如何提高六年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)成績(jī)(完整版)
【正文】 簡(jiǎn)單粗暴，隨意懲罰。③引導(dǎo)學(xué)生對(duì)思考難度較大、解題步驟較多的問題，借助草稿來分析思考，發(fā)揮草稿的分析功能。②計(jì)算草稿多，分析草稿少。通過講課時(shí)發(fā)現(xiàn)：只有21 %的學(xué)生認(rèn)真聽講，對(duì)于數(shù)學(xué)中的錯(cuò)誤有21%的學(xué)生不能及時(shí)主動(dòng)訂正；做計(jì)算題時(shí)81%的學(xué)生心算不出時(shí)才打草稿；做應(yīng)用題時(shí)65%的學(xué)生一般只讀12遍。然而，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們經(jīng)常發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生不注意正確使用“草稿”，隨意性太大，書寫習(xí)慣差，直接影響良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成和學(xué)習(xí)成績(jī)的提高。為了解決上述問題，我在教學(xué)過程中采用了以下一些措施：①讓學(xué)生備好專用的草稿本子。它不同于普通的改錯(cuò)本，而是一種優(yōu)秀的改錯(cuò)本。給他們布置一些和好學(xué)生不一樣的簡(jiǎn)單的、基本的練習(xí)題。課外輔導(dǎo)是課堂教學(xué)的輔助形式，是貫徹因材施教原則的重要措施。為學(xué)困生同學(xué)找一些學(xué)習(xí)成績(jī)好的同學(xué)幫助他們，平時(shí)學(xué)困生同學(xué)有不明白的問題，可以直接詢問學(xué)習(xí)成績(jī)好的同學(xué)，并安排學(xué)習(xí)成績(jī)好的同學(xué)利用課外活動(dòng)時(shí)間，檢查學(xué)困生的作業(yè)完成情況，“手拉手助學(xué)活動(dòng)”為學(xué)困生和優(yōu)等生建立了友誼的橋梁，也促進(jìn)了班內(nèi)和諧學(xué)習(xí)氣氛的形成。學(xué)生主動(dòng)的機(jī)會(huì)要盡量多一些。為了適應(yīng)并且掌控這種變化以及了解學(xué)生的心理，我們必須提高自身素質(zhì)。在充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性的過程中，多展開一些競(jìng)賽活動(dòng)。想辦法讓每個(gè)學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)成功的快感。一、從教師角度，提高自身素質(zhì)。可以發(fā)現(xiàn)草稿上密密麻麻，各種計(jì)算草稿很多，而很少有分析的關(guān)系式、線段圖等分析思考的草稿。（二）、整理錯(cuò)題，記錄“錯(cuò)誤病歷”，徹底診治自己的錯(cuò)誤教師在教學(xué)中常常遇到這樣一種現(xiàn)象：學(xué)生通常會(huì)對(duì)于同一個(gè)問題，犯不止一次的錯(cuò)誤。我在自己的教學(xué)中是這樣做的：，鼓勵(lì)表揚(yáng)為主課堂上我采用以下辦法改變他們：每天上課至少提問3到5次，讓他沒有開小差的時(shí)間；做作業(yè)時(shí)選一些他會(huì)做而且感興趣的題，面對(duì)面的批閱并寫好鼓勵(lì)語言；學(xué)習(xí)小組組長也給予一定的幫助......轉(zhuǎn)化這些學(xué)生不能急于求成，更不能簡(jiǎn)單粗暴，隨意懲罰。主要加強(qiáng)這部分學(xué)困生的基礎(chǔ)知識(shí)的訓(xùn)練。因此，課外輔導(dǎo)也是學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作中不可缺少的組成部分。認(rèn)為主要問題在于數(shù)學(xué)，其成績(jī)滯后原因如下：概念教學(xué)模糊不清，訓(xùn)練不夠。加強(qiáng)學(xué)生計(jì)算能力的訓(xùn)練，針對(duì)本班數(shù)學(xué)教學(xué)的具體情況，將13名邊沿學(xué)生進(jìn)行分散包教，主要對(duì)其進(jìn)行整數(shù)、小數(shù)、分?jǐn)?shù)的四則混合運(yùn)算能力訓(xùn)練。發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)糾正。三、學(xué)困生轉(zhuǎn)化轉(zhuǎn)化措施： ，鼓勵(lì)表揚(yáng)為主，喚起他們學(xué)習(xí)的愿望（1）上課提問多采取層次化。給他們布置一些和好學(xué)生不一樣的簡(jiǎn)單的、基本的練習(xí)題。邊檢測(cè)，時(shí)刻關(guān)注學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的掌握情況。加強(qiáng)應(yīng)用題教學(xué)，將小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題進(jìn)行歸類訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建解答應(yīng)用題的類型模塊。學(xué)生空間思維能力建構(gòu)不夠理想。有針對(duì)普遍性問題的集體輔導(dǎo)，有針對(duì)部分學(xué)困生小組輔導(dǎo)，有針對(duì)個(gè)別學(xué)困生個(gè)別輔導(dǎo)。它可以幫助學(xué)生及時(shí)了解自己到底是為什么錯(cuò)，錯(cuò)在那里？以后應(yīng)怎樣思考這種問題？逐步讓學(xué)困生學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)思維，學(xué)會(huì)解決數(shù)學(xué)問題，消除對(duì)數(shù)學(xué)的神秘感，樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心，從而縮小兩極分化。，喚起他們學(xué)習(xí)的愿望比如智力不是太弱，但基礎(chǔ)知識(shí)很差，上課聽不懂教師所講內(nèi)容。教師應(yīng)該教會(huì)學(xué)生在學(xué)習(xí)成長的道路上不斷地進(jìn)行反思，“錯(cuò)誤病歷”就是一種不錯(cuò)的方法。草稿適當(dāng)“草”些無妨，但有些學(xué)生沒有專門的草稿本，有的在橡皮上打草稿，有的在作業(yè)空白處、課本上打草稿，更有的在桌
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