【正文】 徑。科學(xué)探究通常涉及：、制定計劃、實施計劃、得出結(jié)論、表達和交流。教師應(yīng)注意評價和評價相結(jié)合，評價和評價相結(jié)合?！渡镎n程標(biāo)準(zhǔn)》課程的具體目標(biāo)除了知識、能力外，還有 情感態(tài)度與價值觀三、簡答題（每題8分，共16分）《生物課程標(biāo)準(zhǔn)》課程的理念是什么？（8分）（1）面向全體學(xué)生（2）提高生物科學(xué)素養(yǎng)（3）倡導(dǎo)探究式學(xué)習(xí)教師在引導(dǎo)和組織學(xué)生進行上述的探究性學(xué)習(xí)時應(yīng)注意哪些事項？（8分）（1）需要為探究性學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)情境。這部分知識對學(xué)生形成生物進化的觀點、樹立辯證唯物主義自然觀具有重要意義。A、形成性評價B、終結(jié)性評價C、總結(jié)性評價D、階段性評價（B）關(guān)注學(xué)習(xí)結(jié)果，有利于對教學(xué)活動作出總結(jié)性的結(jié)論。A、形成性評價B、終結(jié)性評價C、總結(jié)性評價D、階段性評價國內(nèi)外關(guān)于探究式學(xué)習(xí)的過程有許多模式，其基本環(huán)節(jié)大體是(A)A、提出問題→做出假設(shè)→制定計劃→實施計劃→得出結(jié)論→表達交流B、提出問題→做出假設(shè)→實施計劃→制定計劃→得出結(jié)論→表達交流C、提出問題→得出結(jié)論→制定計劃→實施計劃→做出假設(shè)→表達交流D、提出問題→表達交流→制定計劃→實施計劃→得出結(jié)論→做出假設(shè)考慮到具有關(guān)心、保護環(huán)境的意識和行為是九年義務(wù)教育重要的培養(yǎng)目標(biāo)，結(jié)合生物學(xué)科特點、新課程內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)突出了(B)。二、填空題（每空3分，共39分）義務(wù)教育階段的生物課程是_國家________統(tǒng)一規(guī)定的，以提高學(xué)生 生物科學(xué)素養(yǎng)為主要目的的必修課程，是教育科學(xué)的重要領(lǐng)域之一。（2）應(yīng)該鼓威學(xué)生自己觀察、思考、提問，并在提出假設(shè)的基礎(chǔ)上進行探究活動方案的設(shè)計和實施。學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)、力倡導(dǎo)的三種現(xiàn)代學(xué)習(xí)方式，也是當(dāng)今世界學(xué)習(xí)研究的重要課題。1評價的主要目的是全面了解學(xué)生生物學(xué)課程學(xué)習(xí)的激勵和改進教師教學(xué)。A、科學(xué)探究B、自主學(xué)習(xí)C、合作學(xué)習(xí)D、探究學(xué)習(xí)下列選項中不是生物學(xué)課程資源開發(fā)可以利用的模式是（）A、“實踐－體驗”式B、“問題－探究”式C、“情境－陶冶”式D“功能—情景”式下列說法中不屬于生物課程的基本理念的是（）。第一、要認(rèn)真學(xué)習(xí)新課標(biāo)，深刻領(lǐng)會其精髓，更新科學(xué)的教育教學(xué)理念生物課的教學(xué)要注重初中學(xué)生與生俱來的對周圍世界的探究興趣和需要，強調(diào)用符合初中生年齡特點的方式學(xué)習(xí)科學(xué)，要注意把對學(xué)生“學(xué)”的關(guān)注轉(zhuǎn)向?qū)W(xué)生周圍世界的關(guān)注。知識經(jīng)濟的這些特點呼喚“開放式”教育，以培養(yǎng)一大批具有廣博知識，有較強攝取知識能力和具有開放思想的人才。第五、新課標(biāo)要求把實驗到落到實處實驗要求培養(yǎng)學(xué)生的主動參與、合作探究的能力，不光重視實驗的結(jié)果，更要重視實驗的過程，要求學(xué)生在做中學(xué)，學(xué)中做。針對這些理念，結(jié)合我校的教學(xué)實際和學(xué)生特點，我認(rèn)為在教學(xué)實踐中，我們應(yīng)該從以下方面著手，努力改變現(xiàn)有的課堂教學(xué)模式。新課標(biāo)和新教材就是適當(dāng)引進了合作式教學(xué)，加大了學(xué)生之間、師生之間的互動與合作力度，實現(xiàn)了生物學(xué)課堂的開放性在這種開放式課堂中，學(xué)生學(xué)會了相互協(xié)作，學(xué)會了在和他人交流中獲得信息的方法，處理信息的能力。現(xiàn)在的課堂無論是學(xué)生提出問題，還是老師和學(xué)生合作學(xué)習(xí)，都離不開解決實際問題，學(xué)以至用嗎，讓學(xué)生從身邊的生活實際中體會到生物知識的重要性。生物教學(xué)的過程性是指學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中的參與程度和思維方式等。二、生物即生活，將生物教學(xué)由課內(nèi)拓展到課外。生活即課堂。在“讀”的基礎(chǔ)上，“悟”出精髓。當(dāng)然，學(xué)生的自悟探究，絕不能采取放羊式的自我領(lǐng)悟，必須在老師的引導(dǎo)、師生的討論下進行。所以，教師要打破課內(nèi)課外的界線，樹立大語文觀，生活處處有生物，把生物知識的課堂延伸到學(xué)生五彩斑斕的生活之中，關(guān)注自然，關(guān)注生活，關(guān)注社會。要把學(xué)生從沉重的課業(yè)負(fù)擔(dān)中解放出來，讓學(xué)生“少做題，多讀書”，讓學(xué)生成為支配課余時間的主人。教學(xué)的全過程，應(yīng)是全體學(xué)生積累參與學(xué)習(xí)的過程?？傊?，新課程以學(xué)生為中心，以活動為中心，讓學(xué)生在活動中學(xué)會合作，學(xué)會探究，新課程將以創(chuàng)新為中心，注重學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造的欲望，勇于創(chuàng)新。新課標(biāo)要求學(xué)生由過去被動、機械、僵化的學(xué)習(xí)方式變?yōu)橹鲃?、合作、探究式的學(xué)習(xí)方式。同時注重對學(xué)生的個別輔導(dǎo)，使每個學(xué)生都真正地成為學(xué)習(xí)的主人，促進他們的個性發(fā)展，新課標(biāo)和新教材很好地體現(xiàn)了上述的精神。如：“植物的開花”一節(jié)，學(xué)生從田野、路邊、山上采集的各種花朵，匯集在課堂上，極大的豐富了課程資源，各小組之間分工合作，互相觀察、解剖，做到資源共享。課堂上相互協(xié)作，分小組學(xué)習(xí)，學(xué)生們在探究實驗的過程中熱烈地議論，相互鼓勵和幫助，課