【正文】 須有創(chuàng)新的課堂教學(xué)。在這一過(guò)程中必然要以形成創(chuàng)新性學(xué)習(xí)相伴隨?！崩?，在學(xué)習(xí)三角形中位線定理的問(wèn)題上，教師直接切題，這節(jié)課我們將引入一個(gè)新概念：三角形中位線就是三角形兩邊中點(diǎn)連成的線段。三、鼓勵(lì)大膽設(shè)疑，培養(yǎng)創(chuàng)造能力“學(xué)須教有疑”，大膽設(shè)問(wèn)、勇于解疑是有所創(chuàng)造的前提。教師既是知識(shí)的傳授者，又是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的促進(jìn)者，只要我們始終以提高學(xué)生的創(chuàng)新能力為宗旨，在這個(gè)小小講臺(tái)上，可做出大文章，一定能培養(yǎng)出大批具有創(chuàng)新精神的人才。讓學(xué)生樂(lè)于提問(wèn)，養(yǎng)成提出問(wèn)題的良好習(xí)慣和意識(shí)，使學(xué)生從中體驗(yàn)到創(chuàng)新的樂(lè)趣。若教師采取另一種教學(xué)的方法，在一塊小黑板上畫好一幅圖。數(shù)學(xué)創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)貫穿于數(shù)學(xué)教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)。目前，我國(guó)普遍推行了素質(zhì)教育。五、練習(xí)的精巧設(shè)計(jì)，是學(xué)生創(chuàng)新的靶場(chǎng)練習(xí)是學(xué)生掌握知識(shí)、形成技能、發(fā)展能力的重要手段，如何讓學(xué)生利用所學(xué)知識(shí)靈活解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，則需從教師本身入手，要考慮設(shè)計(jì)一些思考性、實(shí)踐性、開放性較強(qiáng)的題目。生：我知道2月并不全是28天，我就是2月29日出生的。例如，在一次教研活動(dòng)中，我在教學(xué)《十幾減8》時(shí)，某學(xué)生這樣說(shuō)：“老師，14減8，4不夠減8，我是倒著減，用8減4等于4，再用10減4等于6，可以嗎？”當(dāng)時(shí)我沒有批評(píng)這位同學(xué)大膽的嘗試，而是對(duì)他敢于提出問(wèn)題、發(fā)表見解給予了肯定和表?yè)P(yáng)，并與全班同學(xué)一起去探索，找到這種解答方法的合理性，把這個(gè)新的思路推廣開來(lái)。作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，我們要以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力為根本，把握住課堂教學(xué)這個(gè)實(shí)施素質(zhì)教育的主陣地，不斷更新教育觀念，對(duì)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)進(jìn)行積極的改革、探索。其次，要注意培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的好奇心和求知欲，通過(guò)獨(dú)立思考，不斷追求新知、發(fā)現(xiàn)、提出、分析并創(chuàng)造性地解決問(wèn)題，在課堂上，要打破以問(wèn)題為起點(diǎn)，以結(jié)論為終點(diǎn)，即“問(wèn)題——解答——結(jié)論”的封閉式過(guò)程，構(gòu)建“問(wèn)題——探究——解答——結(jié)論——問(wèn)題——探究??”的開放式過(guò)程。因此必須扎實(shí)抓好基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)和邏輯思維的培養(yǎng)。（2）利用互逆因素，訓(xùn)練逆向思維。但有些學(xué)生往往忽視知識(shí)的靈活運(yùn)用，受到某些方法的局限，形成一定的思維定勢(shì)，影響了思維的靈活性，因而在教學(xué)中應(yīng)設(shè)法克服學(xué)生的某些思維定勢(shì)，注重多角度思維，培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性和全面性。這樣既可以使學(xué)生加深對(duì)知識(shí)間的聯(lián)系和作用的理解，同時(shí)還可以消除學(xué)生在添輔助線問(wèn)題上的心理壓力，使學(xué)生更有信心地學(xué)好幾何。（1）按課的邏輯程序設(shè)計(jì)問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思維的習(xí)慣。、典故、數(shù)學(xué)家的童年趣事、某個(gè)結(jié)論的產(chǎn)生等等激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新興趣。興趣產(chǎn)生于思維，而思維又需要一定的知識(shí)基礎(chǔ)。教學(xué)環(huán)境應(yīng)當(dāng)為每個(gè)學(xué)生提供自由思想的空間，讓學(xué)生大膽的想象甚至可以異想天開。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng),已引起廣大數(shù)學(xué)教師的高度重視,如何培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力,找到培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新能力的有效途徑,在數(shù)學(xué)教學(xué)中愈來(lái)愈顯得重要。一、數(shù)學(xué)教師的創(chuàng)新意識(shí)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的首要條件。學(xué)生能否具有一定的對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容自主選擇的自由，也是在課堂教學(xué)中實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新教育的關(guān)鍵。在教學(xué)中出示恰如其分的出示問(wèn)題，讓學(xué)生“跳一跳，就摘到桃子”，問(wèn)題高低適度，問(wèn)題是學(xué)生想知道的，這樣問(wèn)題會(huì)吸引學(xué)生，可以激發(fā)學(xué)生的認(rèn)知矛盾，引起認(rèn)知沖突，引發(fā)強(qiáng)烈的興趣和求知欲，學(xué)生因興趣而學(xué)，而思維，并提出新質(zhì)疑，自覺的去解決，去創(chuàng)新。學(xué)生一般喜歡聽趣人趣事，教學(xué)中結(jié)合學(xué)習(xí)內(nèi)容講述數(shù)學(xué)發(fā)展的歷史和歷史上數(shù)學(xué)家的故事，象數(shù)學(xué)理論所經(jīng)歷的滄桑，數(shù)學(xué)家成長(zhǎng)的事跡，數(shù)學(xué)家在科技進(jìn)步中的貢獻(xiàn)，數(shù)學(xué)中某些結(jié)論的來(lái)歷，既可以了解數(shù)學(xué)的歷史，豐富知識(shí)，又可以增加學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，學(xué)習(xí)其中的創(chuàng)新精神。高質(zhì)量的提問(wèn)在課堂教學(xué)中不僅可以長(zhǎng)時(shí)間的維持學(xué)生的有意注意，而且還會(huì)很好地培養(yǎng)學(xué)生的思維習(xí)慣。E、定理證明研究之后應(yīng)安排一定的時(shí)間讓學(xué)生消化理解并整理學(xué)習(xí)過(guò)的知識(shí)和研究方法，使學(xué)生把新知識(shí)和方法納入已有的知識(shí)結(jié)構(gòu)和方法結(jié)構(gòu)中去，接著進(jìn)行應(yīng)用研究、練習(xí)。逆向思維是在研究問(wèn)題時(shí)從反面觀察事物，去做與習(xí)慣性思維方向完全相反的探索，順推不行時(shí)考慮逆推解決，探討可能性發(fā)生困難時(shí)考慮探討不可能性，由此尋求解決問(wèn)題的方法。教學(xué)實(shí)踐中，學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是多方位的，既需要教師的主導(dǎo)，也需要學(xué)生的主體，只有師生共同的配合下，才能教學(xué)相長(zhǎng)。應(yīng)用性、探索性、開放性試題在中考命題中占有一定的份量，這是考察學(xué)生發(fā)散思維能力的試題，也是時(shí)代賦予的特色。根據(jù)多年的教學(xué)實(shí)踐，結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)，下面就小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力談?wù)剛€(gè)人的體會(huì)。這樣，雖然學(xué)生不了解其中的算理，卻讓學(xué)生找到了新的解題思路，也讓學(xué)生的創(chuàng)新能力得到了發(fā)展?！瓗煟和瑢W(xué)們知道的真多，但從發(fā)言中可以看出，同學(xué)們還有不少問(wèn)題和困惑，老師歡迎大家提出來(lái)。還要注意練習(xí)的形式，如改錯(cuò)、競(jìng)賽、搶答、填寫等，既能增大練習(xí)面，又能激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與的意識(shí)。要進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，教學(xué)模式也順應(yīng)地有所變化和發(fā)展，因此教學(xué)模式創(chuàng)新是一個(gè)有研究?jī)r(jià)值的課題。在解題中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維對(duì)提高學(xué)生的創(chuàng)新能力有其特殊的作用，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生