【正文】 有關；（2）分數(shù)跟分的物體個數(shù)無關……分數(shù)的意義教學反思8教學完《百分數(shù)的意義》一課，有不少的感想。集思廣益，通過匯報整理，整個單元的知識點一目了然。情景引入環(huán)節(jié)，顧老師以一首優(yōu)美的詩引入課題。表示分的份數(shù)不確定，從而創(chuàng)造了用“若干份”這個詞來表示不確定的份數(shù)，也就是分母，表示取的份數(shù)不確定，于是又創(chuàng)造出用“一份或幾份”來表示取的份數(shù)，就是分數(shù)中的分子。為此，課堂教學中我盡可能充分提供學生學習材料，設計開放的、有思考價值的問題，讓學生進行獨立思考、合作交流，尊重學生的個性體驗，鼓勵學生發(fā)表與眾不同的見解，強化富有個性的學習行為。在課堂中，我盡量給學生創(chuàng)設一個寬松、自由、和諧的學習氛圍，創(chuàng)新了教學方式，從而成功促進了學生學習方式的轉(zhuǎn)變。概念上逐漸深入，讓同學理解單位“1”的含義，利用學校同學們作為一個整體，五年級小朋友作為整體的部分這一實例強化同學們的單位“1”的概念，理解分數(shù)的意義。教學反思：（一）注意教學內(nèi)容的組合在本節(jié)課教學之前，學生已經(jīng)學習了“把一個物體平均分成若干份，這樣的一份或幾份可以用分數(shù)表示”，所以本節(jié)課應把教學的重點放在“把一些物體組成的一個整體平均分成若干份，這樣的一份或幾份也可以用分數(shù)表示”。理解單位“1”的含義師：我們還可以把許多物體看作一個整體，用自然數(shù)“1”來表示，把一個整體平均分成若干份，這樣的一份或幾份也可以用分數(shù)來表示。在這個過程中培養(yǎng)學生動手能力，增強自主探索與合作交流的意識，使學生樂學、會學、創(chuàng)造性的學習，培養(yǎng)樂創(chuàng)新的能力。人類生活與教學之間的聯(lián)系應當在數(shù)學課程中得到充分體現(xiàn)。所以：加上一個引號，以示區(qū)分。教師隨機板書。這里也較好地體現(xiàn)了學生的主體意識和實踐能力，同時也培養(yǎng)了學生的概括能力。讓學生經(jīng)歷知識的形成過程本節(jié)課，我對一些重點和難點的地方，盡量讓學生結合各種操作活動，講透和理解透，讓學生多說，老師只起引導作用。（板書：貼蘋果圖片，平均分成兩份，表示這樣的一份1/2）現(xiàn)在老師要讓你們隨意說一個分數(shù)，并說說這個分數(shù)表示什么意思指名回答，板書：大餅3份1份/2份1/32/3剛才我們分的都是一個物體，現(xiàn)在老師這里有一條線段，如果我把它平均分成五份，那么其中的一份，表示幾分之幾？其中的4份呢？指名回答，板書：—————5份1份/4份1/54/5小結：把一個物體、一個計量單位平均分成2份、3份、5份等等若干份，這樣的一份或者幾份都可以用分數(shù)表示。一道接著一道現(xiàn)成的、呆板的例題不見了，而是提供給學生真實具體而感興趣的學習材料，在活動中“做數(shù)學”；教師引著學生逐字逐句分析，記憶定義的現(xiàn)象消失了，取而代之的是學生的自主探究，合作交流，建構自己的數(shù)學知識。沒能為學生積累足夠豐富的感性經(jīng)驗，在此基礎上抽象概括非常困難。分數(shù)在我們生活中隨處可見，與我們的生活密不可分。學生在寫的過程中，老師突然叫停。如在摘桃子游戲中，一學生到前面摘桃子，其他學生能根據(jù)前一位學生摘的桃子個數(shù)很快說出表示哪個分數(shù)，且方法多樣。教師出示：把6只熊貓平均分成3份，每份是6只熊貓的三分之一，這里把誰看作單位“1”，仿照這個例子，可以把什么看作單位“1”（學生舉出大量的例子）教師引導學生總結單位“1”可以是由許多物體組成的一個整體，它們都可以作為“單位‘1’。自然數(shù)的“1”只表示1個。分母表示平均分成的份數(shù)）同學討論釋疑。使學生體驗到分數(shù)是因為生活的需要而產(chǎn)生的，數(shù)學來源于生活。如何在以后接手班級時更好的教學好《分數(shù)的意義》，還希望大家能給我一點好的意見。小結:一個圓、一個正方形、一條線段，平均分成若干份，其中1份或幾份的數(shù)，可以用分數(shù)表示。本章的難點是如何理解這個抽象的單位“1”。分數(shù)的意義教學反思5分數(shù)的意義這節(jié)課是新課標人教版五年級上冊第四單元的內(nèi)容，在學習這部分內(nèi)容之前，學生們在三年級的學習中，已經(jīng)借助操作、直觀，初步的認識了分數(shù)，知道了分數(shù)各部分的名稱，會讀會寫簡單的分數(shù)，會比較分數(shù)的大小，還會簡單的分數(shù)加減法。讓學生在體驗中探究學習、合作學習。為抽象分數(shù)的意義做好鋪墊，感悟分數(shù)就在生活之中。數(shù)學科組長顧群老師為了做好帶頭榜樣作用。在這個過程中，教師制作了對應的貼紙，將學生答道的知識點隨意的貼在黑板上。分數(shù)的意義教學反思7在分數(shù)的意義教學中，由許多物體組成的一個整體。 第二層環(huán)節(jié)主要通過學生自主交流收集到的含有百分數(shù)的資料，使學生感悟百分數(shù)的意義，同時體驗百分數(shù)在日常生活中的廣泛應用，使數(shù)學的學習始終與生活聯(lián)系在一起，其學習的價值不言而喻，如牛奶、飲料、班級合格率、優(yōu)秀率等。新課的教授我采用的是在復習舊概念的基礎上引入新概念。其實，這道題主要體現(xiàn)概念的39。教學時我從教材提供的主題圖入手，創(chuàng)設了測量的物體長度的情境，從而使學生明白了，當測量得不到整數(shù)結果時，就要用分數(shù)來表示，明白了分數(shù)產(chǎn)生的必要性。通過這堂我學到了很多知識。然后小組進行討論。但是我認為在這節(jié)課中，給學生自我展示的時間過長，并且代表性不是很明顯，導致后面練習的時間很少。這樣學生在應用中不但加深對分數(shù)意義的理解認識，而且把對分數(shù)的認識提高到一個新的層次，同時也為今后學習分數(shù)應用題打下了基礎。在時間的安排上過于平均、松散，以致后面的拓展練習未能進行。存在的問題是，在教學中我對留給學生動手、動腦、交流的空間和時間把握的不夠合理。他們形成數(shù)學概念，一般都要求有相應的感性經(jīng)驗為基礎，從許多有一定聯(lián)系的材料中，通過自己操作、思維活動逐步建立起事物一般的表象，從而分出事物的主要的本質(zhì)特征。分數(shù)的意義應該是學生主動構建的，學生有了操作活動，有了對具體分數(shù)的認識，更有了單位“1”的概念，那么對于分數(shù)的意義則完全可以讓學生總結歸納，只要說得有理，說得恰當，不必糾纏于標準的39。《數(shù)學課程標準》在教學的注意問題中，明確指出，數(shù)學必須從學生熟悉的生活情景和感興趣的事物中提供觀察和操作的機會，使他們感受到數(shù)學就在身邊，感受到數(shù)學的趣味和作用，從而對數(shù)學產(chǎn)生親切感。但在本節(jié)課是教學百分數(shù)的第一節(jié)課，通過本節(jié)課的學習，學生會說出百分比數(shù)的意義，會讀寫百分數(shù)，并且會區(qū)別百分數(shù)和分數(shù)區(qū)別。在教學過程中我以多種形式的教學，多媒體教學作為輔組，鼓勵大膽發(fā)言，以尊重學生目標，從而提高了學生的素質(zhì)。分數(shù)的意義教學反思2根據(jù)校教研工作安排，這個星期該我上公開課。我并沒有急著肯定學生的發(fā)現(xiàn)，而是讓學生用課前準備的12根小棒分一分，用來表示一個分數(shù)，讓學生在操作中進一步理解分數(shù)的意義。在這部分內(nèi)容中引入了兩個概念，即單位“1”與分數(shù)單位。不足之處：雖然也對分數(shù)的意義進行了重點的教學，但是仍然有部分同學受已有知識的影響，根本不看圖示表示的具體意義，還是把總數(shù)量作為分母，把平均分的份數(shù)作分子，導致練習中出現(xiàn)錯誤。從而讓學生感受到百分數(shù)容易比較。當然，這個是本課的教學難點，考慮到這一點，我讓學生讀了這個問題后，帶著這個問題去嘗試做判斷題，當學生遇到第一題今年宜昌的柑橘產(chǎn)量是89%萬噸。讓我聯(lián)想到自己的不足：，沒有讓學生切身感受；對于百分數(shù)是分母是一百的分數(shù)的另一種寫法，我沒有引導。分數(shù)的意義教學反思5《分數(shù)的好處》是人教版教材五年級下冊第四單元的第一節(jié)課，它屬于“數(shù)與代數(shù)”學習領域，是一節(jié)概念教學課。了解的分數(shù)的產(chǎn)生讓學生舉實例，以感性材料為依據(jù)，認識到分數(shù)是在人們生產(chǎn)和生活的實際需要中產(chǎn)生的。二是7題，都是與生活實際練習緊密的題目，能更好的提高了學生的應用意識，發(fā)展學生的數(shù)感。他的教學充滿了魅力，我決定把他的教學方法融合到自己的教學中，于是有了我這天全新的一節(jié)課《分數(shù)的好處》。二、利用數(shù)軸，培養(yǎng)數(shù)感。但是反思自己本節(jié)課的教學，也發(fā)現(xiàn)有很多不足之處:對學情估計不足。但是豐富自己的數(shù)學內(nèi)涵，淡化形式，注重實質(zhì)，深入淺出讀懂數(shù)學教材，是我今后的追求。①看書，看課本②看課外書，和同學一起討論③上網(wǎng)學習④同學間相互交流（五）動腦筋回教室【評析】這堂數(shù)學課，較好地實踐了《數(shù)學課程標準》提出的“動手實踐、自主探索、合作交流”數(shù)學學習的這一重要方式?！稊?shù)學課程標準》強調(diào)指出：“由于學生所處的文化環(huán)境、家庭背景和自身的思維方式的不同，學生的數(shù)學學習活動應當是一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程?！币M行有效的學習，合作學習、相互交流是很有效的方式。反思教法情況教法的成功之處是，我綜合運用啟發(fā)式教學、情境教學法、活動教學法，讓學生通過舉例、分一分、自我創(chuàng)造分數(shù)等，來體驗得到分數(shù)過程，感悟分數(shù)的意義。分數(shù)的意義教學反思9一般傳統(tǒng)的分數(shù)意義教學，都是按照書本順序，根據(jù)一幅幅圖示或簡單的操作認識一些分數(shù)，在此基礎上歸納意義。這樣的教學，使學生認識到分數(shù)是無窮的，生動具體、富有生命力的。在通過比較一個物體，一個圖形，一個計量單位，一個整體，認識和理解單位 “1” 。在今后的教學上做到 “ 三活 ” 即讓學生 “ 學生活中的數(shù)學 ” 、“ 在活動中學數(shù)學二 ” 、“ 靈活地學數(shù)學 ” 。這樣學生在應用中不但加深對分數(shù)意義的理解認識，而且把對分數(shù)的認識提高到一個新的層次，同時也為今后學習分數(shù)應用題打下了基礎。所以安排了第一環(huán)節(jié)回顧舊知，引入新課和第二環(huán)節(jié)交流預習，明確任務?？傊?，這節(jié)課的教學我力求做到突出學生的主體地位，讓課堂教學扎實有效。為了幫助學生更好地理解百分數(shù)的意義，我請學生們同桌之間先互相說說收集到的這些百分數(shù)表示什么意思，然后再請幾位學生全班交流，應該說課堂上的學習氛圍較好，學生們通過尋找生活中的百分數(shù)體會到百分數(shù)在生活中的運用，也能更好地理解百分數(shù)的意義。生1：我寫了四個百分號，生2：我寫的百分號的個數(shù)占了老師規(guī)定 的個數(shù)的百分之五十。開展形式多樣的活動，架起數(shù)學與生活的橋梁在學生在初步學習了百分數(shù)意義后，舉行了一個生活信息發(fā)布會，讓學生展示課前所收集的有關百分數(shù)的資料，并且讓學生自己說說資料中的百分數(shù)的意義。我并沒有急著肯定學生的發(fā)現(xiàn)，而是讓學生用課前準備的12根小棒分一分，用來表示一個分數(shù)，讓學生在操作中進一步理解分數(shù)的意義?！斗謹?shù)的意義》教學反思2百分數(shù)是在學生學過整數(shù)、小數(shù)、特別是分數(shù)的概念和求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾分之幾的應用題的基礎上進行教學的。課中，為了體現(xiàn)百分數(shù)的好處，還創(chuàng)設了一個情境：不會使用百分數(shù)的語文老師，光用語言文字來描述對混合飲料的印象，通過比較，讓學生明白數(shù)學語言的精確、科學，比語文描述的模糊性科學。因此，它同分數(shù)有密切的聯(lián)系。此處應該再通過比較，發(fā)現(xiàn)把單位“1”平均分成不同的份數(shù)，或表示不同的份數(shù)，所得的分數(shù)都是不同的。因此，教師在課堂上要多創(chuàng)設一些環(huán)節(jié)使學生能夠把所學知識和實際生活緊密結合起來，這樣學生才能真正感受到數(shù)學來自于生活，服務于生活。生4：我110%，在不知不覺中學生既掌握了百分號的寫法和意義，又啟迪了思維。我想在第二課時中要想辦法解決這一問題。分數(shù)的意義教學反思13《百分數(shù)的意義》是第九單元的第一課時，本課的教學重點之一是理解百分數(shù)的意義，教學難點是體會百分數(shù)、分數(shù)、比的聯(lián)系與區(qū)別。學生帶著問題學習，培養(yǎng)了良好的學習習慣。還有在學生進行匯報時，教師有些操之過急，面對學生出現(xiàn)的問題，沒能順利的引導學生自己去解決問題，而是教師取而代之。而分數(shù)的意義對于小學生來說是一個比較抽象的概念，怎樣讓學生理解單位“1”的含義？引導學生一步一步地從具體的實例中逐步抽象歸納出分數(shù)的意義是本節(jié)課所要解決的兩個重點問題。這個環(huán)節(jié)實際上就是學生對分數(shù)意義的感知過程。一步一步地從具體的實例中逐步歸納出分數(shù)的意義是本節(jié)課所要解決的重點問題。沒能為學生積累足夠豐富的感性經(jīng)驗，在此基礎上抽象概括非常困難。存在的問題是，在教學中我對留給學生動手、動腦、交流的空間和時間把握的不夠合理。讓學生合作交流，做得比較扎實。這一堂課，學生自始至終地進行自主學習、自主探索、自主感悟，自主解決問題?！稊?shù)學課程標準》提出：“實踐活動是培養(yǎng)學生進行主動探索與合作交流的重要途徑。（1）誰來說一個分數(shù)？（2）介紹某個分數(shù)的知識。分數(shù)單位的教學比較單薄。分數(shù)在數(shù)軸上表示，教材一向以來讓學生透過數(shù)軸上的把“1”的平均分，得到填上具體的分數(shù)。二是揭示單位“1”這樣的“1”在數(shù)學上能夠用來計量大小，因此這樣的“1”，我們叫它單位“1”。其實，這道題主要體現(xiàn)概念的發(fā)展。然后再動手操作與交流中感受分數(shù)的好處，得到理性的概念描述。概念的引入我采用的是在復習舊概念的基礎上引入新概念。，學生對于百分率的解釋還不是很好。此時，我讓學生繼續(xù)做后面的題目，目的是讓學生在做完4題判斷后，在一次次的說明理由中，讓學生漸漸找出百分數(shù)和分數(shù)的區(qū)別與聯(lián)系。百分數(shù)的意義我分兩次不同層次的理解。分數(shù)的意義教學反思4昨天作為一名年輕教師,能和名師劉云娟老師去龍洲校區(qū)同課異構是榮幸的。成功之處：。此時學生很容易總結出分數(shù)的分子、分母分別表示的什么意思。周一才決定上分數(shù)的意義，周二下午才開始備課和準備上課的材料，所以教學設計上可能不夠精細，預設不是特別充分，雖然教學思路是清晰的。沒有讓學生做好充足的準備，還是覺得很遺憾。學生學習的積極性也很高，知識都是學生自己經(jīng)歷探索、交流得到的，充分體現(xiàn)了新課改的精神。重視教給學生獲取知識的方法。不足之處：關于單位“1”的建立過于生硬，沒能照顧到學生的認知水平，教師引得過多，問得太碎，學生畢竟是高年級的學生，已經(jīng)具有一定的抽象思維能力和知識基礎，應該發(fā)揮他們獨立思考的能力和積極參與的意識，對于“一個物體”、“一個計量單位”以及“一個整體”這些概念學生都已知道，教師只要點到即可，不必過多解釋，而且要始終結合操作活動順其自然地引出來，這也是教學藝術的體現(xiàn)。對某些教學環(huán)節(jié)的改進設想在經(jīng)歷了動手操作、自我創(chuàng)造等活動后，讓學生歸納概括分數(shù)的意義這個環(huán)節(jié)還可以這樣去設計：只給一個分數(shù)，如 ，讓學生舉例交流它的含義，之后給學生這樣兩個分數(shù) 和 讓學生再去交流它們的含義，從而讓學生概括出分數(shù)的意義，并理解“分成若干份”和“表示這樣的一份或幾份的數(shù)”這些關鍵詞語。二、反思問題反思教學中的不足本節(jié)課的教學中存在的不足之處有以下幾點：（1）、在時間的安排上過于平均、松散，以至于出現(xiàn)前松后緊和拖堂現(xiàn)象；（2）、個別知識點學生已經(jīng)掌握并能用語言表