【正文】 計算機后，投影儀會在充分冷卻后自動關(guān)機。增加教學的密度；還可以即時反饋，體現(xiàn)反饋的廣度。第一、在多媒體教室上課，更容易激發(fā)學生的學習興趣。隨著教學改革的不斷深入，多媒體教學給我們提供了一種學生主動參與，師生互動、協(xié)同學習的良好環(huán)境，使教學的重點由單純的傳授知識、技能、向開發(fā)學生的智力和培養(yǎng)能力轉(zhuǎn)變?！鞍装褰虒W”與傳統(tǒng)黑板的“一擦即沒”相比，電子白板能夠時時記錄、保存教與學的全過程，教師可以隨時調(diào)用電腦中存儲的課堂教學資料，不必再擔心板書的內(nèi)容無法重現(xiàn)；電子白板教學中，教師可根據(jù)學生的學習情況方便自如地隨時調(diào)整、修改教學計劃，并隨時保存更新自己的電子教案。信息技術(shù)為教育教學注入了無限的生機與活力，兩天來的學習，讓我獲益匪淺?？傊?，通過這次學習使我學到了許多知識，不僅開闊了視野，又提高了自己的能力，使自己以后能更好的勝任教育教學工作。要講求實際，真正體現(xiàn)以計算機為主的多媒體的優(yōu)越性，以提高教學的效果和效益為目標，不要單純?nèi)プ非竽切┗ê诘耐庠谛问?，能用則用，不牽強依附。利用投影就難于表現(xiàn)物體的運動過程及微觀世界，利用計算機技術(shù)為主的多媒體就能很輕松地解決此問題。尤其足文中的一些詞語：“一簇”、“堆”、“不留縫隙”、“翠綠”、“顫動”，學生都從直觀現(xiàn)象得到感知,進而理解其意。這樣，學生加深了對課文的理解，提高了想象力和分析力。課堂教學時，運用多媒體手段，有利于學生對教材內(nèi)容的理解和深化。如教第12課《鳥的天堂》一文，課文的第二部分寫的作者和朋友們第一次經(jīng)過“鳥的天堂”時看到的景色。緊接著，我再演示課件，讓學生聽著音樂，仔細觀察屏幕上小鳥活動的情景，細細品味描寫動態(tài)的詞語，提出問題：作者昨天看到的是一個怎樣的畫面?(演示榕樹靜態(tài)畫面特寫鏡頭)，第二天作者看到的是一個怎樣的畫面?(再演示榕樹動態(tài)的鏡頭)，學生憑借課件鏡頭直觀的幫助，圖文結(jié)合，對榕樹動靜兩幅圖有較深的認識，對作者所表達的情感有較深的理解，從而掌握了景物的動態(tài)和靜態(tài)的描寫方法。此過程制作簡單，操作方便，學生理解起來也較形象直觀。它不僅是一種學習方式，更是一種教育思想和教學策略，需要我們積極參與。培訓中臨翔區(qū)電教室主任敬開勇老師給學員們講了《遠教工程ip資源的使用與教學資源的共享共建》，臨滄師專的李燕梅老師給我們講解了《課件的設(shè)計與制作》，公司技術(shù)員劉軍老師給我們介紹了（光學）交互式電子白板的安裝驗收以及項目設(shè)備的維護、使用與管理；重點給我們介紹了電子白板的一些優(yōu)勢和功能，并且逐一進行了操作演示。用電子白板上課學生不再是被動的接受知識了，課堂結(jié)構(gòu)也不再是“教師講，學生聽；教師演示，學生看；教師提問，學生回答”的單一形式了。恰當?shù)剡x用交互式電子白板來輔助教學，以逼真、生動的畫面來創(chuàng)造教學的豐富情景，從而提高教學質(zhì)量，優(yōu)化教學過程，增強教學效果。同時也更加堅信，現(xiàn)代化的教學手段融入課堂教學，會使我們得課堂變得更加豐富多彩，使課堂教學真正變成學生學習的樂園！多媒體教學的心得體會4利用計算機既提高工作效率，又可以達到資源共享。時間讓學生練習鞏固。第2步：開展正常的教學工作。三、多媒體教學一體機其他功能及使用方法直接播放U盤中的音樂或視頻。只有學生有了興趣，教學中教師講的輕松，學生學的自如，在教學中遇到很多困難也就迎刃而解了。從而使枯燥的概念化為具體的形象，學生不但會順理成章的接受而且很容易就記住了這個概念。多媒體輔助教學，能為學生創(chuàng)設(shè)了一個多向思維的情境。如果沒有計算機多媒體技術(shù)，單純靠粉筆、黑板等傳統(tǒng)的教學工具來進行教學的傳統(tǒng)教學模式顯然是跟不上現(xiàn)代化教學的要求的，掌握一定的計算機多媒體技術(shù)，作為教師，提高多媒體環(huán)境下的教學能力尤為重要。所以，要科學合理地使用教學資源，考慮各種資源的特性，整體協(xié)調(diào)，互相配合。甚至在PPT中我可以恰當使用高橋法，醒目的字眼躍然眼簾，再不用老師來反復強調(diào)這是重點啊重點??！攻略二：換位思考：文字不小于24號；及時回顧總結(jié)；文字和背景反差鮮明；從學生的角度來思考一堂課的教授方法，沒有那么多過目不忘的`學生，怎么講課才能使學生印象深刻呢?看來我要在這方面多下功夫了。二、恰當?shù)剡x用投影儀來輔助教學，以逼真、生動的畫面來創(chuàng)造教學的豐富情景使抽象的數(shù)學內(nèi)容形象化、清晰化，使數(shù)學知識由靜態(tài)的灌輸變?yōu)閳D文聲像并茂的動態(tài)傳播，一方面可以大大激發(fā)學生積極主動的學習熱情；另一方面可以使教師以教為主變成學生以學為主，從而提高教學質(zhì)量，優(yōu)化教學過程，增強教學效果。教師教得累，學生學得也累。新編初高中語文教學大綱都對現(xiàn)代教學手段的開發(fā)和利用做了很明確規(guī)定?？蛇\用所購買課件的有用部分，再加進自已設(shè)計的內(nèi)容，適時適當?shù)卣{(diào)用以輔助教學。如果與課堂教學無關(guān)的插圖、動畫、音響充斥整個課件，刺激了學生的無意注意，嚴重地影響學生對課堂知識的注意力，學生表面看似興趣盎然，課堂看似活躍，但實際上教學的效果可能并不好。第四、多媒體教學不是減輕了教師的勞動的強度，而是向我們提出了更高的要求。多媒體教學仍處于探索階段，我們在使用的過程中應著眼于其“輔助”作用，正確運用于課堂教學。在使用多媒體課件的過程中，有的老師一味地花時間在課件制作上，而忽略了教學過程中的一個至關(guān)重要的環(huán)節(jié)——備課，他們錯誤地認為制作課件的過程便是備課的過程。這樣可以促使學生去思考、去想象作者的生平事跡及其精神品質(zhì)，激發(fā)學生學習的興趣。借用多媒體的光、影、聲、像等信息傳達出形象而又具體的物象，再啟迪學生動用想象的翅膀，進入詩情畫意之中，品味詩文的美。真正的音樂，它所獨具的藝術(shù)魅力，具有強烈的感染力，人們隨著音樂的律動，旋律的變幻起伏，或喜或悲，或驚或嘆。比如把課文錄音導入到課件中，可以省去了提錄音機和準備磁帶等一系列的麻煩事，而且朗讀的效果比用錄音機要好得多，更不會出現(xiàn)卡帶等現(xiàn)象。由此可見語文學習中閱讀的重要性。文字提供的想象空間遠遠大于直觀。下面我想結(jié)合自己的經(jīng)驗，談一談自己對多媒體教學的理解，以及自己在教學中是如何進行多媒體素材的收集與處理的。（1）文本文本是以文字和各種專用符號表達的信息形式，它是現(xiàn)實生活中使用得最多的一種信息存儲和傳遞方式。需要對OCR進行很好的設(shè)置，它才能符合我們的需要。即由計算機繪制的直線、圓、矩形、曲線、圖表等。當然我們也可以去訪問一些專題圖片網(wǎng)站，也可以大大節(jié)省我們的時間。合理使用動畫可以達到事半功倍的效果。Authorware更適合于在大型多媒體課件制作中創(chuàng)設(shè)一些簡單的動畫。多媒體教學的心得體會12當前，信息技術(shù)的普及化使得多媒體課件的制作成為一種主流教學的方式，而多媒體課件是目前實施形象化教學的主要手段之一，它極大為我們提升了教與學的效率。雖然錄像的技術(shù)已經(jīng)非常成熟了，但是還是有很多情況不能用錄像的方法實現(xiàn)，如微觀粒子的運動、信息的傳遞過程、宏觀宇宙中星系的運動，機器工作時內(nèi)部傳動系統(tǒng)的工作過程等等，如果能將一個過程用動畫表示出來，則無疑將使教學更有說服力，目前以繪制（或其它方法得到）的基本圖形為基礎(chǔ)進行深加工得到一份動畫片的技術(shù)也非常成熟了，常用的軟件就是我們已經(jīng)接觸到的flash，動畫制作的原理很簡單（主要是制作關(guān)鍵幀、如何生成中間幀等），但制作過程卻很復雜，因是人工制作的，所以其播放速度快慢、出場順序，觀察角度、細節(jié)顯示及圖形效果等等都可人為控制，使學生更能體會“過程”和“細節(jié)”，在很多方面比錄像更具優(yōu)勢，因而將是極有前途和必然發(fā)展的方向，在多媒體課件制作中應盡量多地采用，它也可以說是動態(tài)的許多圖形的組合，是圖形應用的高級階段。同樣的收集素材等等是一個耗時耗力的工作，與傳統(tǒng)的備課模式相比，有時這樣的工作會顯得事倍功半。雖然多媒體課件制作開始越來越多的被使用，但是它本身仍舊存在一些缺陷，這使得我們在使用它的時候需要多加斟酌。所以設(shè)計課件時要避免出現(xiàn)過多文字，盡量以畫面、流程圖等方式進行表現(xiàn)，以體現(xiàn)多媒體課件生動活潑的特點。多媒體教學的心得體會13隨著科技的發(fā)展，多媒體技術(shù)在教學中被我們教師頻繁的采納和運用?！薄队變簣@教育指導綱要（試行）》中指出：幼兒園應于家庭、社區(qū)密切合作，綜合利用各種教育資源，共同為幼兒的發(fā)展創(chuàng)造良好的條件。大大的提高了孩子學習積極性，激發(fā)了孩子們參與活動的欲望。多媒體技術(shù)以其豐富多樣、形象直觀的表現(xiàn)形式，更能夠滿足幼兒在這方面的要求。從這我們可以看到孩子們充分的發(fā)揮了想象力最后，我為孩子們開了一個小小服裝展示會，孩子們在身上別上自己設(shè)計的連衣裙，和著優(yōu)美的音樂，象模特兒一樣展示自己的服裝，增添了孩子們的興趣。教學課件中的基本要素主要有如下幾類：文字、流程圖、表格、線圖、結(jié)構(gòu)圖形、實踐過程。⑵有些人喜歡在文字出現(xiàn)時對文字配以聲音效果或動畫效果，以期提高學生的注意力和趣味性，但若用得太濫，反而易引起學生的視覺和聽覺疲勞，效果適得其反。值得注意的是如果表格中數(shù)據(jù)較多，受屏幕的大小限制，則可能單個數(shù)據(jù)小得不易讓后排的學生識別，這時可以將表格分解處理，或者先整體顯示，后局部放大。教師在課堂上所采用的任何教學手段都是為了能更好地實現(xiàn)教學目標。一、化虛為實，化繁為簡，激發(fā)情感，富有感染力小學《品德與生活》課往往是讓學生明白某個道理、學習某種品質(zhì)或了解某種社會現(xiàn)象。這一場面引起學生的思考，對它們的啟發(fā)很大，教育很大，學生深深感到保持環(huán)境衛(wèi)生每個人都有責任，他們積極踴躍地舉手，為保持環(huán)境衛(wèi)生想辦法。但是，由于小學生缺乏實踐經(jīng)驗，喜歡模仿，自我控制能力較差，其道德認識、情感與行為間經(jīng)常出現(xiàn)不一致情況。這樣巧用電教手段引入教材，寓情于理，情理交融，產(chǎn)生強烈的情緒效應，從而使學生情感深化。在有些教學條件不高地學校，只有一間多媒體教室，這樣一來，不是 所有的課都可以使用多媒體教室，這樣的多媒體教學便只運用到公開課上，而有的教師為了制作多媒體課件上公開課，忙了好幾個晚上，還有的老師自己不會制作多媒體課件，需請人幫忙，還要花費一定的錢，這一些無非額外地增加教師的負擔。如八年級語文《故宮博物院》一文，利用多媒體可以形象演示故宮的概貌，并可以展示故宮的建筑規(guī)模，降低教學的難度，省時高效。20111216。用傳統(tǒng)的方式上課，老師要用粉筆板書教學內(nèi)容及其他內(nèi)容，這樣浪費了太多的時間。總之，思品教學如果能將多媒體和教育過程中各個要素實現(xiàn)優(yōu)化組合，把它立體化、全方位融入小學生思想品德教育中，創(chuàng)造出良好的教育氛圍，疏通教育過程中的疑難，就有利于激發(fā)學生自覺地吸收道德知識，主動地進行道德行為實踐，從而能動地形成良好思想品德素質(zhì)。三、正確把握多媒體教學手段，真正達到良好的教學效果盡管在教學中采用現(xiàn)代化教學手段有如上所述諸多優(yōu)勢，但并非是使用了現(xiàn)代化手段就能保證教學的成功和達到預期的教學目標。這樣不僅能激發(fā)學生學習興趣，而且對道德行為的形成有促進作用。二、明理，導行，創(chuàng)造高尚精神氛圍明理，即明事理。例如在《我身邊的環(huán)境》這一節(jié)內(nèi)容，一上課就讓學生看錄像，欣賞一些環(huán)境優(yōu)美的地方，比如：天池、南山、植物園等讓學生切身感受美。例如數(shù)學這一課程涉及很多公式的推導，采用多媒體的方式反而不如以黑板書寫的方式，更能夠讓學生清楚推導的過程，增強印象。但很多實踐過程需要很大的代價甚至不可能帶領(lǐng)學生去完成，如參觀一個現(xiàn)代化工廠的產(chǎn)品制造過程，一個重要的手術(shù)過程等等，這時可采用錄像設(shè)備進行素材錄制，更為精彩的是，教師還可在電腦上對這些素材進行編輯處理，選擇關(guān)鍵的部分用于教學，使學生對整個過程更加清晰。傳統(tǒng)教學方法和教材受條件限制常是用“圖”來配文，文為主，圖為輔，而目前電腦繪圖能力極大地提高，可大量采用以“文”配“圖”的形式，即圖形為主要內(nèi)容，而將文字作為注釋等進行輔助。下面結(jié)合個人的學習探討一下對以上所述幾類教學素材在多媒體課件制作中的處理方法和多媒體課件制作與教學的忌諱。多媒體技術(shù)憑著它的這些生動性、直觀性、趣味性來吸引幼兒的注意力，誘發(fā)幼兒的情感共鳴，使幼兒在不知不覺中全身心地投入到教學活動中，這不僅激發(fā)了幼兒的興趣，充分發(fā)揮幼兒的想象力，使他們能夠進入最佳的學習狀態(tài)。如：大班裝飾畫“設(shè)計連衣裙”活動中，在欣賞連衣裙成品，找出其中的裝飾手法，這一環(huán)節(jié)中，教師通過多媒體課件“為寶寶穿花裙”為孩子準備了各種裝飾不同的連衣裙供幼兒欣賞，在欣賞過程中幼兒發(fā)現(xiàn)有的裙子有美麗的花邊，有的是格子的，有的是條紋的，有的是點子的，有的上面排列著各種不同的動物裝飾，他們還發(fā)現(xiàn)了單獨紋樣排成了隊就變成了連續(xù)的紋樣，在連續(xù)紋樣中都有單獨紋樣的存在，不同的排列就產(chǎn)生了不同的效果。多媒體教學技術(shù)綜合運用形、聲、色、光的效果，創(chuàng)設(shè)各種形象生動、靈活多變的學習情境和教學情境，虛擬了現(xiàn)實，再現(xiàn)生活物景，把靜態(tài)知識動態(tài)化。在幼兒