蝸牛的獎杯反思(完整版)
【正文】 位置是否能調換，學生通過對這個問題的思考，明白兩個詞的細微差別，老師最后進行總結，使學生體會蝸牛非常得意的心態(tài)。第一篇：蝸牛的獎杯 反思蝸牛的獎杯 反思《蝸牛的獎杯》是二年級下冊的一篇寓言故事。三、抓好語言文字訓練語文教學的核心就是語言文字訓練。小朋友們，你們能猜猜此時的老蝸牛會說些什么呢？小蝸牛呢？”請同座位小朋友分別扮演老蝸牛和小蝸牛，說一說，最后再進行全班交流，學生們也是各抒己見，如此看來，憑借插圖的直觀形象，創(chuàng)設情境，進行角色間的換位、移情體驗，能使學生更好地體味了蝸牛的形象，形成了正確的價值觀，而學生的學習也就在輕松、愉快的氣氛中完成了本課的內容，最關鍵的還是把學生的學習積極性給調動了起來。出示謎語：名字叫做牛，不會拉犁頭。課文還有一些生字詞需要我們去讀。從此蝸牛（），最后它只能慢慢爬了。課文的第二段是全文的一個起因，最后一段是全文的的結果，故事有一定的道理，但可惜的是教師沒有及時讓學上去讀，在指導寫生字時，由于時間關系，沒有讓學生及時去練。三、抓好語言文字訓練語文教學的核心就是語言文字訓練。如：通過對“遙遙領先”、“得意洋洋”、“成天”、“唯恐”、“生怕”、“天長日久”等詞語及其所在句子的反復品讀，學生在腦海里形成了蝸牛得獎后所作所為的表象，讓學生感受、體味到語言文字中所蘊含著的道理。反思：1對于課堂中隨機生成的問題，沒有很好的順勢引導，因此有些被動。，多加自由練習讀，同位互讀，當孩子有了自己的感情體驗之后再來進行全班齊讀，效果會更好。比如：在理解“遙遙領先”一詞時，通過讓學生看比賽錄像，自己理解并總結詞語的意思，從而明白蝸牛是多么的厲害；在理解“唯恐”和“生怕”時，我通過近義詞理解的方法理解“唯恐”和“生怕”兩個詞的細微差別，老師最后進行總結，使學生體會蝸牛非常得意的心態(tài)。四、抓好文章的中心通過層層的朗讀、理解，學生明白了蝸牛由于驕傲自大、不思進取，導致了現(xiàn)在這副摸樣，讓學生懂得“虛心使人進步，驕傲使人落后的道理。第四篇：《蝸牛的獎杯》教學反思《蝸牛的獎杯》教學反思在教學過程中我注重抓好以下四個方面：一、抓好朗讀新課程的基本理念要求：閱讀
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