【正文】 學(xué)的 一個 重要組成部分。一、教學(xué)導(dǎo)入設(shè)計（一）導(dǎo)入：指教師在一個 新的教學(xué)內(nèi)容或教學(xué)活動開始時，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)境界的語言藝術(shù)與行為方式。任何訓(xùn)練的獲得，也都離不開積極的思維。設(shè)計得巧妙、生動活潑，有趣味性，使學(xué)生想學(xué)、愛說、學(xué)有興趣、學(xué)有收獲。這種方法，便于學(xué)生鞏固已學(xué)的知識，便于將新舊知識邏輯地有機(jī)聯(lián)系起來，便于教師循序進(jìn)漸進(jìn)地開展教學(xué)。情境導(dǎo)入法學(xué)生情感的觸發(fā)，往往與一定的情境有關(guān)。這種導(dǎo)入直觀性強(qiáng)，使學(xué)生積極地參與到教學(xué)活動中，課堂氣氛活躍熱烈，促使學(xué)生積極地思維。”課堂教學(xué)是同樣道理。使知識條理概括化、系統(tǒng)化，又增強(qiáng)了記憶。這種結(jié)尾，雖然簡單，但卻有較大的收獲。為了培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識去認(rèn)識、理解、解決紛繁復(fù)雜的現(xiàn)實(shí)問題的能力，教師在結(jié)尾時，不妨應(yīng)用所學(xué)的知識，針對某些熱點(diǎn)問題，同學(xué)生探討、分析、提高學(xué)生應(yīng)用知識、分析、解決問題的能力。文藝結(jié)尾，寓教于樂學(xué)科的內(nèi)容理論性較強(qiáng)，應(yīng)用詩詞歌曲等文藝形式手段作為課堂教學(xué)結(jié)尾，不僅能豐富和深化教學(xué)內(nèi)容，還能把理論知識與藝術(shù)融為一體，使學(xué)生置身于美的氛圍，產(chǎn)生一種興奮、愉悅和滿足。導(dǎo)入設(shè)計環(huán)節(jié)，教師運(yùn)用了多媒體課件激趣和課題質(zhì)疑導(dǎo)入。在書寫完畢，教師又用“得到同桌好評的同學(xué)真棒！沒得到同桌好評的同學(xué)也不要灰心，老師相信下次你會寫的更棒！”鼓勵性的語言對學(xué)生進(jìn)行有效評價，學(xué)生聽后都振奮精神其中包括后進(jìn)生，學(xué)生寫字的熱情得以保持，同時也在無形中提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。聽了這樣的課，也讓我自己不由得深思，作為語文教師，我該給予學(xué)生什么？在今后的教學(xué)中，我將不斷反思，不斷努力！第三篇：初中語文課堂教學(xué)導(dǎo)入設(shè)計方法初中語文課堂教學(xué)導(dǎo)入設(shè)計的方法永城市高莊鎮(zhèn)初級中學(xué)：陳燕飛摘要：語文課如何引導(dǎo)學(xué)生迅速進(jìn)入課堂情景中去?俗話說的好：“良好的開端是成功的一半”，一堂語文課，教師的導(dǎo)入是整個教學(xué)過程的開端，好的導(dǎo)入能引起學(xué)生的注意，猶如一把開啟學(xué)生興趣大門的金鑰匙，因此，應(yīng)追求導(dǎo)入藝術(shù)化，為課堂教學(xué)整體藝術(shù)化創(chuàng)造一個良好開端。時間要短，又要起到應(yīng)有的作用，就要認(rèn)真提煉，要選擇非有不可的內(nèi)容。導(dǎo)入要遵循目標(biāo)性原則。之所以會收到這樣的效果，精彩的課堂導(dǎo)入當(dāng)然是功不可沒的。教師若能抓住學(xué)生的這個心理因素，變學(xué)生的好奇心為濃厚的學(xué)習(xí)興趣，就能起到意想不到的效果。一天，乘老師不在屋，悄悄溜出門去玩兒。但要注意:故事的內(nèi)容與課題要緊密相聯(lián)，做到貼切、典型。下： 取西蜀，定南蠻，東和北拒，中軍帳里，令土木金剛卦爻，水面偏能用火攻。讓歷史作載體,讓歲月作紐帶,讓歷史見證昨天,讓時空啟迪今天,從而借助歷史作語文課堂的導(dǎo)入,學(xué)生腦中再現(xiàn)了歷史,既加深了印象,也激活了課堂。《馬說》是一篇議論性文章，相當(dāng)于今天的雜文。用“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”引出《岳陽樓記》。那么，大家是否相信一個人會單憑自己雄辯的口才，巧妙的詞鋒以及勇敢和機(jī)智就可以阻止一場不義戰(zhàn)爭呢？歷史上的確曾發(fā)生過這樣的事情。明月松間照，清泉石上流——這是王維的清靜無為。”然后再讓學(xué)生讀課文，再從詩詞中選一句為每一個自然段貼上標(biāo)簽1成語導(dǎo)入法。無論使用哪種導(dǎo)入方法，我們都要根據(jù)課文學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)生實(shí)際和我們自己的教學(xué)風(fēng)格擇善而用。參考文獻(xiàn)：李山林主編：《語文課程與教學(xué)論案例教程》，湖南師范大學(xué)出版社2006年版。”所述的現(xiàn)象盡管不能代表所有學(xué)生，但從中我們可以得到一個信號，那就是我們的課堂導(dǎo)入必須要改變了。2．實(shí)效性原則實(shí)效性原則就是你的設(shè)計要具有時間短實(shí)用性強(qiáng)的特點(diǎn)，而不能時間花費(fèi)很長卻不實(shí)用。 策略一（常規(guī)導(dǎo)入法）定義：本策略主要是教師上課時直接將學(xué)習(xí)內(nèi)容和所要完成的教學(xué)目標(biāo)告訴學(xué)生從而進(jìn)行開始教學(xué)活動。特點(diǎn)：易于激發(fā)學(xué)習(xí)興趣適用范圍：所有內(nèi)容缺點(diǎn)：所花費(fèi)精力較多，不易重復(fù)使用。喬丹曾說過：我可以接受失敗，但無法接受放棄。特點(diǎn)：花費(fèi)精力少，利用率高。缺點(diǎn)：需花費(fèi)精力多，受器材場地的制約。要盡量能做到：合理、自然、循序漸進(jìn)。其次，設(shè)計要反復(fù)實(shí)踐，耐心修改體育課的性質(zhì)特殊，一個好的導(dǎo)入策略并不具有萬能性。本人通過一些具體教學(xué)案例進(jìn)行例舉，談?wù)摿顺踔杏⒄Z課堂“導(dǎo)入設(shè)計”的相關(guān)細(xì)節(jié)。它能使學(xué)生覺得英語不再是難學(xué)的學(xué)科，它能減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)心理負(fù)擔(dān)，形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，從而增強(qiáng)他們的知識運(yùn)用能力，培養(yǎng)他們的實(shí)踐能力，讓學(xué)生學(xué)得主動，學(xué)得愉快。設(shè)計好“導(dǎo)入”這一教學(xué)環(huán)節(jié)，是優(yōu)化課堂教學(xué)、提高教學(xué)效率、培養(yǎng)學(xué)生興趣、啟發(fā)學(xué)生思維的關(guān)鍵所在。所以教師的“導(dǎo)入”一定要符合學(xué)生的年齡特征，選用學(xué)生最熟悉的生活實(shí)際來自然過渡，引出新課，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，誘發(fā)學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生的求知欲，啟發(fā)學(xué)生的思維，讓學(xué)生在不知不覺中接受新知識，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。本人參考了一些專家、學(xué)者的案例性文章，又結(jié)合了自己的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和體會，發(fā)覺一般教師經(jīng)常采用的導(dǎo)入法可以有以下幾種：直觀導(dǎo)入法、背景導(dǎo)入法、復(fù)習(xí)導(dǎo)入法、游戲?qū)敕?、討論?dǎo)入法、卡片導(dǎo)入法、圖畫導(dǎo)入法、歌曲導(dǎo)入法、劇本導(dǎo)入法、視頻導(dǎo)入法、懸念設(shè)疑導(dǎo)入法、實(shí)際生活導(dǎo)入法等等。在教學(xué)過程中，采用直觀教學(xué)手段有利于將學(xué)生的注意力按教師的教學(xué)思路進(jìn)行轉(zhuǎn)移(包育彬 陳素燕 2005)。教師選擇學(xué)生熟悉的、感興趣的生活實(shí)際導(dǎo)入新課絕對會收到意想不到的效果。再者，有些導(dǎo)入的實(shí)用性、針對性和關(guān)聯(lián)性還不夠強(qiáng)，略有牽強(qiáng)、唐突之嫌，還未能充分涉及情感、策略和文化等方面的因素。我們教師只有在教學(xué)實(shí)踐中不斷總結(jié)、不斷積累成功的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，同時不斷地查找失敗的原因，不斷地尋求解決問題的方法，吸取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，才能逐步形成自己獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格，讓自己的教學(xué)技能日臻完善，使自己不僅僅是知識的傳授者，同時又是教學(xué)環(huán)境的設(shè)計者、組織者、參與者、學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者、賦能者，那我們的英語課堂必定會煥發(fā)出勃勃的生機(jī)。所謂教學(xué)其實(shí)就是教師在適當(dāng)?shù)臅r間為學(xué)生提供正確的語言材料，教學(xué)生如何去學(xué)習(xí)，教會他運(yùn)用何種手段和策略去驗(yàn)證原先的設(shè)想(何安平2009轉(zhuǎn)引自Celce,1991:292)。又如《新標(biāo)準(zhǔn)英語》(外研版)九年級 Module 1 Wonders of the world 學(xué)習(xí)有關(guān)世界奇觀的科普知識時，教師可以利用網(wǎng)絡(luò)，選出中國萬里長城、埃及金字塔、珠穆朗瑪峰、科羅拉多大峽谷等圖片或圖像，從視覺上吸引學(xué)生的注意，使他們自然地進(jìn)入到學(xué)習(xí)情境當(dāng)中去，并且擴(kuò)大了學(xué)生的視野，增強(qiáng)了他們對大自然和人類的熱愛。成功的課堂教學(xué)總離不開巧妙的導(dǎo)語來導(dǎo)入新課，精準(zhǔn)的導(dǎo)入可以把學(xué)生不知不覺地引入到教學(xué)內(nèi)容中去，使教學(xué)各環(huán)節(jié)的過渡如池上飛鴻，不著痕跡。導(dǎo)入教學(xué)在整節(jié)英語課堂教學(xué)中占有這么重要的地位，它既可以集中學(xué)生的注意力，又可以誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生的求知欲，還可以增強(qiáng)英語教學(xué)的趣味性，而積極的學(xué)習(xí)又容易使學(xué)生嘗到勞動和收獲的快樂，每一個學(xué)習(xí)的進(jìn)步又為進(jìn)一步積極的學(xué)習(xí)提供強(qiáng)有力的強(qiáng)化劑。二、“導(dǎo)入”藝術(shù)應(yīng)遵循的基本要求符合教學(xué)目的的要求教學(xué)目的是課堂教學(xué)的指導(dǎo)思想，它是上課的出發(fā)點(diǎn)和所要達(dá)到的歸宿(許高厚 2004)。“導(dǎo)入”是教師在一項(xiàng)新的教學(xué)內(nèi)容和活動開始前，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)的行為方式。一、前言英語的確是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的語言藝術(shù)學(xué)科，它是一種交際的實(shí)用工具，實(shí)踐證明學(xué)習(xí)語言除了有科學(xué)的學(xué)習(xí)方法之外，還有一條有效的捷徑，那便是創(chuàng)設(shè)一個真實(shí)的語言交際環(huán)境。所以教師要不停地修改和反復(fù)實(shí)踐，往往有些教師缺乏耐心一個有借鑒意義的導(dǎo)入策略就半途夭折了。結(jié)束語，體育課堂教學(xué)導(dǎo)入的方法很多，除以上還有歌曲導(dǎo)入、笑話導(dǎo)入等等，但是我們要根據(jù)自己的教學(xué)特點(diǎn)，根據(jù)班級學(xué)生的特點(diǎn)，根據(jù)教材的特點(diǎn)靈活應(yīng)用。（播放一段優(yōu)秀運(yùn)動員比賽視頻）師：同學(xué)們，視頻中我們看到了什么呀，對,三級跳遠(yuǎn)！這就是我們今天要學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容??建議：此法受場地的約束，在選擇內(nèi)容時要考慮移動少且對場地要求低的項(xiàng)目，如，健美操、技巧類項(xiàng)目！ 策略八（游戲?qū)敕ǎ┒x：本策略主要是教師根據(jù)課文內(nèi)容編排游戲進(jìn)而導(dǎo)入教學(xué)內(nèi)容。 策略六（情境導(dǎo)入法）定義：本策略主要是教師根據(jù)課文內(nèi)容渲染某種氣氛、創(chuàng)設(shè)某種情境以激發(fā)學(xué)生情緒導(dǎo)入新課的方法。建議：在故事的選擇上要注意其典型性和學(xué)生所掌握的情況，不能講學(xué)生沒有聽過和遇到的人或事。事情是這樣的??故事內(nèi)容：(一天清早，高中生喬丹和朋友一起到校運(yùn)動館的布告欄前去看調(diào)整后的校隊(duì)名單，發(fā)現(xiàn)自己已被淘汰出局！那天他憋著一肚子氣說不出話來，雖然堅(jiān)持把課都上完了，卻根本不知道老師教了些什么。適用范圍：所有內(nèi)容缺點(diǎn)：難以激發(fā)學(xué)生興趣，不利教學(xué)活動有效開展。爭取在最少的幾個問題就能激發(fā)學(xué)生上課興趣和學(xué)習(xí)欲望。一、掌握多種導(dǎo)入策略，實(shí)踐中提升自己通過翻閱相關(guān)書籍和有關(guān)雜志及網(wǎng)絡(luò)檢索發(fā)現(xiàn)目前較流行的導(dǎo)入策略主要有以下幾種，整理后見下表(部分為網(wǎng)絡(luò)搜索,作者不詳):以上這么多的導(dǎo)入設(shè)計可以說是凝聚了許多教師的智慧，是從反復(fù)失敗與再實(shí)踐中總結(jié)出來的。朱慕菊匯編.《走進(jìn)新課程》，北京：北京師范大學(xué)出版社，、陳玉秋主編.《語文課程與教學(xué)論》，桂林：廣西師范大學(xué)出版社，、彭小明著：《語文教學(xué)專題研究》，當(dāng)代中國出版社，2006年版。另外，課堂導(dǎo)入還要關(guān)注學(xué)生的興趣發(fā)展與情感體驗(yàn)。教學(xué)《陳涉世家》時，我在黑板上寫了一個成語“揭竿而起”，問:同學(xué)們，你們知道這個成語講的是一個怎樣的故事嗎？馬上大家開始翻閱成語詞典，然后舉手回答:砍了樹干當(dāng)武器，舉起竹竿當(dāng)旗幟，進(jìn)行反抗，指人民起義。那么，大家心中的秋天又是怎樣的呢？讓我們欣賞何其芳《秋天》。（解說：連續(xù)提問，喚起學(xué)生對戰(zhàn)爭信息的一些回憶和思考，轉(zhuǎn)而引導(dǎo)學(xué)生思維直奔課文主題，誘發(fā)學(xué)習(xí)興趣。這樣既激發(fā)學(xué)生預(yù)習(xí)的興趣，也培養(yǎng)了學(xué)生閱讀理解的能力，還可以培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和繪畫能力。”從中可知，“說”作為一種古代文體，既可以說明事物，又可以發(fā)表言論，還可以敘事抒情。教學(xué)《蠟燭》時,我先讓他們用自己的語言描述一下戰(zhàn)爭的場面和自己對戰(zhàn)爭的看法,讓他們說說戰(zhàn)爭的場面是不是總是那樣:風(fēng)煙滾滾,槍聲四起等。如在教學(xué)《事物的正確答案不止一個》一文時，我事先出示了幾道數(shù)學(xué)算式題讓學(xué)生計算，學(xué)生饒有興趣，然后問學(xué)生：這些計算的結(jié)果可能