【正文】 們沒有選擇，沒有退路，只有被逼著往一座橋上“擠”。在所講的學(xué)科中，應(yīng)當(dāng)使學(xué)生有某些已知的東西。16年的時(shí)間啊，我應(yīng)該至少被老師傳授了160本教材，可我現(xiàn)在腦中所存儲(chǔ)的東西可能只有一本書的內(nèi)容，而且是凌亂不堪的。（二）關(guān)于獲得知識“要給學(xué)生制造問題，因?yàn)閱栴}能喚起求知的欲望?？墒菍τ诳荚?，這樣畢竟太慢了，他往往在規(guī)定時(shí)間內(nèi)做不完，而且也沒有耐心做下去。書中既有樸實(shí)易懂的教育教學(xué)理論，同時(shí)也有生動(dòng)具體的教學(xué)實(shí)踐，刻畫入微的教學(xué)反思和教學(xué)體驗(yàn)。1936至1939年就讀于波爾塔瓦師范學(xué)院函授部，畢業(yè)后取得中學(xué)教師證書。林肯不但十分坦然地承認(rèn)了這一點(diǎn)，而且還以有一個(gè)當(dāng)鞋匠的父親為榮，由于他表現(xiàn)出的坦誠和高尚的胸懷，贏得了所有人的尊敬。作為班主任，責(zé)任不僅在于教授學(xué)生知識，更在于引導(dǎo)他們學(xué)會(huì)生活和生存的基本技能，以及做人的基本行為準(zhǔn)則。愛學(xué)生就要了解學(xué)生，了解學(xué)生應(yīng)從了解學(xué)生家庭開始。對此，有經(jīng)驗(yàn)的班主任除了表現(xiàn)出高度的愛心與責(zé)任感，還應(yīng)充分調(diào)動(dòng)自己的教育智慧，本著一天淘出一粒金子的精神，幫助問題生逐漸學(xué)會(huì)約束、控制自己，最終走出陰霾。教師的一句話、一個(gè)眼神、一個(gè)不經(jīng)意的舉動(dòng)，都可以傷害學(xué)生的心靈。其中《給教師的100條建議》、《和青年校長的談話》、《帕夫雷什中學(xué)》、《我把心給了孩子們》、《公民的誕生》、《給兒子的信》、《培養(yǎng)集體的方法》、《學(xué)生的精神世界》、《怎樣培養(yǎng)真正的人》、《全面發(fā)展的人的培養(yǎng)問題》等大都已譯成中文，受到我國廣大教育工作者的喜愛。我以前是如何做的呢？記得孩子在讀小學(xué)一年級時(shí)，對數(shù)學(xué)20以內(nèi)的加減法，老是不會(huì)做?，F(xiàn)在我明白了：原來，他根本就沒有想要去記，頭腦中根本沒有形成這些數(shù)字間的關(guān)聯(lián)。在我認(rèn)為，其實(shí)這就是說，在看書的過程中，要能理解字里行間的意思，即能用自己的語言講述書中的內(nèi)容，這既鍛煉了孩子的思維能力，也加強(qiáng)了他的條理性和語言表達(dá)能力，這恰恰是我們能否將知識轉(zhuǎn)化為智慧的關(guān)鍵之處。（三）怎樣使學(xué)生注意力集中“學(xué)生的注意力取決于他事先知道的一系列常識，有了這些常識，他就會(huì)把毫無趣味的教材看成很有趣的教材?！笔茄?，我們常看到現(xiàn)在的初中、高中畢業(yè)生在中考和高考之后，把自己的書本都燒了，這是一種發(fā)泄。我想只有在這種狀態(tài)下，我才能真正學(xué)到知識，并應(yīng)用到我的教學(xué)實(shí)踐中去，解決曾經(jīng)使我感到困惑的東西。請看當(dāng)代學(xué)生眼中的教師是什么？“教師是警察，沒有手槍、手銬卻有十個(gè)警察加起來也不及的‘偵破方式’；老師是總想著如何表現(xiàn)出與學(xué)生不一樣，但事實(shí)上很多方面與學(xué)生一模一樣的人；老師是甘愿奉獻(xiàn)、甘愿受苦、甘愿埋沒自己的好人；老師是天底下最崇高的職位，人之所以為人，離不開老師；老師是最讓人稱道卻又令人不屑的職位，成績最好的特受老師寵愛的學(xué)生往往都不會(huì)想到做老師；老師是平凡的人，也為衣食住行而奔走，為柴米油鹽而煩惱；老師是不允許學(xué)生做他學(xué)生時(shí)代常做的事的人；老師很無奈，總想怎樣對學(xué)生好，對學(xué)生的將來負(fù)責(zé)，可學(xué)生很難理解。讀著《跟蘇霍姆林斯基學(xué)做班主任》，你對人生就會(huì)有新的感悟?！边@句話說的是善待他人，就是善待自己。而不是只有別人“失敗”自己才能“成功”。讓孩子們，能夠身切得感受到：“贈(zèng)人玫瑰，手留余香。但在眾多的學(xué)校管理書目中，我還是選擇了讀蘇霍姆林斯基的系列著作。展開了辦學(xué)理念大討論，統(tǒng)一了全校師生的思想，使“真、善、美”的辦學(xué)理念銘記于心，外化于行，成為全校師生新的文化理想。我們開發(fā)的適合學(xué)生個(gè)性發(fā)展的少年宮課程體系已經(jīng)涵蓋思想品德教育、中華經(jīng)典誦讀、體育健身、本土文化、科技實(shí)踐、傳統(tǒng)藝術(shù)、學(xué)科文化等七大領(lǐng)域：分為必修課程、選修課程、活動(dòng)課程三個(gè)層面，共有28個(gè)小項(xiàng)目。因?yàn)椤白x書可以滋養(yǎng)底氣，思考可以帶來靈氣，寫作可以造就名氣”。學(xué)校先后有1名教師被評選為省特級教師。其次，我們還注重實(shí)施情感管理。為此，我們認(rèn)為，不管學(xué)校管理者到底有多少活動(dòng)，而聽課和分析課卻是應(yīng)當(dāng)擺在首要地位的工作。最近，懷著一種迫切追尋答案的心情將《給教師的建議》這本書讀完了。讀了這本書，任何人都可以感受到這樣一個(gè)事實(shí)：蘇霍姆林斯基是一個(gè)為了愛孩子而來到這個(gè)世界的人。同時(shí)，還可以通過閱讀來喚醒那些對學(xué)習(xí)無動(dòng)于衷，態(tài)度冷漠的學(xué)生，用閱讀中的思考來喚醒學(xué)習(xí)中的思考。蘇霍姆林斯基做了非常形象的比喻：“為了在學(xué)生面前點(diǎn)燃一朵知識的火花，教師本身就要吸取一個(gè)光的海洋，一刻也不能脫離智慧與知識的太陽。事后肯定，不如適時(shí)表揚(yáng)更能讓他再接再勵(lì)?！苯o學(xué)生一些真誠的贊美吧，也學(xué)它會(huì)改變學(xué)生的一生。教學(xué)中教師應(yīng)該更有針對性的贊美，而不僅僅是千篇一律的“畫的真好！”“你真棒！”可以用 “色彩很漂亮”、“有創(chuàng)意”等語言，也可用商量的語氣征求學(xué)生的意見，如“顏色鮮艷一點(diǎn)會(huì)更好看”、“如果涂上底色，你畫的更好”等等，這樣的話會(huì)更有助增強(qiáng)學(xué)生的信心。附圖書信息：《給教師的建議》蘇霍姆林斯基教育科學(xué)出版1984年6月第2版（）第五篇：蘇霍姆林斯基讀后感（范文模版）蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基在《給教師的建議》中鼓勵(lì)教師學(xué)會(huì)贊美學(xué)生，在美術(shù)教學(xué)中，注重對學(xué)生的贊美，不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且對提高學(xué)生的審美意識和創(chuàng)造性思維的提高有很大的促進(jìn)作用。我意識到了，作為一個(gè)人活在這個(gè)世界上，就不能拒絕閱讀，閱讀應(yīng)成為一種生活方式，就像呼吸一樣自然的事。在讀這本書之后，我把班級管理原則定義為愛班上的每一個(gè)學(xué)生。但其文娓娓道來，通俗易懂，異常親切，沒有那種激烈的震撼力，卻能給人一種或不謀而合，或心領(lǐng)神會(huì)，或恍然大悟的感覺。如果某天碰上特殊情況，那么，就得移到第二天來補(bǔ)上。對家庭困難、生病等教師，學(xué)校集體探