【正文】 教案的書寫格式教案是體現(xiàn)教學(xué)思路和教學(xué)環(huán)節(jié)的有效方式，教案的書寫格式通常由教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、教具準(zhǔn)備、教學(xué)時(shí)數(shù)、教學(xué)過(guò)程、板書設(shè)計(jì)與教學(xué)反思七部分組成的?！边@就是意志在學(xué)習(xí)過(guò)程中，在取得成就過(guò)程中起到的支配作用。這樣做，學(xué)習(xí)質(zhì)量當(dāng)然上不去了。老師應(yīng)當(dāng)每堂課都要留一些時(shí)間供學(xué)生質(zhì)疑，學(xué)生可利用這些時(shí)間提出問(wèn)題。第三環(huán)節(jié)就是專心聽課。國(guó)外學(xué)者認(rèn)為，今后的文盲不再是不識(shí)字的人，而是不會(huì)自學(xué)的人和學(xué)了知識(shí)不會(huì)應(yīng)用的人。認(rèn)真糾錯(cuò)：對(duì)平時(shí)作業(yè)中或考試中出現(xiàn)的具有典型性錯(cuò)誤，要進(jìn)行專門記錄和總結(jié)，建立錯(cuò)題集，并經(jīng)常翻看，避免再發(fā)生類似錯(cuò)誤。（8）鞏固記憶。（3）做：適當(dāng)做些課后練習(xí)題，了解對(duì)教材掌握的情況。（2）每晚睡覺(jué)前把當(dāng)天所學(xué)功課系統(tǒng)回憶一遍。（5）要杜絕三閑：閑話、閑事、閑思。（2）認(rèn)真審題、做題，書寫工整，步驟完整規(guī)范。有關(guān)教育的報(bào)刊雜志，經(jīng)?？且恍┓椒ń榻B，教育理論家也著書立說(shuō)，談?wù)搶W(xué)習(xí)方法。合作學(xué)習(xí)，深入探究，取長(zhǎng)補(bǔ)短。比如，語(yǔ)文課文中關(guān)鍵的詞語(yǔ)、精彩的句子也應(yīng)該劃一劃，簡(jiǎn)要做出眉批。以上五個(gè)環(huán)節(jié)構(gòu)成了一個(gè)科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。學(xué)生們持久地用下去，就需要意志和耐心。一、前期準(zhǔn)備撰寫教案前，教師首先必須弄清教材的知識(shí)點(diǎn)、能力點(diǎn)，教學(xué)內(nèi)容的知識(shí)結(jié)構(gòu)、例題、習(xí)題的編排意圖以及前后知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系。（五）教學(xué)過(guò)程：教學(xué)過(guò)程分為五個(gè)內(nèi)容。（七）教學(xué)反思：抓住成功與失敗，結(jié)合新課程理論尋找原因，對(duì)教與學(xué)的精妙之處給予記錄。（五）教師必須持教案上課。自主是合作、探究的基礎(chǔ)、前提，合作是促進(jìn)自主、探究的形式、途徑，探究是自主、合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容。凡是學(xué)生能讀的就讓學(xué)生去讀，凡是學(xué)生能說(shuō)的就讓學(xué)生去說(shuō)，凡是學(xué)生能想的就讓學(xué)生去想，凡是學(xué)生能討論的就讓學(xué)生去討論，凡是學(xué)生能寫的就讓學(xué)生去寫，凡是學(xué)生能做的就讓學(xué)生去做。實(shí)：基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能、創(chuàng)新精神培養(yǎng)要扎實(shí)。深入挖掘?qū)W科知識(shí)的德育內(nèi)涵，結(jié)合合作互幫的教學(xué)形式，促進(jìn)學(xué)生情智和諧發(fā)展。（二）作業(yè)量要適當(dāng)，應(yīng)根據(jù)年級(jí)的高低布置科學(xué)合理的作業(yè)量，努力減輕學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)。比如，對(duì)的打“√”，錯(cuò)的打“”，錯(cuò)的經(jīng)學(xué)生改正后再打“√”。（四）對(duì)后進(jìn)生要學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，加強(qiáng)雙基方面的輔導(dǎo)和訓(xùn)練，注意培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣，樹立學(xué)習(xí)的自信心，提高輔導(dǎo)的效果。五、輔導(dǎo)教師每學(xué)期期末要進(jìn)行一次總結(jié)檢查與評(píng)價(jià)制度檢查與評(píng)價(jià)是對(duì)教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)水平的一個(gè)階段性檢查和客觀性反映，是整個(gè)教學(xué)工作的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，也是全面提升教育教學(xué)質(zhì)量的一個(gè)監(jiān)控窗口，學(xué)校高度重視，并特制定本制度。教師要充分認(rèn)識(shí)學(xué)生的非智力因素在成長(zhǎng)中的重要作用，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、意志和方法，為學(xué)生的終生發(fā)展奠基。從進(jìn)昌樂(lè)二中校門的那一刻起，學(xué)生就人手一本，統(tǒng)一配備，在計(jì)劃本的扉頁(yè)上，學(xué)生確定自己三年為之奮斗的理想大學(xué)，在總目標(biāo)確立前，班主任老師先介紹某些大學(xué)的情況，喚起學(xué)生心中的激情與向往。班主任要不斷對(duì)學(xué)生計(jì)劃制訂及落實(shí)情況進(jìn)行檢查和指導(dǎo)。課堂上要以聽為主，以思為主，但為了“一聽就會(huì)、一放就忘，一做就錯(cuò)”的問(wèn)題，必須記好課堂筆記作為輔助。規(guī)范訓(xùn)練作業(yè)是思考的鍛煉，所以，二中要求學(xué)生要在作業(yè)過(guò)程中養(yǎng)成多問(wèn)幾個(gè)“為什么”、多考慮幾種新的解題方法，并將其獨(dú)立運(yùn)用到作業(yè)中去的習(xí)慣。滿分答卷便是昌樂(lè)二中對(duì)這個(gè)問(wèn)題交出的答卷。通過(guò)這樣一次考試，不但可以檢測(cè)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，更可以讓學(xué)生明白自己這段學(xué)習(xí)的疏漏之處，在接下來(lái)的一段時(shí)間里，學(xué)習(xí)才可能有的放矢。昌樂(lè)二中的實(shí)踐證明，八環(huán)節(jié)學(xué)習(xí)法徹底改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)生上課會(huì)聽，自習(xí)會(huì)學(xué)，由不會(huì)學(xué)習(xí)變得善于學(xué)習(xí)，由不愿學(xué)習(xí)變得樂(lè)此不疲。一、“研讀”是備課的必要前提研讀就是要知根知底。在實(shí)際工作中，教師除了發(fā)揮自己的力量外，還可以通過(guò)合作的方式，依靠集體的力量來(lái)“研讀”，但目的是為了達(dá)到最佳的“研讀”效果，對(duì)教學(xué)內(nèi)容做到心中有數(shù)，比較恰當(dāng)?shù)卮_定出教學(xué)目標(biāo)，明確教學(xué)的方向。聽課取經(jīng)、研究教案，這是教師備好一堂課的捷徑。環(huán)節(jié)扎實(shí)，方法新穎針對(duì)教學(xué)內(nèi)容和已經(jīng)確定的教學(xué)目標(biāo)，教師要設(shè)計(jì)清晰、由易到難的教學(xué)環(huán)節(jié)來(lái)達(dá)成目標(biāo)。學(xué)科學(xué)也要用科學(xué)，科學(xué)課中許多實(shí)驗(yàn)和探究活動(dòng)僅僅依靠課堂是完不成的，例如種植、飼養(yǎng)等活動(dòng)還需要利用課余時(shí)間，所以“拓展”實(shí)際就是課堂教學(xué)的一個(gè)延伸活動(dòng)，也是提高課堂教學(xué)實(shí)效的重要保障。這樣做，可以使教師有備無(wú)患，真正做到應(yīng)對(duì)自如。語(yǔ)言錘煉，簡(jiǎn)潔優(yōu)美前蘇聯(lián)教育家馬卡連柯說(shuō)：“同樣的教育方法，因?yàn)檎Z(yǔ)言不同，就可能相差二十倍。例如研究“土壤的成分”時(shí)，教師要學(xué)生準(zhǔn)備的土壤就應(yīng)該是學(xué)生身邊找得到的。例如，針對(duì)學(xué)生很難探究的宇宙知識(shí)，教師可以選擇網(wǎng)絡(luò)虛擬探究法，引導(dǎo)學(xué)生揭開宇宙神秘的面紗；針對(duì)學(xué)生喜歡飼養(yǎng)的小動(dòng)物，教師可以采用實(shí)踐探究法，指導(dǎo)學(xué)生在飼養(yǎng)中培養(yǎng)觀察、動(dòng)手等各種能力，獲得飼養(yǎng)的方法等等。特別是公開課的準(zhǔn)備，教師更是盡了一切力量，費(fèi)了無(wú)數(shù)精力。備課要傳承好，發(fā)揮其更大價(jià)值，教師應(yīng)該反復(fù)使用。所以，教師在備課中要不斷加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高自身素質(zhì)，同時(shí)還要勇于創(chuàng)新、積極實(shí)踐，讓優(yōu)秀的備課幫助教師用最少的時(shí)間與精力獲得事半功倍教學(xué)效果，形成自己獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格。反復(fù)使用不僅僅局限于自己，還可以和同行交流，讓他人在使用中給你指出改進(jìn)的地方。如何傳承才能發(fā)揮其最大價(jià)值呢？ 堅(jiān)持撰寫教學(xué)反思。在課堂教學(xué)的整個(gè)過(guò)程中，教師和學(xué)生之間往往會(huì)發(fā)生許多難以預(yù)料的突發(fā)事情。教學(xué)技術(shù)使用上有創(chuàng)新。根據(jù)科學(xué)學(xué)科的特征，我覺(jué)得科學(xué)課的教學(xué)語(yǔ)言應(yīng)該錘煉得簡(jiǎn)潔優(yōu)美，具體有五個(gè)方面的要求：一是語(yǔ)言要生動(dòng)形象，學(xué)生喜歡聽；二是語(yǔ)言要簡(jiǎn)潔精煉，學(xué)生容易聽；三是語(yǔ)言要富含知識(shí)，學(xué)生有收獲；四是語(yǔ)言要科學(xué)規(guī)范，學(xué)生能模仿；五是語(yǔ)言要激情激思，學(xué)生受啟發(fā)。學(xué)生在課堂中可能生成的資源，由于師生思維之間的差異，光靠教師獨(dú)自思考，預(yù)設(shè)時(shí)不一定能夠全部考慮周到，因此教師在備課時(shí)遇到問(wèn)題應(yīng)該主動(dòng)走到學(xué)生中去，了解學(xué)生思考動(dòng)向，這樣也可以更好地把握課堂教學(xué)。關(guān)注生成，提前應(yīng)對(duì)科學(xué)課中，面對(duì)鮮活的具有主動(dòng)探究能力的學(xué)生，教師隨時(shí)都有可能遇到學(xué)生生成的各種新問(wèn)題，這些可以統(tǒng)稱為生成性資源。導(dǎo)入”要突出一個(gè)“新”字，要用新穎的方法（例如情境法、猜謎法、故事法、實(shí)驗(yàn)法、懸念法等等）來(lái)吸引學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生漸入良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)。專家指導(dǎo)，這是一種機(jī)會(huì)難得、提升自我最快的途徑。因?yàn)橐粋€(gè)人的創(chuàng)造力是有限的，所以教師必須通過(guò)廣泛學(xué)習(xí)，不斷積累，關(guān)鍵時(shí)刻才能一點(diǎn)一點(diǎn)發(fā)揮出來(lái)。我認(rèn)為教師首先要“研讀”與備課內(nèi)容相關(guān)的一切資料。第五篇：備課五環(huán)節(jié)學(xué)習(xí)檔案走進(jìn)昌樂(lè)二中的很多教室，你都會(huì)發(fā)現(xiàn)一張表格，上面有全班學(xué)生的名字和他們的學(xué)習(xí)目標(biāo)，教師還要求學(xué)生在班里找出學(xué)習(xí)榜樣，在表格里寫上：某某