huà)，意思是說(shuō)，你的后半生是否幸福，在于你的孩子。有人說(shuō)：“再苦不能苦孩子，再富也不能富孩子”，這句話(huà)并不矛盾。孩子在家時(shí)學(xué)習(xí)的督促，主要責(zé)任在家長(zhǎng)，家長(zhǎng)管起來(lái)也更有效。需要你配合的地方很多，比如孩子的穿戴和儀表，孩子自立能力的培養(yǎng)，孩子的心理關(guān)心與疏導(dǎo)等等，我以上只重點(diǎn)提出了四條。說(shuō)你以前只能堅(jiān)持安靜地坐一分鐘，現(xiàn)在，你居然可以堅(jiān)持三分鐘了。”母親發(fā)現(xiàn)，兒子暗淡的眼睛開(kāi)始發(fā)亮，緊鎖的眉頭開(kāi)始舒展開(kāi)來(lái)，驚恐的臉龐也開(kāi)始變得溫柔起來(lái)。如果不是這位母親積極地引導(dǎo)和鼓勵(lì)，他的兒子不會(huì)有今天的自信和成功?！?就餐時(shí)。下面我給大家提幾個(gè)家教時(shí)容易忽視的“家教誤區(qū)”：“養(yǎng)育憑父母，教育靠老師”許多家長(zhǎng)習(xí)慣于將“教”與“養(yǎng)”分開(kāi)，認(rèn)為“教”是育心，“養(yǎng)”只是育身，養(yǎng)育憑父母，教育靠老師。這種單純的后勤型父母是不合格的父母。這種教養(yǎng)方式，只會(huì)在不知不覺(jué)中培養(yǎng)出一個(gè)自己都不愿意看到的孩子。那么，指導(dǎo)與嘮叨有什么不同呢?1)指導(dǎo)是親切的，是言簡(jiǎn)意賅的；嘮叨則往往會(huì)有責(zé)怪、警告的成份。比如說(shuō)，規(guī)定孩子做好作業(yè)再開(kāi)飯，但有的父母話(huà)雖講出去了，可心里又怕孩子肚子餓，就沒(méi)事找事地說(shuō)：“你餓不餓?““快做快做，飯都涼了。事無(wú)巨細(xì)，都反復(fù)強(qiáng)調(diào)叮囑搞得家庭上下不得安寧，大人為孩子不聽(tīng)話(huà)而氣憤，孩子在繁雜的語(yǔ)言環(huán)境里定不下心來(lái)做功課，結(jié)果會(huì)適得其反。一些孩子由于長(zhǎng)期嬌慣，稍不順心就撒野、使?jié)姡闪苏l(shuí)也奈何不得的家庭“小皇帝”或是蠻橫無(wú)理的小霸王。一個(gè)自私冷漠的人，很少能感到來(lái)自他人關(guān)心的幸福。而往往認(rèn)為心理健康是虛的，是可有可無(wú)的，可做可不做。我們有很多父母似乎總愿意用“笨蛋”啊、“沒(méi)用的東西”啊、“不爭(zhēng)氣的玩意”啊、“廢物”啊等等這些話(huà)來(lái)諷刺挖苦孩子。當(dāng)他們的學(xué)習(xí)成績(jī)自己和自己比有了明顯的進(jìn)步，從85分進(jìn)步到了90分，很高興，很得意。一個(gè)人他應(yīng)該具備這樣一個(gè)素質(zhì)，那就是他能夠被生活中一些習(xí)以為常的東西所感動(dòng)，并隨時(shí)地把這種感動(dòng)調(diào)動(dòng)起來(lái)，化作一種力量，體會(huì)生活的幸福。當(dāng)時(shí)我并沒(méi)有說(shuō)什么，但是我內(nèi)心卻非常的難受?？梢赃@樣說(shuō)，一個(gè)孩子如果從小沒(méi)有一顆善良的心，那他的聰明、機(jī)智、勇敢、無(wú)所畏懼等等，這些品質(zhì)越是突出越是卓越的話(huà)，將來(lái)長(zhǎng)大之后可能給你惹得禍就越大，對(duì)我們這個(gè)社會(huì)造成的危害也就越大。我們現(xiàn)在之所以不再犯孩子一樣的低級(jí)錯(cuò)誤，正是我們從無(wú)數(shù)個(gè)錯(cuò)誤當(dāng)中吸取了寶貴的生活經(jīng)驗(yàn)。有夢(mèng)想的人，生活充滿(mǎn)趣味與激情，沒(méi)有夢(mèng)想的人，生活顯得平淡而枯燥。吃飽后，他回自己的房間，在衣柜里找衣服、鞋子，再自己穿上。我不禁想起，我的外孫女五六歲時(shí)不會(huì)用筷子，上小學(xué)時(shí)不會(huì)系鞋帶。陽(yáng)陽(yáng)最喜歡吃那種涼面，小小的人可以吃滿(mǎn)滿(mǎn)一大盤(pán)。無(wú)奈，我只好保持沉默...那頓飯，從始至終，可憐的小陽(yáng)陽(yáng)一直坐在玩具車(chē)?yán)?，眼巴巴地看著我們?nèi)齻€(gè)大人狼吞虎咽。大部分情況下，陽(yáng)陽(yáng)吃飯都很積極，他不想因?yàn)椤傲T吃”而錯(cuò)過(guò)食物，再受餓肚子的苦。我相信他以后再也不會(huì)這么做了。陽(yáng)陽(yáng)看到露西，一把將她推倒在地，搶過(guò)了小車(chē)?！澳强刹恍?，剛才是你把露西弄哭的，現(xiàn)在你又想和大家玩，就得自己去解決問(wèn)題。興奮的小陽(yáng)陽(yáng)不覺(jué)得自己做錯(cuò)了事，還得意地光著腳丫踩水玩，把褲子全弄濕了?！碧K珊站在門(mén)外，問(wèn)：“那你知道該怎么做了嗎？”“我知道。他說(shuō)，孩子是父母的孩子，首先要尊重父母對(duì)孩子的教育方式。雖然蘇珊對(duì)陽(yáng)陽(yáng)如此嚴(yán)格，陽(yáng)陽(yáng)卻對(duì)媽媽愛(ài)得不得了。謝謝大家！第四篇：家長(zhǎng)學(xué)校講座稿家長(zhǎng)學(xué)校講座稿馬克思說(shuō)過(guò)：“家長(zhǎng)的行業(yè)，就是教育子女”。這一說(shuō)法不夠準(zhǔn)確，但卻有一定道理，即，家庭教育主要不是靠言教，而是靠身教。我們同樣需要學(xué)習(xí)、進(jìn)修，不斷完善自己。每個(gè)月至少帶孩子去一次書(shū)店看書(shū)，從小就培養(yǎng)孩子閱讀的習(xí)慣，孩子會(huì)終生受益。也有的因?yàn)楹⒆映煽?jī)不理想，他們好象失去了信心，對(duì)孩子也有點(diǎn)失望，我也聽(tīng)有幾個(gè)家長(zhǎng)說(shuō)孩子成績(jī)差，見(jiàn)了老師不好意思，難為情，接孩子也離得遠(yuǎn)遠(yuǎn)的，對(duì)孩子也不太管了。在孩子睡覺(jué)前跟他聊聊天，這個(gè)時(shí)候是父母和孩子最佳的溝通時(shí)間，然后道聲晚安。但是，有些孩子就是不愿意完成作業(yè)，回家以后先想著玩，把作業(yè)拖到很晚才完成；還有的孩子喜歡邊寫(xiě)邊玩，極易受外界的干擾，非得在家長(zhǎng)的不斷督促下才去做。家庭是孩子生活的最多的地方，父母和孩子有著長(zhǎng)時(shí)間多方面的接觸和了解，更利于對(duì)孩子進(jìn)行及時(shí)的切合實(shí)際的教育。誠(chéng)然，大家的想法沒(méi)錯(cuò)，但不知大家想過(guò)沒(méi)有，學(xué)校固然肩負(fù)著培養(yǎng)青少年的重任，但如果離開(kāi)了作為家長(zhǎng)的您——這個(gè)“第一任老師”的支持與配合，也是難以受到良好的教育效果的。為了教育好學(xué)生，教師會(huì)向家長(zhǎng)反映孩子的情況，大多數(shù)家長(zhǎng)會(huì)積極配合、互通信息、共同教育。這種不一致的教育，將對(duì)孩子成長(zhǎng)產(chǎn)生極惡劣的影響。讓孩子堅(jiān)信“我不但能學(xué)，而且我要學(xué)會(huì)、會(huì)學(xué)、堅(jiān)持學(xué)“?！白x書(shū)百遍，其義自見(jiàn)”。家長(zhǎng)怎樣培養(yǎng)孩子的創(chuàng)新精神？①培養(yǎng)孩子的問(wèn)題意識(shí)。必須避免不屑回答、輕視、厭煩的態(tài)度。因此，家長(zhǎng)應(yīng)鼓勵(lì)孩子有目的有計(jì)劃地利用大眾傳媒不斷擴(kuò)大知識(shí)視野，廣泛吸收信息。此外，有條件的家庭，可以指導(dǎo)孩子有目的地通過(guò)電腦網(wǎng)絡(luò)閱讀、收集信息，特別是專(zhuān)題資料，這是一個(gè)更大的寶庫(kù)，孩子感興趣的重要資料應(yīng)下載并不斷分類(lèi)整理，從而獲得更多更新的信息。在學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)上，注重過(guò)程評(píng)價(jià)，發(fā)揮評(píng)價(jià)的發(fā)展性功能。也就是說(shuō)當(dāng)孩子在生活中遇到問(wèn)題時(shí)，更應(yīng)留出足夠的時(shí)間與空間讓孩子自己面對(duì)矛盾，體會(huì)困難，進(jìn)而解決問(wèn)題。家長(zhǎng)可以與孩子討論，支持孩子參加一兩個(gè)興趣小組，但不可貪多。手要從小鍛煉它，它才會(huì)勞動(dòng)，手要經(jīng)常使用它，它才能變得靈巧；手要珍惜它，它才能創(chuàng)造奇跡。我們講文化修養(yǎng)主要應(yīng)包括三個(gè)方面的內(nèi)容：文化知識(shí)修養(yǎng)、審美修養(yǎng)、文化修養(yǎng)能力。提高審美修養(yǎng)并不是要求家長(zhǎng)去讀很多的審美書(shū)籍，而是在日常生活中注意接受審美影響，并在生活實(shí)踐中去體現(xiàn)、發(fā)展自身的審美能力。②讓孩子走進(jìn)大自然，接受大自然的洗禮。領(lǐng)悟大自然的神奇與博大，欣賞大自然的莫測(cè)與壯美，感受大自然的恩惠與賜予，其實(shí)也是最深刻的自我認(rèn)知與最純粹的精神陶冶。文化修養(yǎng)能力是指人的文化修養(yǎng)的表現(xiàn)能力和不斷提高文化修養(yǎng)的能力。提高知識(shí)修養(yǎng)是終身的需要。培養(yǎng)孩子的人文素養(yǎng)。第二，支持并指導(dǎo)孩子進(jìn)行沒(méi)有危險(xiǎn)性的創(chuàng)新嘗試。再次，指導(dǎo)孩子參與社會(huì)公益活動(dòng)來(lái)理解社會(huì)規(guī)范的意義，熟悉社會(huì)基本運(yùn)作方式，積累社會(huì)生活經(jīng)驗(yàn)，尊重文化的多樣性與差異性，從而積累社會(huì)生活經(jīng)驗(yàn)，建立起較強(qiáng)的社會(huì)參與意識(shí)和良好的公民意識(shí)。此外，家長(zhǎng)還應(yīng)重視培養(yǎng)孩子動(dòng)手能力，支持孩子參加課外興趣小組的活動(dòng)，為孩子創(chuàng)設(shè)民主、和諧、寬松的家庭環(huán)境，切實(shí)加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)的指導(dǎo)，為培養(yǎng)孩子的創(chuàng)新精神提供必要的條件。為了有效地培養(yǎng)孩子的創(chuàng)新精神，家長(zhǎng)應(yīng)樹(shù)立一種“我的孩子具有豐富的創(chuàng)造潛能”的觀念，尊重孩子的主體地位，發(fā)揮他的主觀能動(dòng)作用，積極創(chuàng)造條件，引導(dǎo)孩子實(shí)現(xiàn)從被動(dòng)的接受學(xué)習(xí)向自主發(fā)現(xiàn)、主動(dòng)探究的創(chuàng)作性學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變，促進(jìn)孩子的創(chuàng)新精神得到充分、自由的發(fā)展。關(guān)鍵在于是否有目的、有計(jì)劃地充實(shí)孩子的頭腦。家長(zhǎng)還要指導(dǎo)、發(fā)展孩子的想像力。所謂問(wèn)題意識(shí)，是指人們?cè)谡J(rèn)識(shí)活動(dòng)中，經(jīng)常意識(shí)到一些難以解決的實(shí)際問(wèn)題和理性問(wèn)題，并產(chǎn)生一種懷疑、困惑、焦慮、探索的心理狀態(tài)。孩子樂(lè)于多讀書(shū)，同時(shí)要求孩子要有目的地讀書(shū)。在學(xué)習(xí)方法上，家長(zhǎng)應(yīng)引導(dǎo)孩子主動(dòng)地對(duì)學(xué)習(xí)各個(gè)方面進(jìn)行自我選擇和自我調(diào)控，采取有效措施是學(xué)習(xí)活動(dòng)達(dá)到最優(yōu)化，并從學(xué)習(xí)過(guò)程中獲得積極的情感體驗(yàn)。作為學(xué)校，我們也非常愿意為您提供有關(guān)教育方面的一些方法和建議，希望通過(guò)我們的共同努力可以讓我們孩子更加健康茁壯地成長(zhǎng)。這都是對(duì)孩子教育不利的做法。那么有的家長(zhǎng)可能要問(wèn)：那我們?cè)鯓幼霾拍芘c學(xué)校教育相一致呢？我們作為家長(zhǎng)不僅要熟悉學(xué)校教育的基本內(nèi)容：如培養(yǎng)目標(biāo)是什么、開(kāi)些什么課程、對(duì)學(xué)生的品德、學(xué)習(xí)、紀(jì)律有些什么要求，校規(guī)、校紀(jì)有哪些規(guī)定，包括《學(xué)生守則》、《學(xué)生日常行為規(guī)范》都要了解，除此之外，學(xué)校在教育方面的措施，特別是家庭教育有關(guān)的措施，作為家長(zhǎng)的我們一定要主動(dòng)配合。對(duì)成績(jī)不理想的孩子，應(yīng)該客觀、冷靜地分析原因，耐心地給予幫助，別奢望孩子一口吃成個(gè)大胖子，對(duì)孩子取得的點(diǎn)滴進(jìn)步給予肯定、鼓勵(lì)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自信心和動(dòng)力。這些問(wèn)題讓家長(zhǎng)十分頭痛，只好采取打罵的方式。所以父母要多與孩子交流，體驗(yàn)孩子的真實(shí)感受，多一份對(duì)孩子的理解，少一份對(duì)孩子的訓(xùn)斥，做孩子的知心朋友，為孩子成長(zhǎng)創(chuàng)造寬松氛圍。所以我們老師也從來(lái)不敢放棄，每天放學(xué)后總要拉差補(bǔ)缺，不信，我們老師五點(diǎn)半下班，可有誰(shuí)準(zhǔn)時(shí)下班？沒(méi)有，大多要在6點(diǎn)以后。現(xiàn)行教育體制與師資力量遠(yuǎn)非完善，應(yīng)試教育的弊端已經(jīng)越來(lái)越不適應(yīng)現(xiàn)代化人才培養(yǎng)的需要。因?yàn)楫?dāng)孩子進(jìn)入學(xué)校的時(shí)候，他的身上已經(jīng)留下了父母的烙印。父母是孩子的第一任老師,我們?cè)谌粘Ｉ钪械难孕型恢挥X(jué)地在影響著孩子。我也是一個(gè)有兩歲小兒子的母親，今天和大家一起探討怎樣當(dāng)一名合格的家長(zhǎng)（和大家相比，班門(mén)弄斧了）。想到很多中國(guó)孩子對(duì)父母的漠視與冷淡，我不得不佩服我的洋媳婦。這不僅對(duì)改善他的行為毫無(wú)益處，反而會(huì)導(dǎo)致問(wèn)題越來(lái)越嚴(yán)重，甚至帶來(lái)更多別的問(wèn)題。他拿起有他兩個(gè)高的拖把吃力地把地上的水拖干凈。蘇珊從我手中搶過(guò)拖把交給陽(yáng)陽(yáng)，對(duì)他說(shuō)：“把地拖干，把濕衣服脫下來(lái)，自己洗干凈。來(lái)回好幾次，不知道從什么時(shí)候開(kāi)始，陽(yáng)陽(yáng)和露西又笑逐顏開(kāi)，鬧成了一團(tuán)。蘇珊抱起露西，安撫了她一會(huì)兒。鄰居小姑娘露西是陽(yáng)陽(yáng)的好朋友，央求陽(yáng)陽(yáng)好幾次，要