【正文】 文時(shí)學(xué)生朗讀的感情不夠到位，老師有點(diǎn)著急，沒(méi)有給學(xué)生充足的練習(xí)時(shí)間，有待在今后教學(xué)中改進(jìn)。方法的變換目的是使學(xué)生不枯燥，又認(rèn)識(shí)了這些生字。人教版小學(xué)一年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教學(xué)反思13今天早上第一節(jié)課我在班級(jí)講了一節(jié)年組課，課題是《松鼠和松果。我在巡視過(guò)程中適當(dāng)指點(diǎn)，并給學(xué)生寫(xiě)得好的字畫(huà)個(gè)小紅星，這對(duì)學(xué)生起到較大的激勵(lì)作用不足之處：時(shí)間把握上不夠恰當(dāng)，課堂前緊后松。人教版小學(xué)一年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教學(xué)反思9這節(jié)課我給學(xué)生講《第二次烏鴉喝水》的故事，接著我再引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)討論：？從中明白了什么道理？通過(guò)這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)，學(xué)生對(duì)課文的理解更深了，懂得的道理也更多了。希望自己以后在實(shí)踐中多反思、多改進(jìn)教學(xué)方法，爭(zhēng)取一次比一次有進(jìn)步。學(xué)生學(xué)完第三、四自然段后知道了小鴨子想捉魚(yú)給小公雞吃，還救了小公雞一命。充分尊重學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。《語(yǔ)文園地六》第二課時(shí)教學(xué)反思本課時(shí)，最大的難點(diǎn)就是查字典這一部分，學(xué)生程度較好的，能基本掌握查字典的方法。通過(guò)板書(shū)讓學(xué)生知道，小猴子下山的過(guò)程中，先來(lái)到玉米地，掰玉米，扛玉米，來(lái)到桃樹(shù)下，扔玉米，摘桃子，捧桃子，來(lái)到西瓜地，扔桃子，摘西瓜，抱西瓜，來(lái)到樹(shù)林，扔西瓜，追兔子。比如：教學(xué)中，學(xué)生指出“圓圓的”一詞要讀得圓一些，這是件好事，但我沒(méi)有及時(shí)引導(dǎo)更為重要的詞語(yǔ)“很快”和“驚奇”應(yīng)該怎么讀更好，使得此處的品讀理解只停留在淺層次上。老師：老師要給這兩位最佳演員戴上小紅花，我們的七星瓢蟲(chóng)還要加把勁呀！最佳評(píng)委應(yīng)該評(píng)給誰(shuí)呢？學(xué)生：應(yīng)該評(píng)給立昊、應(yīng)該評(píng)給怡昕！老師：老師也要為他們戴上最佳評(píng)委花。老師：那，你覺(jué)得應(yīng)該要怎么讀？學(xué)生2：“忽然，一群圓──圓──的小蟲(chóng)飛來(lái)了……”老師：（對(duì)著七星瓢蟲(chóng)）：導(dǎo)演，能接受嗎？學(xué)生（點(diǎn)頭）：能。老師：那幾個(gè)角色？學(xué)生：棉花姑娘、七星瓢蟲(chóng)還有一個(gè)導(dǎo)演讀敘述部分。雖然，他們提出許多問(wèn)題？這是學(xué)生的發(fā)現(xiàn)，說(shuō)明他們也在參與學(xué)習(xí)，也在主動(dòng)地思考。也是啊，對(duì)于現(xiàn)在的學(xué)生來(lái)說(shuō)，鄧小平爺爺?shù)臅r(shí)代離他們實(shí)在太遠(yuǎn)了，而且他們不能完全理解本課的主題。（指名說(shuō)說(shuō)）說(shuō)說(shuō)你認(rèn)為最好記的字是什么？你是怎樣記住這些字的呢？指導(dǎo)學(xué)生書(shū)寫(xiě)生字。出示詩(shī)句：意欲捕鳴蟬，忽然閉口立。有什么不明白的地方？（教師相機(jī)解決問(wèn)題）預(yù)設(shè)問(wèn)題：什么叫“振林樾”？（傳遍了樹(shù)林）“意欲”是什么意思？（想要做什么事情）理解詩(shī)意。(2)、老師相信你們不用看拼音也能讀出來(lái)。齊讀課題。正確、流利、有感情地朗讀，背誦兩首古詩(shī)。最后的教學(xué)中，我提出課堂拓展“春天來(lái)了還有什么醒著呢？”同學(xué)們回答非常的踴躍，從他們的口中，美好的春天以詩(shī)的語(yǔ)言源源流淌。生活有多美，語(yǔ)文的畫(huà)卷就有多美。這篇課文是一首詩(shī)，又似一篇引人入勝的童話。最后，我讓學(xué)生續(xù)編故事：“這個(gè)有趣的故事我們通過(guò)看圖和讀詩(shī)已經(jīng)弄明白了，可故事似乎還沒(méi)有講完，接下來(lái)會(huì)發(fā)生什么事呢？你能發(fā)揮合理的想象，編下去嗎？”學(xué)生開(kāi)始輕輕地說(shuō)，漸漸地聲音大起來(lái)了，我知道學(xué)生已經(jīng)進(jìn)入了情景。我是這樣啟發(fā)的：“同學(xué)們，這是一幅畫(huà)，這幅畫(huà)畫(huà)了一個(gè)故事，你們能講講嗎？請(qǐng)仔細(xì)看這幅畫(huà)，把這幅畫(huà)所畫(huà)的故事講出來(lái)。這是大家的強(qiáng)項(xiàng)，相信大家一定能講好的，我就等著聽(tīng)故事啦！”于是學(xué)生開(kāi)始自己練習(xí)講。不一會(huì)兒，有學(xué)生躍躍欲試了。通過(guò)對(duì)柳樹(shù)與春雷、春雨、春風(fēng)、春燕這些景物生動(dòng)、形象地描繪，讓學(xué)生理解春天、感受春天里事物的變化，從而熱愛(ài)春天、熱愛(ài)大自然我請(qǐng)學(xué)生想象一下，春雷怎么樣和小柳樹(shù)說(shuō)話的，說(shuō)些什么，想想平時(shí)爸爸媽媽怎樣叫醒自己的。他們真的把自己當(dāng)做了小柳樹(shù)，所以在朗讀的時(shí)候，他們讀得特別用心，特別入情。不僅語(yǔ)句優(yōu)美，更突出了孩子們的童真童趣。教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)生字詞。“所見(jiàn)”是什么意思？你知道嗎？（指名說(shuō)說(shuō)）小結(jié)：所見(jiàn)所看見(jiàn)的事物（東西）出示課文插圖投影：《所見(jiàn)》這首詩(shī)，寫(xiě)的就是詩(shī)人所看到的圖上的景物。(出示不帶拼音的生字)自己練讀、指名讀、齊讀。（1）出示課文插圖。齊讀詩(shī)句。林：左邊的木的捺改成點(diǎn)。況且課文篇幅又是那么長(zhǎng)，三百字左右的課文對(duì)于一年級(jí)下半學(xué)期剛開(kāi)學(xué)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，確實(shí)大部分學(xué)生要跳一跳才能讀上來(lái)。但連“人群”這個(gè)詞都不能理解，從側(cè)面反應(yīng)了我們學(xué)生的實(shí)際認(rèn)識(shí)水平確實(shí)有限。老師：我們學(xué)習(xí)小組有六人，三個(gè)人一組來(lái)一次表演，怎么樣？學(xué)生：好老師：請(qǐng)三人小組長(zhǎng)分配角色，趕緊演一演吧?。▽W(xué)生三人一組分配好角色，有的演棉花姑娘，有的演七星瓢蟲(chóng)，有的讀敘述部分）老師：哪一組想上臺(tái)來(lái)演一演？（三人上臺(tái)）下面的小朋友要認(rèn)真聽(tīng)，注意看，如果他們演得確實(shí)很好，請(qǐng)給點(diǎn)掌聲；如果你覺(jué)得還得改進(jìn)的話，請(qǐng)你來(lái)當(dāng)導(dǎo)演指導(dǎo)一下該怎么演。學(xué)生3：導(dǎo)演讀“飛來(lái)了”讀得太快了，表演的39。老師：小朋友會(huì)演，會(huì)評(píng)了，能有感情地讀讀這個(gè)自然段嗎？誰(shuí)來(lái)讀？學(xué)生：讀老師：誰(shuí)來(lái)評(píng)一評(píng)？學(xué)生：不要讀得太快了，只要把“忽然”和“很快”這兩個(gè)詞讀得快點(diǎn)就行了，要不就沒(méi)感情了。在鼓勵(lì)學(xué)生方面，今后應(yīng)該像趙志祥老師說(shuō)的那樣，對(duì)學(xué)生不要太吝嗇要多看一看他們進(jìn)步的地方，讓他們經(jīng)常嘗到成功的喜悅。二、用詞精彩的解析文章用詞也是呈現(xiàn)結(jié)構(gòu)統(tǒng)一式。這需要在課下多加練習(xí)鞏固。在本課的生字教學(xué)環(huán)節(jié)，我運(yùn)用多種方式指導(dǎo)學(xué)生識(shí)寫(xiě)生字，遵循字不離詞，詞不離句的`原則，隨文識(shí)字，把識(shí)字解詞、讀句學(xué)文有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。把握了課文的主要內(nèi)容，我再拋出問(wèn)題：“你喜歡文中的誰(shuí)？為什么？”讓學(xué)生動(dòng)腦思考，交流所想，在思想交流的過(guò)程中，體會(huì)小公雞和小鴨子互相幫助的美德。人教版小學(xué)一年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教學(xué)反思8核心提示：《兩只鳥(niǎo)蛋》是一首兒童敘事詩(shī)，講述了一個(gè)小朋友從樹(shù)上取下兩只鳥(niǎo)蛋到送還鳥(niǎo)蛋的事。人教版小學(xué)一年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教學(xué)反思10《四個(gè)太陽(yáng)》是新課標(biāo)人教版一年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《識(shí)字5》的第一篇課文，講述了一個(gè)小孩子畫(huà)了四個(gè)不同的太陽(yáng)，給人們帶去歡樂(lè)的故事，成功之處是從課文里我們體會(huì)到了小主人善良的39。人教版小學(xué)一年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教學(xué)反思12《烏鴉喝水》這節(jié)課特別注意發(fā)揮學(xué)生的主體地位，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，讓學(xué)生們都參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，不難看出，這節(jié)課真正的主人是學(xué)生。我根據(jù)教學(xué)目標(biāo)的要求完成了本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)，收到的效果比較好。然后開(kāi)始學(xué)習(xí)課文，學(xué)習(xí)課文主要以讀為主，在老師引導(dǎo)下讀好，抓重點(diǎn)詞語(yǔ)指導(dǎo)朗讀，了解課文內(nèi)容。寫(xiě)字只指導(dǎo)上一個(gè)字就下課了。教學(xué)中教師把音樂(lè)引進(jìn)課堂，制作精美的課件，創(chuàng)設(shè)語(yǔ)文園地等等，求知的欲望，和學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，喚起學(xué)生心靈的共鳴。在本課教學(xué)中，我引導(dǎo)同學(xué)走進(jìn)生活，走進(jìn)自然的課堂，用眼去欣賞，用耳去傾聽(tīng)，用心去感悟。生2：春風(fēng)跟桃花說(shuō)話了，說(shuō)著說(shuō)著，桃花喲，紅了。生：秋風(fēng)綠色圃中小學(xué)m/showtopic—51438。）生：我可以用畫(huà)來(lái)展示大自然的美麗嗎？師：可以呀?。ù丝蹋瑢W(xué)顯得更興奮）于是，同學(xué)們又動(dòng)手畫(huà)起來(lái)，有的還在畫(huà)的`旁邊加上相應(yīng)的文字加以描述。著實(shí)給了我一個(gè)意外的驚喜。課堂教學(xué)理當(dāng)為同學(xué)發(fā)明展開(kāi)靈性雙翼的機(jī)會(huì)。媽媽是個(gè)孝順老人的好媽媽。知識(shí)的獲取并不是老師硬塞給學(xué)生的，教師把思考的權(quán)利和時(shí)間就大膽地交給了學(xué)生。在教學(xué)過(guò)程中，我主要通過(guò)讓學(xué)生提取課文信息和分角色朗讀來(lái)學(xué)習(xí)課文和體會(huì)與人相處時(shí)應(yīng)注意的禮貌問(wèn)題。這時(shí)我卻壓制住學(xué)生，自己去示范讀了第一自然段。四、在老師寫(xiě)字指導(dǎo)環(huán)節(jié)，作為示范的教師應(yīng)該把字寫(xiě)得超過(guò)頭頂，這樣才能讓學(xué)生看得更清楚，才能起到示范作用。感謝這個(gè)溫暖的大家庭，把我當(dāng)做自己家人一樣給與建設(shè)性的意見(jiàn)?；氐睫k公室，自己反復(fù)的琢磨思考，思來(lái)想去，終于豁然開(kāi)朗，找到“病根”所在。小學(xué)一年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教學(xué)反思6在教學(xué)《離開(kāi)媽媽的小黃鸝》一課時(shí)，我力求從以下幾個(gè)方面去落實(shí)“三維”目標(biāo)。二、多樣識(shí)字，讀中悟情語(yǔ)文實(shí)踐包括知識(shí)的學(xué)習(xí)、技能的訓(xùn)練，也包括情感的體驗(yàn)，興趣的培養(yǎng)。離開(kāi)媽媽的小黃鸝教學(xué)反思3篇。激勵(lì)等待 學(xué)生讀文出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)，老師耐心等待，鼓勵(lì)他們，給孩子自己讀好課文的機(jī)會(huì)，讓他們體驗(yàn)通過(guò)自己努力獲得成功的喜悅。教學(xué)中舒老師以讀為本，寓識(shí)于讀，識(shí)字與閱讀同時(shí)進(jìn)行，音、義、形可以分散難點(diǎn)，分布到位，這樣既加強(qiáng)了識(shí)字又聯(lián)系了閱讀，使識(shí)與讀相輔相成互相促進(jìn)，這樣效果就好了 最后我有一點(diǎn)疑惑，就是一節(jié)課學(xué)完這么多的字是不是太多了，學(xué)生會(huì)不會(huì)記得不扎實(shí)？小學(xué)一年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教學(xué)反思7課文用生動(dòng)的語(yǔ)句和細(xì)膩的語(yǔ)言描寫(xiě)了樹(shù)和喜鵲由孤單到快樂(lè)的生活經(jīng)歷。在理解課文時(shí)，我尊重學(xué)生獨(dú)特的感受，讓學(xué)生與實(shí)際生活相聯(lián)系，說(shuō)出自己內(nèi)心的真實(shí)情感。在課堂上，我首先讓孩子們欣賞圖片，并看圖說(shuō)詞語(yǔ)，這些圖畫(huà)非常漂亮孩子們很喜歡，而且通過(guò)預(yù)習(xí)后學(xué)生對(duì)韻文中的詞語(yǔ)并不陌生。本課的生字很多，共有10個(gè)生字，在第二課時(shí)花了大半的時(shí)間放在識(shí)記生字上面了，在后面讓學(xué)生用文中的詞語(yǔ)說(shuō)話只是蜻蜓點(diǎn)水，一帶而過(guò)了，沒(méi)有進(jìn)行比較扎實(shí)的訓(xùn)練，是一大遺憾?！崩蠋熅o接著問(wèn)：“蘭蘭跟你們一樣讀一年級(jí)了，她為同學(xué)，為老師做過(guò)什么呢？”同學(xué)們又踴躍發(fā)言。因此我們的課堂應(yīng)該關(guān)照到學(xué)生真實(shí)的生命存在，關(guān)照到他們的心靈成長(zhǎng)。教學(xué)設(shè)計(jì)，學(xué)生對(duì)課文的理解更深了，懂得的道理也更多了。現(xiàn)在雖然是春天，但春天的特征還不是很明顯，學(xué)生對(duì)春雨的觀察和了解也甚少。一、利用實(shí)物突破難點(diǎn)課文第二自然段的第一句話：春筍穿著淺褐色的外衣，像嫩生生的娃娃。接著，我讓孩子們都做雷公公來(lái)喚醒春筍，愿意怎么喚就怎么喚。上述教學(xué)設(shè)計(jì)，旨在通過(guò)直觀教學(xué)，使有限的教材內(nèi)容再生無(wú)限，為發(fā)展學(xué)生的想象力提供廣闊的空間，以致達(dá)到良好的教學(xué)效果。這一課也同樣，第一課時(shí)學(xué)習(xí)生字，先把生字在課文中圈起來(lái)，就用了近八分鐘，然后認(rèn)讀生字，雙線線上的生字用了近一節(jié)課，雖然讀的形式多樣，自己都感覺(jué)非常乏味，但是有一部分孩子的注意力正在慢慢流失。”“‘陽(yáng)’字的左邊像云彩，右邊的‘日’就是云彩里的太陽(yáng)！”孩子的想像真是豐富！還剩下一個(gè)“成”，這個(gè)字從形上來(lái)說(shuō)，還真是不太好記，本來(lái)打算再讀一讀就過(guò)去了，可是有個(gè)孩子一直執(zhí)著地舉著手。告訴孩子們有了鄰居，有了朋友，大家一同玩耍，一同游戲，才能享受快樂(lè)的生活。說(shuō)說(shuō)同學(xué)讀的哪些地方值得自己學(xué)習(xí)，還有哪些地方自己讀得比較好，再互相說(shuō)說(shuō)自己朗讀時(shí)的體會(huì)。做一個(gè)聽(tīng)話、懂事的好孩子、好兒女。一、再洗一洗導(dǎo)入環(huán)節(jié)。“尼”字是本課一個(gè)重要的生字，要求認(rèn)清字形，分清字意，還能正確規(guī)范地書(shū)寫(xiě)。課文比較長(zhǎng)，教師范讀前兩段，讀得聲情并茂，請(qǐng)預(yù)習(xí)的同學(xué)讀第三段。這是學(xué)生自主識(shí)字的過(guò)程，還應(yīng)該鼓勵(lì)認(rèn)字或說(shuō)字形。四、再洗一洗朗讀環(huán)節(jié)。學(xué)生讀文后也出現(xiàn)了部分學(xué)生注意力不集中的現(xiàn)象，但教師及時(shí)的拋出學(xué)生感興趣的問(wèn)題，“迪斯尼失業(yè)了，這只小老鼠怎么辦？猜一猜，集中了學(xué)生的注意力。以上是我對(duì)自己教學(xué)的《迪》課的“洗課”，通過(guò)自我“洗課”洗凈表面的熱鬧，使語(yǔ)文課堂扎扎實(shí)實(shí)，富有內(nèi)涵，且充滿張力。在認(rèn)識(shí)了本課的生字以后，在小組合作的過(guò)程中我請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)一說(shuō)，“你們想通過(guò)什么樣的方式學(xué)習(xí)這篇課文？”有的小組說(shuō)：“我們小組想好好讀幾遍課文，要讀得有感情，再把課文背下來(lái)。“我喜歡我才選擇”，既然是喜歡的選擇，自然會(huì)盡自己最大的努力來(lái)完成，那么學(xué)習(xí)的興趣、求知的積極性也就無(wú)須老師用盡各種辦法來(lái)激發(fā)。在學(xué)習(xí)第四節(jié)時(shí)，我可以先承接上一節(jié)引導(dǎo)學(xué)生想象，現(xiàn)在兩只鳥(niǎo)蛋正舒舒服服地躺在鳥(niǎo)窩里，你猜，在鳥(niǎo)媽媽的孵化下，過(guò)幾天這兩只鳥(niǎo)蛋會(huì)怎樣？雖然它們現(xiàn)在還是蛋，但我們可以想到，（放鳥(niǎo)叫聲）聽(tīng)！——說(shuō)說(shuō)你仿佛聽(tīng)到了什么嗎？（擊出示鳥(niǎo)兒在藍(lán)天中飛翔圖）看！——說(shuō)說(shuō)你仿佛看到了什么嗎？然后邊讀邊想象，把自己當(dāng)作小男孩讀詩(shī)歌第四節(jié)，再播放幻燈展示鳥(niǎo)兒自由生活的畫(huà)面、人與鳥(niǎo)和諧相處的照片進(jìn)一步激發(fā)孩子熱愛(ài)鳥(niǎo)類、熱愛(ài)自然的情感，從而引導(dǎo)有感情地朗讀。”抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)來(lái)學(xué)習(xí)課文，發(fā)揮重點(diǎn)詞語(yǔ)在文中的關(guān)鍵的作用。不能把這個(gè)問(wèn)題的答案作為教學(xué)的目的或重點(diǎn)。小學(xué)一年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教學(xué)反思6課文條理清晰，圍繞端午粽，以兒童的口吻生動(dòng)地向我們介紹了粽子的樣子、味道和花樣。主要一節(jié)課又要分析重點(diǎn)段又要認(rèn)讀生字還有書(shū)寫(xiě)生字。利用孩子們對(duì)圖片直觀的感受，我設(shè)計(jì)了兩個(gè)問(wèn)題，用觀察圖片，回答問(wèn)題的方式倒入課文，讓學(xué)生帶著問(wèn)題去學(xué)課文。教學(xué)中教師把音樂(lè)引進(jìn)課堂，制作精美的課件，創(chuàng)設(shè)語(yǔ)文園地等等，有效地激發(fā)了學(xué)生參與學(xué)習(xí)的興趣，求知的欲望，和學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，喚起學(xué)生心靈的共鳴。初步培養(yǎng)學(xué)生一些閱讀能力。這樣既使學(xué)生習(xí)得了識(shí)字方法。我發(fā)現(xiàn)自己需要改進(jìn)的地方很多。識(shí)字是低年級(jí)學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。引出元宵和花燈，學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情一下子被激發(fā)起來(lái)，充滿了對(duì)學(xué)課文的熱情。整篇課文都是通過(guò)讀來(lái)感悟，揭題后，我讓學(xué)生自由選擇讀的方式感悟課文，隨后又運(yùn)用了自讀、指名讀、分小組讀、男女生讀、齊讀等多種形式的讀，靈活多樣的讀法是相當(dāng)重要的，體現(xiàn)了《課標(biāo)》所要求的“讓學(xué)生充分地讀”。再有就是在家不能做到充分的閱讀，孩子們對(duì)于文本內(nèi)容不熟悉，所以影響朗讀效果。能用自己的話說(shuō)說(shuō)粽子的樣子、味道等。我除了制作課件引導(dǎo)學(xué)生邊看邊讀邊想像文中小動(dòng)物的對(duì)話外，還激發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的觀察，展開(kāi)想象的翅膀，發(fā)表自己的獨(dú)特見(jiàn)解，并通過(guò)觀察春雨的課件，來(lái)體會(huì)在春雨的滋潤(rùn)下，大地變得生機(jī)勃勃。最后，我讓學(xué)生帶著自己對(duì)夜色的理解齊讀課文，讀出我的膽子由小到大的原因。用第一人稱，寫(xiě)“我”從前膽子很小，很怕黑，后來(lái)爸爸晚上帶我出去散步，“我”發(fā)現(xiàn)夜晚也像白天一樣美好，“我”不再怕黑了。小學(xué)一年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教學(xué)反思3核心提示：《兩只鳥(niǎo)蛋》是一首兒童敘事詩(shī)，講述了一個(gè)小朋友從樹(shù)上取下兩只鳥(niǎo)蛋到送還鳥(niǎo)蛋的事?！庇械男〗M說(shuō)：“我們畫(huà)畫(huà)好，我們可以把農(nóng)民插秧的美景畫(huà)下來(lái)。引導(dǎo)學(xué)生傾聽(tīng)文本之召喚，敞開(kāi)心扉言說(shuō)，質(zhì)疑問(wèn)難生成。現(xiàn)在看來(lái)這一設(shè)計(jì)是很獨(dú)特的。但怎樣快速地讀懂讀好課文的重點(diǎn)段也挑戰(zhàn)著教師的教育智慧。三、再洗一洗識(shí)字環(huán)節(jié)。我現(xiàn)在還是肯定這一設(shè)計(jì)的。你知道哪些“尸字頭兒”的字？，教師板書(shū)：尺，幫助學(xué)生打開(kāi)思路，繼而學(xué)生找到了：盡、尾、居、屎等。知道迪斯尼是《米老鼠》動(dòng)畫(huà)片的創(chuàng)作者。入乎其內(nèi)，故能寫(xiě)之；出乎其外，故能觀之。2．同學(xué)間互相講一講這個(gè)故事，同桌或小組同學(xué)互相補(bǔ)充，然后推舉一名同學(xué)在全班講故事。借機(jī)讓他們邊讀邊思考：課文寫(xiě)了一件什么事?哪些地方最讓你難忘?同時(shí)，多種形式識(shí)記生字的