【正文】 學式的特點，再結合其組成引導學生理解化學式的意義；然后，提問兩個水分子的表示方法，引出化學符號中各數(shù)字的意義；再次，通過純凈物的分類引出化學式的寫法；最后總結出化學式的讀法?；瘜W式與化合價教學反思7在本月21日，我有幸參加了漢濱區(qū)舉行的優(yōu)質課展評比活動。.能夠突出以學生為主體，教師為主導，講練結合。上一堂好課不容易，因而由于自己的教學能力有限，留下了不少遺憾，如自己的教學設計與課堂實施有些差距，導致最后還有一些必練題沒有練習完，可能是有些問題情景創(chuàng)設與學生的實際認知情況有些差異，浪費了時間，因而沒有很好的實現(xiàn)教學目標。于是決定化合價與結構的關系不能丟，正好有的班的學生在討論化合價的特點時，發(fā)現(xiàn)原子結構與化合價的關系，于是我?guī)е鴮W生一塊分析了金屬元素顯正價一般是因為失電子，失幾個電顯正幾價；非金屬元素顯負價一般是因為得電子，顯負幾價便是得了幾個電子，其它的化合價與結構的關系在高中再學。學習過程中由易到難，適當?shù)目梢越o學生留下一些思考題，比如學習+2價、+3價的鐵的時候我們要給學生一些思考。反思：根據(jù)以往的教學實際學生學習化學在此有一個轉折點，也是學生學習化學開始兩極分化的地方，為此我在第四單元的教學中加大了訓練力度，進一強化了知識的落實，為進一步學習化學打好基礎。直接將化合價交給學生，學生恐怕難以接受，教師可參考不同版本的新教材對本節(jié)內(nèi)容的處理方法，而且是利用數(shù)學上“比例”，用拼小積木方法，把微觀抽象的概念轉化為宏觀模型，這樣學生很快就能接受化合價的概念、掌握利用化學式推出化合價的技能。環(huán)節(jié)三中，化合價的應用方面，給出例題，提出問題，啟發(fā)學生不斷思考，找出解決問題的方案。第三篇：化學式與化合價教學反思化學式與化合價教學反思作為一名到崗不久的老師，課堂教學是我們的任務之一，寫教學反思能總結我們的教學經(jīng)驗，怎樣寫教學反思才更能起到其作用呢？以下是小編為大家收集的化學式與化合價教學反思，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。本課的授課者這點做的很到位，教學內(nèi)容自然生成、自然聯(lián)系、自然解決，不知不覺之中，巧妙的完成了教學任務，使學生在不知不覺中掌握了新知。發(fā)表日期： 20110302 15:38:48 本課授課者能充分地考慮到每一個學生的學習能力，真正平等對待每一個學生，這樣的老師就是一個智者！在整個教學過程中始終堅持讓學生人人參與的理念讓人敬佩！本節(jié)課欠缺的地方：學生的接受能力不同，而且學生是活生生的人，喜歡玩喜歡動是他們的天性，一節(jié)課四十五分鐘，我們不能讓學生每一分鐘都在聽課，內(nèi)容細密固然好，然而學生不在聽課會事半功倍，抓住主要的地方，要知道我沒在教書不是在繡花，太女性化了。但是我始終沒有找到很好的方法來解決，也感到很困惑，學生也很難接受，覺得很抽象，所花的時間多，但收效甚微，在看了這篇教學實錄后，由于我本人不在課堂上，沒有身臨其境，現(xiàn)對這堂課作一小評，不當之處請原諒。本節(jié)課中讓學生“報化學式”、“找化合物名字的特點和規(guī)律”、“討論化學式的意義”等活動，不但能讓學生在整節(jié)課的學習中始終處于積極的學習狀態(tài)中，而且能讓學生在探索中學會學習。教學時我注意了循序漸進，及時了解學生掌握的情況，靈活調整教學內(nèi)容。然后，郭老師的教學語言，特別是過渡性語言，精確凝煉，富有激情，極具親和力。通過聽兩位老師講完本節(jié)課后，不愧為教學經(jīng)驗豐富的高手！讓我受益匪淺，值得學習和借鑒。直接將化合價強加給學生，學生恐怕難以接受，于是我參考不同版本的新教材對本節(jié)內(nèi)容的處理方法，給化合價下了一個較好理解的定義，即“能體現(xiàn)不同元素原子在形成化合物時數(shù)目關系比的數(shù)值”，以為學生很好接受，但試講的結果出乎我的意料之外，很多學生覺得概念應能體現(xiàn)化合價的來由，或者能直接體現(xiàn)元素原子在化合時的數(shù)目比，化合價的概念讓他們很費解。我想回避有關化合價與原子結構的關系顯然不行，因為學生很想知道化合價是怎么來的，如何決定原子在化合時的數(shù)目比，我無法強拉著學生前進?，F(xiàn)談幾點感受：首先，鼓勵學生盡可能多的寫出表示物質的化學式，引導學生進入學習情境，充分激發(fā)學生學習化學的興趣，提高了教學效率。這里不再引述。在教學結構的安排上也體現(xiàn)了新課標、新理念，重視學生自主學習、自主探究、主動地觀察與思考，各個環(huán)節(jié)銜接緊密、合理、流暢，教學效果比較理想。興趣是記憶的先決條件，集中注意力和充分想象是記憶的關鍵。本節(jié)課較成功的地方是：中觀全局，有條不紊。在課堂探究中，學生的合作意識較差，最后問題的答案往往是代表個別人的想法?；瘜W用語的教學是初中化學教學至關重要的一環(huán)，化學式與化合價是其中的關鍵點。教學過程順暢，重難點的處理，都是值得我學習借鑒。化學式與化合價教學反思1《化學式與化合價》的教學反思《化學式與化合價》立足于學生核心素養(yǎng)的發(fā)展，突出以學生為主，探究化合價的規(guī)律，應用化合價解決實際問題，最后還編制出化合價口訣，作為學習成果，體驗了知識的形成過程，體會到了獲得新知的快樂。這種問題導向的教學有利于培養(yǎng)學生的問題解決意識，有利于培養(yǎng)學生的聚焦問題，集中思維的能力。為了加深他們的理解，還可以設計小組活動，讓學生通過對不同化合價、不同元素卡片的組合，進行化學式的書寫?；瘜W式與化合價教學反思4入職很久，早就應該寫一些反思的內(nèi)容了，可是一直就是提筆就不知道該說些什么，今天師父聽了我一節(jié)課結合純志老師聽的上一節(jié)課，針對“化學式與化合價”這一課題，談一下教學反思，同時也是給自己一個提醒，一個記錄。你覺得四氧化三鐵中鐵的化合價？等等。時間花了，但學生的思維障礙掃清了，后面的教學才會有更好的效果，所以我覺得這樣的變化是值得的。自己的基本功還不是很好，如上課時語言不是那么精煉，不是很活躍，副板書有些亂。教學中注重對學法的指導，能關注學生對知識的掌握情況。本次活動在瀛湖中學舉行。在整個新知過程中，在新知的過程中穿插著練習，以達到講練結合的方法。以上是我的反思，幾位專家級的老師也給以了以下評價。這種方法以及賴老師的實際操作都給我留下了很深的印象，并且指明了一個大的方向。在練習的過程中，盡量放慢節(jié)奏，多加巡查，爭取讓每一學生過關，取得大面積的高質量的豐收。小步前進是為了穩(wěn)扎穩(wěn)打，化整為零是為了化難為易。本節(jié)課欠缺的地方：化學式的定義在預習中已經(jīng)掌握好，在課堂上再重復一次后使本節(jié)課的時間顯得更加緊張。元素的化合價這部分內(nèi)容枯燥乏味、抽象、難以理解，不能夠很好的調動學生的學習興趣?；瘜W式與化合價教學反思11教學化合價，是一節(jié)內(nèi)容抽象、難懂的課，對九年級的學生來說，具有一定難度。所以我想本節(jié)的內(nèi)容在教學進度上盡量的慢一點，在課時的安排上盡量多一點，然后引導學生讀教材中對化合價數(shù)值確定。反思：根據(jù)以往的教學實際學生學習化學在此有一個轉折點，也是學生學習化學開始兩極分化的地方，為此我在第四單元的教學中加大了訓練力度，進一強化了知識的落實，為進一步學習化學打好基礎。如由離子化合物的形成分析元素原子在化合時的數(shù)目比不變是由于原子結構決定的，給出一些單質和化合物并標示出化合價，讓學生去發(fā)現(xiàn)化合價法則“化合物中各元素化合價的代數(shù)和為零”；“單質中元素的化合價為零”等，給學生自己的思考的時間和空間，印象會很深刻，為后面的應用打下很好的基礎。化學式讀法和寫法的一般規(guī)律，能根據(jù)規(guī)律寫出簡單的物質的化學式。怎樣讓學生當堂鞏固這一重點呢？我設計了一對一練習并分號搶答的活動方式。這樣做能夠節(jié)省時間，我們有做學案的時間，真正做到當堂檢測講練結合。“加”“乘”“括號”、“系數(shù)”的含義，并讓學生結合實際題目進行練習（列算式）如：計算相對分子質量2H2O Ca（OH）2 NH4NO31）單一計算（計算相對分子質量、各元素的質量比、某一元素的質量分數(shù)）2）應用計算（物質的質量與元素質量的互算）3）逆向計算（計算元素的相對原子質量、計算化學式中的某一原子的個數(shù)、計算元素的化合價、寫化學式），要把難點分散，所以建議把相對分子質量和元素質量比為一課時，元素質量分數(shù)為一課時。第四篇：《化學式與化合價》教學反思《化學式與化合價》教學反思老王集鄉(xiāng)中心中學 劉桂芝針對“化學式與化合價”這一課題，談一下教學反思，同時也是給自己一個提醒，一個記錄。你覺得四氧化三鐵中鐵的化合價？等等。3．體現(xiàn)層次，激勵攻關。通過本單元的教學及考試情況，在今后的教學中要注意知識性和趣味性相結合，變抽象為具體，變枯燥為生動；教學中要注意梯度，新課教學中只要求學生知道“是什么”就可以，不要一味追求讓學生知道“為什么”。，深入研究“計算”的教學理念，充分調動學生思維，激發(fā)學生深入思考，講練結合，采用教師啟導學生自學討論互糾概括小結應用實踐形式組織教學。但化學式表示的意義，多數(shù)學生不能根據(jù)具體的化學式靈活說明，我在教學中采用由簡到難的反復訓練，多數(shù)學生當堂就能掌握。反思：根據(jù)以往的教學實際學生學習化學在此有一個轉折點，也是學生學習化學開始兩極分化的地方，為此我在第四單元的教學中加大了訓練力度，進一強化了知識的落實，為進一步學習化學打好基礎。時間花了，但學生的思維障礙掃清了，后面的教學才會有更好的效果，所以我覺得這樣的變化是值得的。自己的基本功還不是很好，如上課時語言不是那么精煉，不是很活躍，副板書有些亂。沒想到兩位老師的評價竟然是“重點不突出，難點沒突破”。、定律、意義等采用這種活動方式挺不錯的。當然也有不足，如馬主任提到了課堂規(guī)范實施方面的一些問題，當同時站起來的學生較多時我指定學生回答太快了，應該再等一等看看他們能不能主動坐下，有學生回答問題聲音小時要及時提醒。應用，故應多加練習，熟能生巧。這些數(shù)量關系與化合價有關，那么化合價是怎樣確定的？通過教師先提出的問題，教師要有意識地引導學生自己掌握運用歸納和演繹的方法去獲得知識和技能。然后引導學生分析：常見元素的主要化合價的形成情況。還有離子和化合價的問題，就讀法和寫法的連貫性一致性上可以有所強調。但本節(jié)課距離生活實際較遠，因此學生學習起來會有一些吃力、枯燥。在教學過程中沒有將所提的問題設計好，從而學生捉摸不透，不知從何答起，在問：請同學們結合這幾個化學式嘗試著給化學式下定義。要時刻謹記：不僅要課堂輕松，也要努力讓每個孩子學得輕松、學得愉悅?；瘜W式與化合價教學反思12本節(jié)課主要采用了“自主互助學習”，利用了課前預習、課堂探究、課后拓展延伸三級導學案，關注了學生學習過程，它強調了學生的“學”。重點、難點突破方式得當。在化學式的意義部分可將由原子構成的物質、由離子構成的物質的意義可放在拓展提升部分，以使本節(jié)課的時間安排更緊湊。.能夠突出以學生為主體，教師為主導，講練結合?；瘜W式與化合價教學反思14本節(jié)課主要采用了“三學兩評”的教學模式來設計，主要包括師生共同導入新課、學生自學、學生展學、教師導學、師徒互評、學生自評。 借用了元素符號的意義，從學生已知的元素符號的意義引申出化學式的意義，過渡自然，銜接合理。練習題有難有易（不同的分值中，讓學生自己選擇適合自己的題）即可激發(fā)學生的好奇心，又可培養(yǎng)學生學習化學的興趣。為下節(jié)課留下一個很好的鋪墊。直接將化合價交給學生，學生恐怕難以接受，教師可參考不同版本的新教材對本節(jié)內(nèi)容的處理方法，而且是利用數(shù)學上“比例”，用拼小積木方法，把微觀抽象的概念轉化為宏觀模型，這樣學生很快就能接受化合價的概念、掌握利用化學式推出化合價的技能。整個設計要體現(xiàn)學生為主體的特點，圍繞解決讓學生困惑的概念問題，讓學生能更好地掌握化合價的應用。在化學式的意義那里并沒用涉及到直接由原子構成的物質的化學式的意義。壓軸亮點：承上啟下。三學兩評，讓全體學生都能積極參與學習活動。開放的教學系統(tǒng)以學生的學習活動貫穿始終，要求學生在整體感知教材、理解教材的過程中，盡快找到解決某一類問題的方法和規(guī)律，做到舉一反三，提高學習的效率。值得反思的地方是：由于聽課教師多，學生顯得比較拘謹，不敢回答問題，課堂氣氛顯得不夠活躍。化學式與化合價教學反思13本節(jié)內(nèi)容是在學習元素、元素符號、的基礎上，進一步引出的概念化學式，讓學生學好本課知識，對于學習利用化學式的計算、化學方程式的書寫有很重要的意義。關于單質化學式的書寫方法通過對熟悉單質的化學式的分析找出規(guī)律，再通過大量的對應練習加深印象，學生本部分內(nèi)容可較好掌握。在這節(jié)課中我認為較成功的地方是：小步前進，化整為零，積小成為大成。第一，當前教學方式比較認可的是探究式教學法，也就是將一節(jié)課的接近50%的時間交給學生，老師真正在課堂中起著引導的作用，教學生學。時間把控。在此過程中，我請學生說出水的幾種表示方法，從而說明了化學式的來歷、為什么會存在化學式，從而引導學生知其然并知其所以然。你覺得四氧化三鐵中鐵的化合價？等等。化學式與化合價教學反思10入職很久，早就應該寫一些反思的內(nèi)容了，可是一直就是提筆就不知道該說些什么，今天師父聽了我一節(jié)課結合純志老師聽的上一節(jié)課，針對“化學式與化合價”這一課題，談一下教學反思，同時也是給自己一個提醒，一個記錄。在渴望求知的心境下，這種教學可使學生感知、推論到深入理解，同時也逐步培養(yǎng)了學生學會歸納的`思維方法?；瘜W式與化合價（第一課時）教學反思本課題內(nèi)容豐富，容量很大。通過上這節(jié)課自己感覺收獲也很大，學生活動的設計更加靈活多樣，余老師第一次評課的內(nèi)容也記憶深刻，我提煉出來作為以后備課時的必答題：“怎么突出重點，怎么突破難點？”雖然是校內(nèi)的研討課但前前后后準備了一周多，請老師們聽了三次課，我覺得每一次公開課對上課老師來講就是一次鍛煉，成長，進步的機會。劉老師原來的做法是每個小組發(fā)了一套24張寫有化學式的卡片，組內(nèi)讀，分類，找規(guī)律。”根據(jù)兩位老師的點評我靜下心來在“突出重點，突