【正文】 檫汗，怎么教孩子獨立自主……而這些做為教師是忽視的，它讓我更親近了孩子，了解了孩子的需要。由于這個原因，在課堂上，我就是知道問題的答案，也總是猶猶豫豫不敢舉手。這雙手，攥起來是拳頭，無隙無縫；舉起來是擎天柱，筆直剛勁。母親的手為我們縫線補(bǔ)衣、淘米引漿；父親的手送我們讀書上進(jìn)、勇敢向前，爸爸媽媽的這雙手，耕耘著希望，為我們鋪設(shè)著美好前程。讓我們用自己的一雙手，去為祖國美好的未來加薪助燃。工作中，他不分份內(nèi)份外，哪需要他，他就出現(xiàn)在哪里，數(shù)九寒天，學(xué)校的管道凍了、廁所堵了，他就主動到校燙開管道，用手掏出廁所雜物。我仿佛看見，共和國的開國總理周恩來握手之間，在聯(lián)合國架起了友誼的橋梁，歷史中沉重的一頁被他信手翻去，歷史中破碎的一頁被他隨手補(bǔ)就，歷史中幾經(jīng)中斷的章節(jié)被他用雙手牢牢連接，中國一條東方的巨龍，帶著自信與豪邁，手揮目送般重新回到了世界舞臺上。共產(chǎn)黨人的這雙手，有著嚴(yán)父慈母般的愛，是一雙寄托著希望與夢想的雙手。工作中，他不分份內(nèi)份外，哪需要他，他就出現(xiàn)在哪里，數(shù)九寒天，學(xué)校的管道凍了、廁所堵了，他就主動到校燙開管道，用手掏出廁所雜物。我仿佛看見，共和國的開國總理周恩來握手之間，在聯(lián)合國架起了友誼的橋梁，歷史中沉重的一頁被他信手翻去，歷史中破碎的一頁被他隨手補(bǔ)就，歷史中幾經(jīng)中斷的章節(jié)被他用雙手牢牢連接，中國一條東方的巨龍，帶著自信與豪邁，手揮目送般重新回到了世界舞臺上。共產(chǎn)黨人的這雙手，有著嚴(yán)父慈母般的愛，是一雙寄托著希望與夢想的雙手。八十年前，一群胸懷救國志、肩負(fù)萬民愿的熱血青年，匯聚在鐮刀斧頭下，舉起雙手，為我們擎起了民族的太陽。我仿佛看見，改革開放的總設(shè)計師鄧小平抬手之間，信手繪出了改革開放的宏偉藍(lán)圖，中國人民講述著春天的故事，敲響了新時代的鑼鼓，20年俯仰之際，彈指之間，而神州赤縣，發(fā)生了前所未有滄桑巨變。這雙手曾春秋冬夏地耕耘過，雷鳴電閃地搏擊過。八十年前，一群胸懷救國志、肩負(fù)萬民愿的熱血青年，匯聚在鐮刀斧頭下，舉起雙手，為我們擎起了民族的太陽。我仿佛看見，改革開放的總設(shè)計師鄧小平抬手之間，信手繪出了改革開放的宏偉藍(lán)圖，中國人民講述著春天的故事，敲響了新時代的鑼鼓，20年俯仰之際，彈指之間，而神州赤縣，發(fā)生了前所未有滄桑巨變。這雙手曾春秋冬夏地耕耘過，雷鳴電閃地搏擊過。使我們黨旗更紅、更艷。八十年前，共產(chǎn)黨人的那雙手貧困如洗，八十年來，共產(chǎn)黨人的那雙手用先進(jìn)的科學(xué)創(chuàng)造了富裕。八十年的輝煌歷史重新塑造了華夏的錦秀山河，就是這雙手的豐功偉績。老師也許覺察到了，向我投來鼓勵的目光，似乎在說：“來心雨，別害怕。而接下來的考驗才真正的開始，就如園長對我說的一樣：天將降大任于斯人也。怎么安排他們的學(xué)習(xí)和教育……在這期間，我也曾一度找到方向，也曾一度迷惑，在園長的一句“要讓孩子既親你也敬你的”看似簡單的指導(dǎo)思想下摸索中摔跤了繼續(xù)站起來，終于我看到了，也讓同事們看到了成績：一學(xué)期下來，沒有孩子哭鬧，都很愿意且主動上幼兒園。丹丹身體弱，容易出汗，容易感冒，而做為家長，將孩子往幼兒園一放，對我們的工作沒有理解，只有一味的指責(zé)，總認(rèn)為他的孩子在幼兒園生病了就是幼兒園的責(zé)任，從不究其原因，且態(tài)度兇蠻。當(dāng)我們遇到挫折時，老師幫我們撐起前進(jìn)的風(fēng)帆；忘不了當(dāng)我們身體出現(xiàn)不適時老師噓寒問暖，送醫(yī)送藥，有的老師為了輔導(dǎo)我們的功課而無暇顧及自己/的身體健康。我立刻舉起手回答，雖然答得不怎么理想，但老師還是微笑著表揚了我。螢火蟲的可貴，在于用那盞掛在后尾的燈，專照別人；您的可敬，則在于總是給別人提供方便。用心感受細(xì)細(xì)的風(fēng)聲，像警示又像勸誡，淡然的思緒，淡泊的心態(tài)，風(fēng)過無痕，卻讓人收獲了無數(shù)的快樂。它的源泉則是如溪水般長流的愛?！蔽铱蘖?，我無法用語言形容當(dāng)時的心情，深深的憂傷。盤古開天，女媧造人；三皇五帝禪讓，夏商文化燦爛；春秋戰(zhàn)國硝煙，諸子百家爭鳴；南北六朝竟奢靡，隋唐演義有傳奇；在唐詩宋詞的絕唱里，在書法繪畫及絲竹聲中，宏大的歷史畫卷鋪展開了，文化底蘊(yùn)所帶來的厚重感，造就了中華民族，也注定了華夏兒女將一代代傳承下去。不管力量大小，不管能力多少，點燃那顆中國心吧！無論何時何地，當(dāng)國歌響起，你駐足停步，內(nèi)心涌起感動與激蕩了嗎？從點點滴滴做起，從現(xiàn)在做起，用行動表示：我愛你，我的祖**親！學(xué)會感恩，因為這會使世界更美好，使生活更加充實！前不久，我看到了這樣一篇報道：鎮(zhèn)江一個新華書店的老板烏先生曾經(jīng)在xx年出資10萬元資助過100名高三貧困學(xué)生，他說，他也不圖什么回報，只是同情和敬仰這些寒門學(xué)子。我們常唱的《?；丶铱纯础罚囊彩歉卸?。作為子女，我們要多考慮父母的難處；作為學(xué)生，我們要多考慮老師的難處；作為教師，我們也要多考慮學(xué)生和學(xué)校的難處。新年來了，他收到了許多新年賀卡，有來自朋友的，有來自親戚的，也有來自客戶的，但他從來沒有收到一個他曾經(jīng)資助過的大學(xué)生的賀卡。感恩是一種美德，在競爭日益激烈的現(xiàn)代社會，我們僅有點成績，有點才能是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，我們只有具備了感恩品德，才能擁有和諧生活，才能擁有光明和前途。如果我們都能待人如己，懂得感恩，就會在促進(jìn)別人進(jìn)步時，也促進(jìn)自己不斷走向成功。老師們，同學(xué)們，生命就像一條大江，時而有寧靜，時而有波瀾，有了感恩，你就有了力量，你就走的更遠(yuǎn)，飛得更高！訪問其他精彩范文： 教師感恩學(xué)校演講稿 教師感恩母親演講稿4篇 教師節(jié)感恩教師演講稿 感恩教師的演講稿 感恩教師演講稿第四篇：一雙手教案《一雙手》教案馬家鄉(xiāng)一中王洪方三維目標(biāo)【知識與技能】學(xué)習(xí)描寫、記敘、說明等表達(dá)方式，了解打比方、作比較、列數(shù)字等說明方法及其作用。同學(xué)們，我們學(xué)過不少寫人的文章，而寫人的文章要寫得成功，勢必要把人物寫得成功，那么寫人的一般方法有哪些呢？??今天，我們再來學(xué)習(xí)一篇寫人的文章——一雙手（板題）同學(xué)們課前對課文進(jìn)行了預(yù)習(xí)，下面我想了解兩個簡單的信息：這篇文章寫的人物是誰？這個人物的職業(yè)是什么？文章的作者是什么身分？作為一位記者，采訪一位林業(yè)工人，為什么單單要寫他的一雙手呢？這雙手有怎么樣的與眾不同之處呢？〔二〕感知內(nèi)容，整體把握。討論課文的題目明明是“一雙手”，作者為什么在文章的開頭偏偏先列舉了各種各樣的手，而且是一雙雙未曾留下深刻印象的手呢？〔點撥〕作者開頭所列舉的手中，每兩種構(gòu)成一組截然不同的手，基本上概括了從不同角度去衡量的手，寫這些手目的是為了烘托突出“一雙手”。細(xì)節(jié)分析文中描寫手最細(xì)膩、最具體的是哪幾節(jié)?分別寫出了哪些特征？寫法探究作者為什么要寫張迎善的手，而不是通過其他的描寫來刻畫人物？〔點撥〕這一雙手正是張迎善不畏艱辛、無私奉獻(xiàn)精神的最好體現(xiàn)。評注手的特征：粗、硬、老、干、厚、色深、大??(三)、形象感知手“大”的特征。（五）、師引導(dǎo)學(xué)生作結(jié)：美往往是以丑作為代價獲得的。教學(xué)本文時注重讓學(xué)生把握文中抓住最具特征的部分描寫人物外貌；綜合運用描寫、記敘、說明等表達(dá)方式，表現(xiàn)手法的特征；體會林業(yè)工人對造林事業(yè)的無比熱愛的思想感情。教學(xué)重點：學(xué)習(xí)綜合運用描寫、記敘、說明等表達(dá)方式來表現(xiàn)事物的特征的寫法運用圈點批注的方式自主閱讀課文。課時安排：一課時 教學(xué)過程一、導(dǎo)入：（由一個課前活動導(dǎo)入本課）師生之間的一次握手，然后讓這位學(xué)生談?wù)勎绽蠋熓值母杏X，再請同學(xué)們同桌之間也相互握握手，感受一下同學(xué)的手有什么特點。三、精讀課文，理清課文內(nèi)容。四、探究、討論。五、拓展延伸介紹兩個人物：楊利偉、洪占輝。（2）2005感動中國人物:洪占輝當(dāng)他還是一個孩子的時候，就對另一個更弱小的孩子擔(dān)起了責(zé)任，就要撐起困境中的家庭，就要學(xué)會友善、勇敢和堅強(qiáng)，生活讓他過早地開始收獲，他由此從男孩開始變成了苦難打不倒的男子漢，在貧困中求學(xué)，在艱辛中自強(qiáng)，今天他看起來依然文弱，但是在精神上，他從來是強(qiáng)者。手可以創(chuàng)造世界，為人類服務(wù)。一坰約是十畝。學(xué)完這節(jié)課后我認(rèn)為自己做的不足之處有以下幾點：對于學(xué)生的朗讀我指導(dǎo)的還不夠，以后要加強(qiáng)學(xué)生的朗讀指導(dǎo)，注重讓學(xué)生抓住重點詞、句子來品讀課文。應(yīng)該再突出一點。次生林：原有森林經(jīng)采伐或破壞后又自然恢復(fù)起來的森林。我們不僅要用好我們自己的雙手，我們還要用好我們的大腦，這樣才能有創(chuàng)造。引導(dǎo)學(xué)生交流寫的習(xí)作。請同學(xué)們借鑒著寫一段話。閱讀下列兩段文字，根據(jù)描寫說說寫的是誰的手？（由學(xué)生自由回答，合理即可，答案不要求統(tǒng)一。學(xué)生自己歸納總結(jié)，教師適當(dāng)提示并評價。二、整體感知課文放聲朗讀課文，根據(jù)課文內(nèi)容在下面橫線上填入恰當(dāng)?shù)脑~。教學(xué)方法：運用情景教學(xué)、對話教學(xué)等方法。但真正走進(jìn)生活、了解生活、觀察生活的人的確很少。請你就文章的某一個角度評說一下其成功之處。其他學(xué)生量自己的手，并記錄下尺寸和張迎善的手比比看?！菜摹晨偨Y(jié)反思，拓展延伸這篇