【正文】 ？（從文中我們可以知道這個年輕人對愛情的觀點(diǎn)是怎樣的？）重點(diǎn)單詞：chaser：n..追趕者，追捕者，酒后或飯后用于漱口的液體（這個單詞出現(xiàn)在題目中，跟全文的理解有一定關(guān)系）apprehensive: ，不安的（與prehensive作比較）confidential：（這個單詞的理解要結(jié)合一定的語境。教師主要引導(dǎo)學(xué)生在主動學(xué)習(xí)的同時結(jié)合教師所傳授的信息掌握課文，增加學(xué)生學(xué)習(xí)全英文章的了 ，不斷培養(yǎng)學(xué)生在語境中記單詞的能力。（要求全部用英語闡述）課時預(yù)計(jì)：大概4個課時，前2個課時主要梳理新單詞和短語，以及難句子和語法的講解，后2個課時主要是探究文章的深層含義，讓學(xué)生進(jìn)行自主討論，以及課外話題的延伸等等。這個人手中拿著一個質(zhì)量為△m的小物體。探究引導(dǎo)策略：探討式學(xué)習(xí)；教師啟發(fā)引導(dǎo)第一篇：教學(xué)設(shè)計(jì)方案教學(xué)設(shè)計(jì)方案反沖運(yùn)動 火箭一、概述本節(jié)課為1課時，45分鐘。情景創(chuàng)設(shè)策略：運(yùn)用生活中與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的情景，設(shè)計(jì)問題，設(shè)計(jì)物理實(shí)驗(yàn)，組織教學(xué)內(nèi)容，提出有啟發(fā)性的引申問題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，積極地參與到實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證、實(shí)驗(yàn)猜想、探究規(guī)律的學(xué)習(xí)當(dāng)中六、教學(xué)過程 1．課題引入（1）播放視頻，引起興趣 生活中一些常見的反沖現(xiàn)象：（2）引起思考，認(rèn)識本節(jié)課的重要性反沖是生活和生產(chǎn)實(shí)踐中常見的一種現(xiàn)象，它是動量守恒所導(dǎo)至的必然結(jié)果，在許多場合反沖是不利的，如大炮的射擊，由炮身的反沖會影響炮彈的出口速度和準(zhǔn)確瞄準(zhǔn)，但還有許多場合，恰好是利用了反沖，如噴氣式飛機(jī)和火箭就是利用反沖來工作的?，F(xiàn)在 他以相對于飛船為u的速度把小物體拋出（1）小物體的動量改變量是多少？（2）人的動量改變量是多少？（3）人的速度改變量是多少？（二）火箭 ，影響飛行速度的因素及主要用途1)火箭：現(xiàn)代火箭是指一種靠噴射高溫高壓燃?xì)猥@得反作用力向前推進(jìn)的飛行器2)火箭的工作原理：動量守恒定律當(dāng)火箭推進(jìn)劑燃燒時，從尾部噴出的氣體具有很大的動量，根據(jù)動量守恒定律，火箭獲得大小相等，方向相反的動量，因而發(fā)生連續(xù)的反沖現(xiàn)象，隨著推進(jìn)劑的消耗，火箭的質(zhì)量逐漸減小，加速度不斷增大，當(dāng)推進(jìn)劑燃盡時，火箭即以獲得的速度沿著預(yù)定的空間軌道飛行 3)火箭飛行能達(dá)到的最大飛行速度，主要取決于兩個因素： ：，提高到4—（火箭開始飛行時的質(zhì)量與燃料燃盡時的質(zhì)量之比），現(xiàn)代火箭能達(dá)到的質(zhì)量比不超過10 4)現(xiàn)代火箭的主要用途：利用火箭作為運(yùn)載工具，例如發(fā)射探測器，常規(guī)彈頭和核彈頭，人造衛(wèi)星和宇宙飛船 5)我國的火箭技術(shù)已跨入了世界先進(jìn)行列 質(zhì)量為M的火箭,原來以速度V0在太空中飛行,現(xiàn)在突然向后噴出一股質(zhì)量為△m的氣體,噴出氣體相對火箭的速度為V,則噴出后火箭的速率為多少？第二篇：教學(xué)設(shè)計(jì)方案Unit7“The Chaser”教學(xué)設(shè)計(jì)（大學(xué)英語專業(yè)教科書《綜合英語教程》）教學(xué)設(shè)計(jì)思路根據(jù)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的基本原理，結(jié)合《英語專業(yè)本科綜合教程第三冊》及相關(guān)參考資料制定的教學(xué)設(shè)計(jì)方案。由于這是大學(xué)的課程，因此教師主要起引導(dǎo)作用，將大部分主動權(quán)交給學(xué)生。，包括查字典標(biāo)注新單詞意思，閱讀全文，理清大概結(jié)構(gòu)。它所表達(dá)的極受信任、自信的狀態(tài)，是指人們因?yàn)橹滥臣碌膬?nèi)情于是說話很自信或是讓人感覺非常可信）讓學(xué)生造句：作為這項(xiàng)產(chǎn)品的發(fā)明人，他非常自信地跟朋友談?wù)撝渲械募?xì)節(jié)。Just as ，要注意用實(shí)例講解。但是不管問題的答案是什么，教師不能一口否定學(xué)生的見解，對學(xué)生的開放性思維要鼓勵并且認(rèn)真對待，讓學(xué)生對于自己發(fā)現(xiàn)問題探索答案樂在其中。同時在參考資料中對本文作者有相關(guān)了解，以便更好地理解文章中某些地方出現(xiàn)的口語化內(nèi)容以及作者特有的幽默方式。一、近代數(shù)學(xué)的建立學(xué)生閱讀教材中關(guān)于近代數(shù)學(xué)的建立部分，回答：解析幾何和微積分是由誰創(chuàng)立的？有什么意義？教師在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上總結(jié)?！痹u價(jià)牛頓的歷史功績。第二，根據(jù)狹義相對論的原理，認(rèn)為質(zhì)量和能量是可以互相轉(zhuǎn)換的，并推導(dǎo)出質(zhì)能關(guān)系式E=mc2, 即物體的能量等于質(zhì)量與光速平方的乘積，揭示了原子內(nèi)部所蘊(yùn)藏的巨大能量，為原子能的利用奠定了理論基礎(chǔ)。教學(xué)的目的是使學(xué)生獲得知識技能，教學(xué)設(shè)計(jì)的目的是創(chuàng)造和開發(fā)促進(jìn)學(xué)生掌握這些知識技能的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)環(huán)境。教學(xué)難點(diǎn)：通過實(shí)驗(yàn)探究總結(jié)歸納光的的折射規(guī)律；光的折射在實(shí)際問題上的運(yùn)用。（3）情感態(tài)度和價(jià)值觀：①認(rèn)識科學(xué)技術(shù)在生活中的應(yīng)用，提升了科學(xué)素養(yǎng)和科學(xué)探究能力。（2）學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)風(fēng)格分析八年級學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格有動感型、觸覺型、視覺型和聽覺型，所以在進(jìn)行學(xué)習(xí)時對不同知識的呈現(xiàn)模式會有不同的敏感度。（5）信息素養(yǎng)的分析八年級學(xué)生已經(jīng)正在學(xué)習(xí)信息技術(shù)這門課，掌握計(jì)算機(jī)的一般操作所以可以在計(jì)算機(jī)上進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究。重視學(xué)生的主體地位和教師的主導(dǎo)地位整個教學(xué)資源的設(shè)計(jì)遵循實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)模式步驟，充分發(fā)揮以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主題的教學(xué)理念，注重培養(yǎng)學(xué)生解決問題、創(chuàng)新等能力以及掌握科學(xué)探究的思維和研究方法。③在學(xué)習(xí)過程中與他人進(jìn)行協(xié)作、交流，從而促進(jìn)構(gòu)。奧蘇泊爾提出了課堂教學(xué)的組織者策略。實(shí)施過程教師在課前正確選擇適合光的折射定律的探究內(nèi)容，完成多媒體資源的制作。因?yàn)槌踔械膶W(xué)生，由于年齡、性格的特點(diǎn)，具有好奇心理，酷愛“胡思亂想”。當(dāng)學(xué)生的思維結(jié)果錯誤的時候，要容忍學(xué)生，并鼓勵學(xué)生大膽發(fā)言。：教材利用文字和圖從兩方面來說明世界海陸分布及其特點(diǎn)，使學(xué)生了解“地球”“水球”稱謂的依據(jù)?？傊?，只要加以適當(dāng)?shù)那榫皠?chuàng)設(shè)、問題引導(dǎo)和學(xué)法指導(dǎo)，就可充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和積極性，達(dá)到預(yù)期的效果。4．四大洋名稱、面積排序。設(shè)計(jì)目的：以加加林、楊利偉等事跡提出地球像一個水球的觀點(diǎn)，使學(xué)生感覺真實(shí)，既創(chuàng)設(shè)了本節(jié)課的學(xué)習(xí)情景，又激發(fā)了學(xué)生的興趣。北美洲和歐洲全部在北半球，亞洲、非洲大部分在北半球，南極洲全部在南半球，南美洲、大洋洲大部分在南半球。最早是魏格納提出的大陸漂移學(xué)說，指大陸原本是一個很大的整體，：擠壓、張裂等,從而形成不同的山脈、裂谷?！净尤扛鞔笾薜姆纸缇€根據(jù)書后的世界地形圖，輔導(dǎo)學(xué)生完成下列各地的界線。設(shè)計(jì)目的：通過識圖，要求學(xué)生學(xué)會讀圖，讀懂圖，從圖片中獲得文字信息。（四）課堂作業(yè)：完成活動題。剛剛我們找出了大洲和大洋的位置，但是各大洲之間是不是全部單獨(dú)存在的??？ 學(xué)生回答否定教師。而板塊構(gòu)造學(xué)說則是在大陸漂移學(xué)說的基礎(chǔ)上進(jìn)一步發(fā)展，板塊構(gòu)造學(xué)說認(rèn)為地球表面覆蓋著不變形且堅(jiān)固的板塊（巖石圈），這些板塊逐年移動分離，直至形成現(xiàn)在這個分布。用口訣總結(jié)七大洲面積從大到小的位次（課件展示）七大洲面積輪廓出示大洲輪廓圖卡片，讓學(xué)生上臺按照七大洲面積從大到小的位次在黑板上排列出來?！笆澜绾Ｑ蠛完懙孛娣e比較”，我們是不是清清楚楚的看到海洋和陸地各占地表的比例是多少，快速記憶，七分海洋，三分陸地（地表的海陸分布：海洋：71%；陸地：29%）（板書）教師提問：觀察地球儀說明，南北半球海洋和陸地的分布有何不同？ 學(xué)生回答：略教師:世界海陸分布并不是均勻地分布在地球表面上的，而是陸地集中分布在北半球，海洋大多分布在南半球。海峽的概念及其重要作用六、課型 新授課七、說教學(xué)方法教法：講授法，讀圖分析法，討論法，啟發(fā)，互動，提問學(xué)法：學(xué)生緊跟老師的思路，學(xué)會分析地圖，及時動手記筆記。三、教學(xué)目標(biāo)：用地圖說明全球海陸分布特征在地圖上能判別大洲、大陸、半島、島嶼及大洋、海和海峽等。通過“讀圖”，分別認(rèn)識七大洲的名稱、大小和位置，進(jìn)而通過文字和圖來介紹連接在一起的大洲的界線。教學(xué)環(huán)節(jié) 教師活動 學(xué)生活動 資源 教學(xué)成果 創(chuàng)設(shè)情境，引出問題 l 展播”彎曲的筷子”、”神奇的硬幣”、”錯位的鋼筆”三個視頻，引出“為什么會出現(xiàn)這些現(xiàn)象呢？”的問題； l 并指出這是光從一種介質(zhì)斜射入另一種介質(zhì)光線發(fā)生了偏折的原因；使形成概念； l 形成光的折射的概念后，提出“那么，光的折射會有怎樣的規(guī)律呢？與發(fā)射規(guī)律是否相同？”的問題 l 學(xué)生觀看視頻； l 通過老師的講解，形成光的折射的概念； l 思考老師提出的問題； Flash 課件 學(xué)生形成光的折射等概念，引出后面的內(nèi)容； 探究前準(zhǔn)備 l 教師組織學(xué)生進(jìn)行分組。教師要有效調(diào)動學(xué)生動手和動腦的積極性，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中自主探究，使學(xué)生思路更加清晰，實(shí)驗(yàn)更有興趣，實(shí)驗(yàn)探討更有主動性與創(chuàng)造性，印象更加深刻，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性與趣味性，使學(xué)生有了敢于思考，敢于