【正文】 ，自己嘗試，小組交流，全班匯報。有連加方法，有換算單位變成整數(shù)來計算的，還可以借助方格圖來進行計算。]生1：；。第三，數(shù)學思維的訓練循序漸進，步步深入。師：這就是我們今天要學習的小數(shù)乘法。（情景：文具店，文具價格為整元的。以及在算法上尋求最優(yōu)化的計算方法，是學生學習的難點。能計算出簡單的小數(shù)與整數(shù)相乘的得數(shù)。2=（元）追問：算式表示的意義是什么？（）歸納總結(jié)出小數(shù)乘法的意義。）（生說師選擇板書）①買2個轉(zhuǎn)筆刀多少元？ ②買4塊橡皮多少元？??同學們提了這么多問題，咱們一個一個地來解決。第一篇：文具店教案（本站推薦）《文具店》教學設(shè)計教學內(nèi)容北師大版四年級數(shù)學下冊38－39頁。先解決第一個問題。引導生觀察這三個乘法算式表示的意義，它們都是在求幾個相同加數(shù)的和，那么小數(shù)乘法的意義和整數(shù)乘法的意義一樣，也是求幾個相同加數(shù)的和的簡便計算。，讓學生理解整數(shù)乘法與小數(shù)乘法的關(guān)系，體會算法的多樣化?！窘虒W準備】課件《文具店》，方格圖片若干 【教學過程】（一）復(fù)習舊知 激活儲備 引出問題情境 。）師：（評價）觀察得仔細。[板書課題]小數(shù)乘整數(shù)師：看了這個課題，你想了解哪些知識？【評析】教者在這一段的“深入”，是為了下一步的“淺出”。在問題解決策略的影響下，學生不斷地解決舊問題，發(fā)現(xiàn)新問題，不知不覺地把學習的重點內(nèi)容擺在了自己的面前。所以我直接用42=8。都算出結(jié)果：。把自己的與別人的智慧充分地融合，形成一個巨大的思維流動的“場”。試一試（一）買3支鉛筆需要多少元？買4把尺子需要多少元？[學生獨立完成。因此，教者首先用“最快”方法計算，“逼迫”學生選擇合理簡便的方法進行計算。在算法多樣化的基礎(chǔ)上進行算法的優(yōu)化。但要真正地讓學生構(gòu)建完整而真實的數(shù)學模型，還是有很大的難度的。但事實上，這三種方法對于基本計算技能的形成并不適用。教師的嘗試很難得，帶給我們思考：1面對現(xiàn)實學生的基礎(chǔ)如何調(diào)整教學內(nèi)容？2如果說本節(jié)課的教學重點是理解小數(shù)乘法的意義并正確計算，過早地提出“先乘，再判斷積的小數(shù)位數(shù)”是否會沖淡教學的重點？少數(shù)優(yōu)等生的發(fā)現(xiàn)是否一定要變成全體的共識？第三篇：文具店教案文具店教案教學內(nèi)容：北師版三年級上冊80至81頁“文具店”教學目標：結(jié)合“文具店”的具體情境，借助元、角、分初步理解小數(shù)的意義，學會認、讀、寫簡單的小數(shù)。探索將元、角、分改寫為以元為單位的小數(shù)的方法三、鞏固練習數(shù)學書81頁 3題反思：本節(jié)課主要是在圓角分的情景當中認識小數(shù)，理解小數(shù)的意義。三、教學難點能把幾元幾角幾分的人民幣的幣值用以元為單位的小數(shù)表示，也能把以元為單位的小數(shù)改寫成幾元幾角幾分的形式。整數(shù)部分按照整數(shù)的讀法來讀，小數(shù)點讀作點，小數(shù)部分按照順序讀出每一個數(shù)位上的數(shù)字。學生完成學習卡，教師巡視，把學生的練習用投影儀展示出來，并請學生解釋為什么這樣子做（重點觀察錯誤的）強調(diào)元角分與小數(shù)一一對應(yīng)的關(guān)系，小數(shù)點的左邊表示元，小數(shù)右邊第一位表示角，第二位表示分。難道：把帶有元、角、分的數(shù)改寫成以“元”為單位的小數(shù)。?翻開課本第80頁填寫。（3）再讓學生讀一讀。六、檢測訓練“練一練”的低1，2，3題。?讓個別學生匯報，集體訂正。小數(shù)點“.”讀作點，小數(shù)點左邊的數(shù)按整數(shù)來讀，小數(shù)點右邊的數(shù)按數(shù)字順序一個數(shù)字一個數(shù)字來讀。?教師巡視，發(fā)現(xiàn)并幫助個別理解不當?shù)膶W生。，大家看到的商品的價格并不是幾元幾角幾分，而是我們沒有學過的，今天我們大家一起來探討這個問題。課本81頁第二題。（3）掌握小數(shù)的寫法師：知道他們怎么讀，可是你能寫出來嗎？老