【正文】 在太陽上看，地球中心從天空中的某一點出發(fā)，環(huán)繞太陽一周，然后又回到了此點；如果從地球上看，則是太陽中心從黃道（地球公轉(zhuǎn)軌道）上的某一點（某一恒星）出發(fā)，運行周天，然后又回到了同一點（同一恒星）。軌道：（1）概念：地球公轉(zhuǎn)的線路。速度是矢量。1恒星日――23小時56分4秒速度：（1）角速度（概念：單位時間內(nèi)轉(zhuǎn)過的角度。理解黃赤交角的產(chǎn)生及其意義。（2）此時期太陽直射點移動在乙圖的___________________線上。其主要原因是二者的 （(天津）第30屆奧運會將于2012年7月27日19點12分（零時區(qū)區(qū)時）在倫敦開幕，結(jié)合圖文材料，回答29題。圖13–2 ，下列說法合理的是（） ，下列城市的晝長最長的是（） ，由地球自轉(zhuǎn)產(chǎn)生的是（） （） ，夜最短 （2011年高考天津卷第2題）為了引起人們對地球氣候變化的關(guān)注，世界自然基金會發(fā)起“地球一小時”行動，倡議每年3月最后一個星期六的當(dāng)?shù)貢r間20:3021:30熄燈。這時北京時間可能是（）A．接近7時 B．5時多 C．不到5時 D．7時多（2011年高考上海卷）（一）“我在仰望，月亮之上；有多少夢想，在自由地飛翔”。據(jù)此回答3334題。26′S的周期性往返運動稱為太陽直射點的___________________。方向：自西向東（從北極上空看：逆時針方向旋轉(zhuǎn)。）閱讀：“自轉(zhuǎn)角速度和線速度”。從圖中閱讀地球自轉(zhuǎn)線速度的變化規(guī)律要難于角速度，從圖中看出，作圓周運動的物體，其線速度與轉(zhuǎn)動半徑的長短成正比例。圖的外圈是地球繞日運動的軌道，即地球公轉(zhuǎn)軌道，它是近似正圓的橢圓形，在軌道上用藍色箭頭表示了地球公轉(zhuǎn)的方向。因此，回歸年又稱“季節(jié)年”。/日（快），7月初遠日點5739。太陽視運動的路線叫做黃道（即地球公轉(zhuǎn)軌道平面無限擴大同天球相割而成的大圓），黃道所在平面就是黃道面。26′之間的地方，太陽光直射范圍的周期性變動，就形成了四季的更替。（3）移動周期：1回歸年（365日5時48分46秒）回歸線的緯度數(shù)等于黃赤交角的度數(shù)，地軸與黃道面的傾斜角度是66176。教學(xué)方法：問題引導(dǎo)式教學(xué)法、講授法、演示法、討論法等教學(xué)方法。小結(jié)：播放視頻地球的自轉(zhuǎn)，總結(jié)前面知識。設(shè)計意圖：總結(jié)本節(jié)課的知識點使學(xué)生從宏觀上總體把握本節(jié)課的知識。這次的授課，我感受很多，反思如下。面對這樣的教材，你該如何使用？又該怎樣上課？怎樣發(fā)揮教師的作用？怎樣挖掘?qū)W生潛能？……需要我們冷靜、積極地不斷反思，才能適應(yīng)今后的地理教學(xué)。在提出問題時,應(yīng)站在學(xué)生的角度,從學(xué)生的身心特點和實際出發(fā),而不是一味把學(xué)生的思路往自己設(shè)計的路上引,問題的設(shè)計不宜太大,應(yīng)站在學(xué)生的認知角度剖析。三、善用多媒體課件，增加直觀性。六、充分利用學(xué)生的演示活動來糾錯，達到邊學(xué)習(xí)邊反饋的效果。而且這節(jié)課是重點之中的重點，這部分知識接受的好與壞，會直接影響到今后的地理的學(xué)習(xí)，涉及到了很多較抽象的看不見，摸不著的地理事物，由于初一學(xué)生抽象思維能力還未形成，所以難點較難突破，針對教材特點，依據(jù)新課改精神實質(zhì)，將本節(jié)課確定為教師聯(lián)系實際舉例、用多媒體課件演示、類比分析、學(xué)生分組實驗探究、教師演示啟發(fā)分析說明等綜合法研討課，設(shè)計意圖之一就是為了充分體現(xiàn)新《課程標準》的精神，本著“以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的思想，重在引導(dǎo)學(xué)生們主動參與，勇于創(chuàng)新，勤于動腦、動手，樂于探索，培養(yǎng)學(xué)生正確的科學(xué)觀和科學(xué)素養(yǎng)。在學(xué)習(xí)過程中，可運用空間想象的思維方法，通過讀圖（地球公轉(zhuǎn)示意圖）可使學(xué)生們加深對文字系統(tǒng)知識的認識和理解。經(jīng)過整理，我利用地球儀、電筒、在黑板上畫圖相結(jié)合及演示一年中地球運動的變化和直射點的位置、時間、產(chǎn)生的現(xiàn)象。當(dāng)然在教學(xué)中也出現(xiàn)了一些自己沒有想到的問題，這部分內(nèi)容是整個高中地理的難點，學(xué)生的理解能力有限。感覺自己上課時未能很好體現(xiàn)地球的自轉(zhuǎn)存在于地球的公轉(zhuǎn)中，未能表現(xiàn)這兩個運動在太空中是同進行的。在課堂中利用多媒體、討論比較方法等形式，從學(xué)生每天都在經(jīng)歷白天和黑夜的變化吸引學(xué)生注意力，課堂設(shè)置了一些富有啟發(fā)性的問題，盡可能給學(xué)生動口動腦的機會，幫助其培養(yǎng)思考問題、解決問題的能力培養(yǎng)。但是課堂中學(xué)生積極參與的熱情和正確的回答我提出的問題，讓我獲得了成功。從以上幾點來衡量，我認為我的課主要主要做好了以下幾點：一、內(nèi)容的取舍，把握住了難度和深度，做到了復(fù)雜的知識簡單化，重現(xiàn)象描述，輕原理分析。三、時間把握的不是很好，本節(jié)課的兩個目標都是重難點，我留給學(xué)生記憶掌握的時間過短，并且沒有留給學(xué)生太多的做練習(xí)的時間，最主要的原因還是我講的太多，導(dǎo)致檢查結(jié)果不是很理想。地球運動教學(xué)反思9以汶川地震后前后的對比照和火山噴發(fā)后形成的山峰及湖泊讓學(xué)生直接感受地震、火山所帶來的地形上的巨大改變。課中，為了幫助學(xué)生理解，我過多地以教師講述為主。但是，對于學(xué)生而言，他們可能覺得莫名其妙，前后的教學(xué)內(nèi)容根本沒有聯(lián)系性。另外，在準備模擬火山噴發(fā)這一實驗是，我貪圖方便，只是隨手拿了個裝水的飲料瓶模擬地球。在教學(xué)過程中，不僅要讓學(xué)生理解他們的主要觀點和證據(jù)，還要建立觀點和證據(jù)之間的`聯(lián)系，學(xué)會科學(xué)研究的方法，養(yǎng)成科學(xué)研究的態(tài)度。實際教學(xué)過程中，學(xué)生表現(xiàn)很活躍，積極參與到活動之中，教學(xué)效果較好。結(jié)束能再讓同學(xué)整體演示一下地球運動，首尾呼應(yīng)，體現(xiàn)收獲更好。在理解證據(jù)的基礎(chǔ)上，學(xué)生的思維才可能到達一定高度，才能反過來思考科學(xué)家這些證據(jù)是否就能夠說明他的觀點，同時我還引導(dǎo)學(xué)生建立直接證據(jù)和間接（證明）證據(jù)的觀念和科學(xué)家利用思辨性語言來合理推測結(jié)論的研究方法。力爭做到以下幾點：注重課外的伸拓，充分利用課程資源，是這節(jié)課取得成功的關(guān)鍵?；顒有问蕉鄻踊?，有小組合作學(xué)習(xí)，有學(xué)生上臺畫圖，有個體的展現(xiàn)，有團隊之間的合作與競爭。使學(xué)生獲取有用的地理知識，培養(yǎng)學(xué)生利用所學(xué)的地理知識解決實際問題的能力。(2)創(chuàng)設(shè)了探索情景，引起學(xué)生的問題意識和過程意識。課堂上能夠從多角度關(guān)注學(xué)生(1)關(guān)注了學(xué)生的個體差異，班級六十幾名學(xué)生在個體上是存在差異的，我在本節(jié)課問題的設(shè)置上難易結(jié)合，分別讓不同層次的學(xué)生來回答，讓學(xué)困生也能體會到獲得成功的喜悅，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，很有可能一個簡章的問題會讓一個學(xué)生產(chǎn)生強大的自信心，成就了一個人材。通過活動學(xué)生對本節(jié)的重點知識進一步加強，教師適時做出鼓勵性的評價，學(xué)習(xí)更有動力。還有其他的很多難點，學(xué)生作業(yè)情況反映了幾個易錯點：節(jié)氣寫春夏秋冬。要讓學(xué)生學(xué)會勤于思考、善于總結(jié)、勇于實踐，這樣才能取得成功。在09 年一年的教學(xué)實踐中，我不斷的嘗試，但在嘗試過程中遇到了種種困難，例如課堂秩序混亂，教學(xué)進度緩慢，學(xué)生知識掌握水平低等等，說實話我很快就要選擇了放棄。為了能上好這節(jié)課，我首先對本節(jié)課的教材進行了深入的剖析。對于二分二至日的判讀，突破口在于先判斷二至日，后根據(jù)公轉(zhuǎn)方向確定二分日。第五板塊和第六板塊是本節(jié)課知識的升華，即分析二分二至日的位置。以上是本節(jié)課帶給我的一些思考，可以說生本教學(xué)實踐使我逐漸解決了在高中地理課堂教學(xué)中如何提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的困惑，學(xué)生通過自發(fā)主動的學(xué)習(xí)，在課前課后大量地查閱資料，充分感知、感悟和內(nèi)化學(xué)習(xí)內(nèi)容，自身去品嘗知識的“ 原汁原味” 而不是無奈地“ 咽啃” 教師已“ 咀嚼” 好的東西，在一定程度上提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高了課堂教學(xué)的效率，使越來越多的學(xué)生開始走近地理，喜愛地理這門科學(xué)，盡管生本教育中還存在一定的不足，我將和同仁們一起慢慢摸索，力爭使其較好地應(yīng)用于地理教學(xué)。至于第二個難點，相對比較容易解決。在將太陽日和恒星日時，適當(dāng)設(shè)計了日期的推算和閏年的產(chǎn)生。在學(xué)習(xí)過程中，可運用空間想象的思維方法，通過讀圖（地球公轉(zhuǎn)示意圖）可使學(xué)生們加深對文字系統(tǒng)知識的認識和理解。經(jīng)過整理，我利用地球儀、電筒、在黑板上畫圖相結(jié)合及演示一年中地球運動的變化和直射點的位置、時間、產(chǎn)生的現(xiàn)象。當(dāng)然在教學(xué)中也出現(xiàn)了一些自己沒有想到的問題，這部分內(nèi)容是整個高中地理的難點，學(xué)生的理解能力有限。第二，部分學(xué)生的學(xué)習(xí)被動性仍然很強。而且這節(jié)課是重點之中的重點，這部分知識接受的好與壞，會直接影響到今后的地理的學(xué)習(xí)，涉及到了很多較抽象的看不見，摸不著的地理事物，由于初一學(xué)生抽象思維能力還未形成，所以難點較難突破，針對教材特點，依據(jù)新課改精神實質(zhì)，將本節(jié)課確定為教師聯(lián)系實際舉例、用多媒體課件演示、類比分析、學(xué)生分組實驗探究、教師演示啟發(fā)分析說明等綜合法研討課，設(shè)計意圖之一就是為了充分體現(xiàn)新《課程標準》的精神，本著“以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的思想，重在引導(dǎo)學(xué)生們主動參與，勇于創(chuàng)新，勤于動腦、動手，樂于探索，培養(yǎng)學(xué)生正確的科學(xué)觀和科學(xué)素養(yǎng)。(2)創(chuàng)設(shè)了探索情景，引起學(xué)生的問題意識和過程意識。課堂上能夠從多角度關(guān)注學(xué)生(1)關(guān)注了學(xué)生的個體差異，班級六十幾名學(xué)生在個體上是存在差異的，我在本節(jié)課問題的設(shè)置上難易結(jié)合，分別讓不同層次的學(xué)生來回答，讓學(xué)困生也能體會到獲得成功的喜悅，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，很有可能一個簡章的問題會讓一個學(xué)生產(chǎn)生強大的自信心，成就了一個人材。通過活動學(xué)生對本節(jié)的重點知識進一步加強，教師適時做出鼓勵性的評價，學(xué)習(xí)更有動力。還有其他的很多難點，學(xué)生作業(yè)情況反映了幾個易錯點：節(jié)氣寫春夏秋冬。要讓學(xué)生學(xué)會勤于思考、善于總結(jié)、勇于實踐，這樣才能取得成功。地球內(nèi)部的運動、地球上的六大板塊，這些方面的知識對于小學(xué)五年級的學(xué)生而言還是過于抽象。而本堂課的教學(xué)內(nèi)容又很多：了解地震和火山、探究地球內(nèi)部的運動、模擬地殼運動、解析地形案例。盡管教學(xué)之前，我查閱了很多的資料，對于地震火山形成堰塞湖及山峰，板塊運動改變地形有了大致了解。說到底，還是我自身存在一定的惰性使然。因此，讓學(xué)生尋找科學(xué)家的證據(jù)，建立觀點和證據(jù)之間的聯(lián)系顯得尤為重要，并且教師要幫助學(xué)生解釋這些證據(jù)的意思。地球運動教學(xué)反思8本節(jié)課的設(shè)計本著以學(xué)生為主體，使學(xué)生參與到活動之中，通過活動，做到寓教于樂，使學(xué)生在快樂的活動中提高地理能力。，體現(xiàn)知識的系統(tǒng)性。那么有誰見過太陽從西邊出來？太陽有可能從西邊升起來嗎？今天我們就帶著這個問題來學(xué)習(xí)地球的運動。這是怎么回事呢？上飛機明明是4月10日，怎么一下飛機就變成4月9日，難道時光可以逆轉(zhuǎn)？讓我們揭開這個時差的奧秘。這次的授課，我感受很多，反思如下。三、啟發(fā)學(xué)生“多問”學(xué)習(xí)的興趣和愿望，在很大程度上決定著學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)成績。總之，教師只有在實踐中不斷學(xué)習(xí)和探索,運用符合學(xué)生自身發(fā)展特點的教育教學(xué)方法，才能取得較好的教育教學(xué)效果，才能適應(yīng)當(dāng)今教育的要求。盡管這個課件給我?guī)砹撕艽蟮膮f(xié)助，但是整節(jié)課下來我發(fā)現(xiàn)，我上課的思路也只能按著課件的編排而行。對于教學(xué)者，我當(dāng)然明白這是教學(xué)的需要，接下來就是講解板塊各板塊運動引起的地形運動。小同學(xué)的頭腦里總不時得冒。小學(xué)科學(xué)應(yīng)該是以同學(xué)為主體，教師只是一個引路者，帶領(lǐng)他們一起探索、求知，而不是直白的論述觀念。課件自身只該是教師的一個輔助工具，但現(xiàn)在它卻成了完全的主導(dǎo)者，有點舍本逐末。到底是什么巨大而又神秘的力量導(dǎo)致了地震與火山的迸發(fā)呢？通過同學(xué)的各種猜想，逐漸引出地球內(nèi)部運動這一實質(zhì)原因，展開本課重點環(huán)節(jié)的教學(xué)。他們在日常的生活中往往會對某一事物特別感興趣，并由興趣發(fā)展為熱愛，由熱愛進一步發(fā)展為對真理的探索和追求。對教學(xué)而言，交流意味著人人參與，意味著平等對話，意味著合作性意義建構(gòu)，它不僅是一種認識活動過程，更是一種人與人之間平等的精神交流。在講桌上我用水瓶充當(dāng)光源，一邊撥動地球儀自轉(zhuǎn)，一邊公轉(zhuǎn)，請同學(xué)們仔細觀察，地球公轉(zhuǎn)有什么特點，學(xué)生明確地球在公轉(zhuǎn)的過程中地軸方向保持不變，公轉(zhuǎn)軌道是橢圓形。為什么會出現(xiàn)這種情況？導(dǎo)出標題。結(jié)束能再讓同學(xué)整體演示一下地球運動，首尾呼應(yīng)，體現(xiàn)收獲更好。實際教學(xué)過程中，學(xué)生表現(xiàn)很活躍，積極參與到活動之中，教學(xué)效果較好。說到底證明一個學(xué)術(shù)觀點，科學(xué)研究中可以利用觀察到的直接現(xiàn)象，要么是實驗中獲得的有效數(shù)據(jù)。漸漸地，我開始習(xí)慣小學(xué)科學(xué)教學(xué)的思維模式，開始愛上了這些可愛的精靈。在動畫演示板塊運動產(chǎn)生裂谷時，有學(xué)生根據(jù)換畫面提出了：為什么板塊分裂時上面分開而下部有有些連接的呢？類似的其他問題，在課堂里我也碰到過。尤其是當(dāng)我模擬完火山爆發(fā)實驗，轉(zhuǎn)而進入講解地殼運動時，我只是以介紹的形式向?qū)W生闡述六大板塊及漂移運動。整個課件內(nèi)容翔實，動態(tài)而且具有一定的趣味性。我針對此現(xiàn)象，通過學(xué)生座位表這一身邊的事物來遷移到經(jīng)緯網(wǎng)，讓學(xué)生更好地理解起這部分知識。公轉(zhuǎn)自轉(zhuǎn)混淆。由于探究活動時間偏短，導(dǎo)致重點知識點強調(diào)不夠到位，課堂檢測倉促。例如學(xué)生在探究地球自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)的特點時，我引導(dǎo)學(xué)生從方向、圍繞中心、周期、地理意義等幾個方面入手。學(xué)生有了問題，才會思考和探索，有探索才會有發(fā)展。設(shè)計意圖之三就是本節(jié)課需要掌握的重點內(nèi)容很多，難點又需要突破，在教師講授的同時，多給予直觀模型或多媒體課件輔助教學(xué)，所以采取綜合法進行試。據(jù)此我覺得我應(yīng)該在今后的課堂上多多走動，特別是后面部分的學(xué)生，應(yīng)該多督促他們把心思集中在課堂的學(xué)習(xí)以及互動上。地球運動教學(xué)反思3關(guān)于《地球的運動》這一內(nèi)容的，鑒于學(xué)生還沒有學(xué)習(xí)物理對運動的相對性，以及相對靜止還不會，所以我采用由淺入深的教學(xué)方法，主要是讓學(xué)生從現(xiàn)象上去感受地球自轉(zhuǎn)。這樣學(xué)生更容易直觀的去了解比較難點的知識內(nèi)容。但是，本課的內(nèi)容比較抽象。這些與生活密切相關(guān)的例子，可以給枯燥的理論知識學(xué)習(xí)帶來一些生機和活力。至于有學(xué)生問為什么有這樣的規(guī)律就是另外一個問題了。從而我們可以得知，關(guān)于天體運動是這批學(xué)生的科學(xué)知識的空白區(qū)，只有認真設(shè)計教學(xué)過程，細心準備教學(xué)材料，才有可能讓更多學(xué)生通過經(jīng)歷探究活動掌握準確的科學(xué)概念。于是我在課堂小組討論的時候，非常關(guān)注承擔(dān)此部分內(nèi)容的小組，但讓我驚奇的發(fā)現(xiàn)，孩子們在各抒己見和激烈論證后，竟然把這個最難理解的問題討論的一清二楚。教學(xué)模式，在我設(shè)計學(xué)案時，有針對行的把本節(jié)內(nèi)容劃分成六大塊，便于每個小組都能對其中一塊內(nèi)容進行深入的討論和分析。把地球自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)的一些基本特征搞清楚，是學(xué)習(xí)和理解整節(jié)內(nèi)容的基礎(chǔ)。非常幸運學(xué)校能給我這樣一次機會，讓我再次投入高一的生本教育中，于是，我把我學(xué)習(xí)到的經(jīng)驗，一點一點的應(yīng)用的生本教學(xué)中。我針對此現(xiàn)象，通過學(xué)生座位表這一身邊的事物來遷移到經(jīng)緯網(wǎng)，讓學(xué)生更好地理解起這部分知識。公轉(zhuǎn)