【正文】 量立校特色強校和諧理校平江縣第三中學(xué)位于將軍之鄉(xiāng)長壽鎮(zhèn)，創(chuàng)辦于1950年，六十年的辦學(xué)歷史，積淀了厚實的校園文化。第一篇：家校聯(lián)系手冊《學(xué)校與家庭聯(lián)系手冊》使用制度班主任老師每周五安排值日班長組織學(xué)生本人和組長如實填寫《學(xué)生在校一周學(xué)習(xí)與生活表現(xiàn)》的“自我評價”、“小組評價”。近年來，硬件環(huán)境日趨完善，校園面積80000平方米，高標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)樓、綜合實驗樓、圖書館、多媒體教室、語音室、電腦室、通用技術(shù)功能室、閱覽室、理化生實驗室、美術(shù)創(chuàng)作室、音樂室、藝術(shù)專業(yè)訓(xùn)練廳、校園網(wǎng)、廣播系統(tǒng)等硬件設(shè)施為學(xué)生文化學(xué)習(xí)，能力培養(yǎng)，素質(zhì)鍛造提供了優(yōu)越條件。在全縣的教學(xué)質(zhì)量總結(jié)表彰會上，我校高中教學(xué)和初中教學(xué)雙雙獲得教學(xué)質(zhì)量先進單位，初中部成為全縣高中優(yōu)質(zhì)生源基地。家長成為教師的合作伙伴，老師成為學(xué)生的伙伴。五、教師與家長應(yīng)經(jīng)常保持電話或信件聯(lián)系，隨時反映學(xué)生動態(tài)，共同教育學(xué)生成人成才。凡家長學(xué)校成員參加集中學(xué)習(xí)，均要按時到校登記，遵守作息時間，不做與學(xué)習(xí)無關(guān)的事，保持教室安靜。②學(xué)校的教育管理狀況。家校公開制度為加強家校之間的聯(lián)系和溝通，消除誤解，增進理解，特制定家校公開制度。家庭情況及家長意見或建議，通過家校聯(lián)系卡公開。他們常常認(rèn)為孩子送到學(xué)校來，學(xué)得好與不好，就是老師的事。）因此，這就更需要提高家長對家庭教育的認(rèn)識，讓家長積極擔(dān)負(fù)起教育者的責(zé)任，這樣才能形成教育合力。在這個過程中，也就逐漸形成了自己的世界觀、人生觀、價值觀。孩子的父母沒有意識到學(xué)習(xí)的重要性，才導(dǎo)致了這樣的結(jié)果。（三）和諧的家校合作關(guān)系可以促進學(xué)校和家庭之間的信息交流 學(xué)校家庭兩方面教育是否密切配合，重要的一條是要及時交流信息。家長也可以把自己的家庭背景、經(jīng)濟、生活情況告訴老師，以便老師有針對性的進行教育。例如：一個學(xué)生數(shù)學(xué)競賽得了獎，如何告知家長，是打電話？發(fā)短信？帶口信？或是直接發(fā)喜報給家長，效果也許會更好。學(xué)校教育需要家長的參與，要用智慧，用真誠來支持教育，很多家長只是形式上的而不是實質(zhì)上的參與者，成了一名觀察員，只看不參與。教職員工度量要大，要能接納家長，有時教師會受到家長的批評，責(zé)怪，威脅。（二）家長會。一個深刻、全面和真實的教育，必須是教師要了解家庭，作好與家長合作的心理準(zhǔn)備，并且要積極鼓勵家長成為學(xué)校的密切伙伴；家長要承擔(dān)應(yīng)盡的職責(zé)和義務(wù)，積極參與學(xué)校事務(wù)，本著對教育的負(fù)責(zé)，用積極的態(tài)度成為學(xué)校的智囊，為孩子的成長提供良好的環(huán)境。對以上幾項的偏重程度，隨著年齡的成長而有差別：低年級學(xué)生特別歡迎“教學(xué)方法好”的教師（78%），而高年級學(xué)生則特別歡迎“知識廣博”的教師（%）。分別要求教師和學(xué)生、學(xué)生家長站在對方的立場上，換位思考問題，以達成相互之間的理解，化解矛盾。作為班主任，當(dāng)學(xué)生與科任教師發(fā)生矛盾后，學(xué)生的情緒激動，易發(fā)怒，此時班主任要遇事不怒，冷靜沉著，千萬不要沖動、發(fā)火，否則就會造成不良后果。在學(xué)期初的家長會上可以要求家長幫助學(xué)生準(zhǔn)備好學(xué)習(xí)各科的學(xué)習(xí)用品，那么學(xué)生會覺得家長是重視每一科的學(xué)習(xí)的。班主任要經(jīng)常主動地向任課教師介紹班級和學(xué)生的情況，如學(xué)生的變動，班干部的任免，學(xué)生的獎懲等。因此“差亂班管理”這個話題我們很有必要來討論討論。如果你面對這樣一個差亂班的班主任，那么你該如何調(diào)整心態(tài)，拿出對策，引領(lǐng)你的學(xué)生逐步擺脫落后的局面，健康成長呢？以下提供幾條建議，供參考。帶一個差亂班需要的大智慧就是：以良好的狀態(tài)面對現(xiàn)實，以積極的行動改變現(xiàn)實，還要以平和的心態(tài)接受現(xiàn)實。差亂班的學(xué)生無論是學(xué)業(yè)還是表現(xiàn)都長期處于被否定的狀態(tài)，情感教育尤其缺失，由此造成學(xué)生的叛逆、冷漠，聽不進任何正面的教育，其實質(zhì)乃是一種自我保護和戒備，導(dǎo)致的后果是在成績落后的同時，情商也不能得到正常的發(fā)展。你們說，這要是換成我們，今天這個領(lǐng)導(dǎo)批，明天那個領(lǐng)導(dǎo)批，當(dāng)面不敢有怨言，背后什么話惡毒說什么。注意：理解和尊重不代表贊成，正確的引導(dǎo)才是班主任要做的，但不理解不尊重學(xué)生，就不可能進行引導(dǎo)和糾正，因為你沒有獲得學(xué)生情感上的認(rèn)同。目標(biāo)一定要具體，不能籠統(tǒng)地說：“把常規(guī)搞好”之類的話，而是具體到比如：“你試著獨立完成一次地理作業(yè)，看看自己行不行”、“堅持一個星期不遲到”，等等。四、盡量避免設(shè)定底線或降低要求對差亂班學(xué)生不輕易為他們設(shè)定底線。假設(shè)你的學(xué)生聽了你這句話“你不影響其他人就行了”，學(xué)生就會想，不影響其他人，那我睡覺、或是畫畫不就行了？而最后的結(jié)果往往是，他們根本無法達到你為他們設(shè)定的底線——無論是學(xué)習(xí)上的還是道德上的，而且越來越差。這就要求班主任仔細(xì)分析學(xué)生的情況，制定適合這個學(xué)生的幫教策略。正所謂“一把鑰匙開一把鎖”，只有找到打開學(xué)生心靈的那把鑰匙，我們的教育才是成功的?！币寣W(xué)生知道你是重視他的，還要指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的實際情況設(shè)立切實可行的目標(biāo)，讓目標(biāo)脫離所謂的“做人底線”，讓他們能重新審視自己、評價自己：原來老師對我的希望這么高啊！在這個前提下，再輔之以切實可行的改造計劃，讓他們初步體會成功，就一定能讓他們擺脫絕望的心理。學(xué)生已經(jīng)落后但并不甘愿落后，應(yīng)該讓他們明白，很多事情不是做不到的，而是自己都沒有想過可以做到。同樣的，對集體也應(yīng)該有很具體的目標(biāo)，這個目標(biāo)是現(xiàn)實的、可以實現(xiàn)的。當(dāng)然，在適當(dāng)時機用適當(dāng)?shù)姆绞奖磉_出來也是必要的。）所以說，對于差亂班的班主任而言，情感因素是第一位的，態(tài)度很重要，方法策略是第二位的。拉幫結(jié)派其實也是學(xué)生獲得情感上認(rèn)同的一種方式。對學(xué)生的反復(fù)要有充分的思想準(zhǔn)備，不要被反復(fù)擾亂了心態(tài)。勇敢地面對現(xiàn)實，做好接受差亂班帶來的一切考驗的思想準(zhǔn)備。托爾斯泰說過：幸福的家庭總是相似的，而不幸的家庭卻各有各的不幸。5．通過家長，把科任教師對學(xué)生的關(guān)愛傳遞給學(xué)生。在這個基礎(chǔ)上，學(xué)生與科任教師的交流就會更近一步。3．讓學(xué)生主動熱情地邀請科任教師參加班級活動，增加師生交流的機會，創(chuàng)造師生交流的平臺。班主任是班集體的組織者，協(xié)調(diào)者，對于班集體的建設(shè)和學(xué)生個性的成長都起著十分重要的作用。另據(jù)上海教育學(xué)院郭繼東調(diào)查，目前學(xué)生中，%的人認(rèn)為教師難以親近，彼此無法進行正常的情感交流；%的學(xué)生與老師感情較為融洽，而感到與老師相處時十分愉快的，%。教師和學(xué)生作為兩個不同的利益群體，各有自己不同的角色意識和角色定位，二者之間客觀上存在著制度化的不對等關(guān)系，管理與被管理、教育與被教育等。家長會上，班主任了解學(xué)生情況，匯報學(xué)生成績，指出學(xué)生問題，介紹班級現(xiàn)狀，溝通家長意見。關(guān)鍵之三是與家長合作離不開語言的交流，老師要有誠心和富有愛心，講話要注意方式，要多表揚孩子的長處和進步，下列幾種方式能更好地與家長溝通：認(rèn)真