學(xué)習(xí)教育心理學(xué)概論心得體會(huì)(完整版)
【正文】 、個(gè)性差異與因材施教、心理衛(wèi)生與教師心理等方面作了較為系統(tǒng)、深入淺出的分析。其三是正確定位教師的角色。通過認(rèn)真閱讀這本教育專著使我這個(gè)半路出家的教師對(duì)教育的目的意義和方法有了更深刻的認(rèn)識(shí)，從而間接地提高了我的教育業(yè)務(wù)素質(zhì)。教師還要善于發(fā)現(xiàn)每一個(gè)學(xué)生的閃光點(diǎn)和發(fā)展需要。作為一個(gè)教育工作者，他必須具備判斷學(xué)生是否熱愛學(xué)習(xí)以及引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的能力，這就需要理論的支持，即人的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)分析理論。因?yàn)槭紫?，教師是文化的傳遞者。最后，教師是學(xué)生的心理輔導(dǎo)者。下面就我在學(xué)習(xí)《教育心理學(xué)概論》的一些心得體會(huì)介紹如下：首先我覺得《教育心理學(xué)概論》這本書所講的知識(shí)是認(rèn)識(shí)論而非方法論。自古以來人們將教師定位為“傳道、授業(yè)、解惑”的圣人和智者的角色，但這一定位隨著歷史的變遷也發(fā)生了巨大的改變，現(xiàn)代教學(xué)活動(dòng)的多樣性決定了教師角色的多樣性。作為一個(gè)教育工作者，他必須具備判斷學(xué)生是否熱愛學(xué)習(xí)以及引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的能力，這就需要理論的支持，即人的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)分析理論。教師還要善于發(fā)現(xiàn)每一個(gè)學(xué)生的閃光點(diǎn)和發(fā)展需要。我在書中沒有找到作者對(duì)教育心理學(xué)的明確定義，而是通過介紹教學(xué)過程，通過與鄰近學(xué)科的比較向我們展示教育心理學(xué)的性質(zhì)作用和意義。心理學(xué)作為研究人的心理現(xiàn)象，揭示人的心理活動(dòng)規(guī)律的科學(xué)，其內(nèi)容是豐富多樣的。由此可見，教育心理學(xué)是以教育對(duì)心理學(xué)的要求為出發(fā)點(diǎn)，以解決教育實(shí)踐中的心理學(xué)問題為目的的。通過這方面知識(shí)的學(xué)習(xí)，我認(rèn)識(shí)到作為教師，學(xué)習(xí)學(xué)校教育心理學(xué)理論與方法，有助于我們把學(xué)校教育工作建立在科學(xué)的基礎(chǔ)之上。有的學(xué)生學(xué)習(xí)僅僅出于好奇的心理，而有的是對(duì)某一門學(xué)科充滿興趣。當(dāng)然還有一步法是有著較高志向的主動(dòng)學(xué)習(xí)心態(tài)。將教育理論結(jié)合實(shí)踐，有了對(duì)學(xué)生心理更深刻更科學(xué)的了解和理解，我發(fā)現(xiàn)原來很多我認(rèn)為荒唐難以理解的行為似乎容易理解了，比如我的男生不愿意剪頭發(fā)，有的女生已經(jīng)很瘦還要減肥等等，我想應(yīng)當(dāng)是他們剛步入青春期，對(duì)自己的外表十分在意和敏感，而又尚未形成客觀成熟的世界觀所致。首先，我了解了很多與教育心理學(xué)相關(guān)的知識(shí)。這本書談到教育心理學(xué)的對(duì)象，是由于受教育體質(zhì)發(fā)展和心理發(fā)展是緊密相關(guān)的，所以教育心理學(xué)也要聯(lián)系到體質(zhì)發(fā)展方面的有關(guān)問題。這兩個(gè)學(xué)科比較好區(qū)分，我的認(rèn)識(shí)是教育學(xué)更多的是重宏觀的角度去研究我們的教育教學(xué)，而教學(xué)心理學(xué)已經(jīng)進(jìn)入到了我們的教學(xué)過程。因此，教師必須要懂教育學(xué)、心理學(xué)，
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