【正文】 的是一個名叫盤古的大神以他的神力和身軀，開辟了天地，化生出世間萬物的故事。(2)指導“抓”：強調(diào)左窄右寬的特點，引導學生觀察“?！?，描紅，練習。(重點指導學生朗讀二、三自然段，適當評價。(1)奶奶最后告訴我們什么?一起讀最后一個自然段。二、初讀課文，自主識字借助拼音，自由讀課文。二、內(nèi)容分析這是一個古老的神話故事，講的盤古開天辟地孕育萬物的故事。最后，我以總結閱讀神話的讀書方法結束課堂，引領學生在課后運用這一方法閱讀更多了神化故事，使學習由課內(nèi)延伸到課外，有效的擴大了語文教學的外延，提升了學生的語文學習能力。學習這篇課文的目的是在于讓學生了解神話故事想象豐富的特點，感受盤古偉大的獻身精神。在這部分中，一些描寫盤古的詞語也非常精彩，如“精疲力竭”、“含著微笑”、“臨死”等，這些詞體現(xiàn)了盤古偉大的心靈，他面對死亡是那么地坦然，那么地無畏。課文主要講的是一個名叫盤古的大神以他的神力和身軀，開辟了天地，化生出世間萬物，歌頌了盤古無私的獻身精神。我在教學中讓學生根據(jù)這八個成語，將課文分成了四個部分。學生的興趣極高，看來課文真的只是一篇范例，由此可以讓學生課外延伸的知識是無窮無盡的。當然，中間不乏抓重點詞句（“猛劈猛鑿”“精疲力竭”、“微笑”）進行品讀，抓對仗句感悟文本語言的特點，通過朗讀感悟世間萬物的美好，通過想象給文本補白感受盤古化生萬物的神奇。開天辟地教學反思2教學主題：閱讀課所屬學科：語文適于年級：二年級上冊教材版本：義務教育課程標準實驗教科書語文（語文出版社S版）建議學時數(shù)：2學時教學設計：一、教學目標1．輔導學生認識11個生字，會寫8個生字。四、設計思路減少繁瑣的分析講解環(huán)節(jié)，給學生充分探索、發(fā)現(xiàn)的機會，使其感受中國古代民間文學的精華，領悟古代勞動人民認識和探索自然奧秘中豐富的想像和無窮的智慧。指導學生從整體理解“開天辟地”的過程。三、朗讀感悟再讀課文，說說盤古是一個怎樣的人?你想對他說些什么?(引導學生理解盤古的勇敢、獻身精神。(兩個獨體字，兩個左右結構的字，四個上下結構的字。重視自主學習，讓孩子們通過自己的閱讀了解課文內(nèi)容。同時，再讓學生用心品讀，感悟課文內(nèi)容，引導學生豐富自己的語言積累。因此我以“盤古是個（ ）的神。培養(yǎng)學生的想象力，還體現(xiàn)在學生學完“盤古化身萬物”這一段后，教師設計的一個想象口答題“頭發(fā)變成了（ ），骨骼變成了（ ），牙齒變成了（ ）。理解詞語不脫離語言環(huán)境，理解句式用板塊呈現(xiàn)，遣詞造句正是需要這樣實實在在的積累。八個詞語，結合課文內(nèi)容完成對詞語意思的理解，而且文中有相關的語句描述了詞語的意思，讓學生在學習課文的過程中找出來，讀一讀，學生對詞語的意思理解就更為形象，更為深刻。開天辟地教學反思6《開天辟地》課文講述的是一個古代的神話故事：很久很久以前，宇宙本來是混沌一團的，后來大神盤古憑借他的神力把天地分開，盤古死后，他的身軀又化出世間萬物。學生把聽到的故事原原本本地復述是要花一番思考和組織的功夫的。課文處處充滿了神奇的想象，用生動準確的語言塑造了盤古雄偉、高大的形象，贊美了他為開辟天地而勇于獻身的精神。在教學時，我抓住“掄”“劈”這兩個詞語，與“拿”“砍”進行比較，讓學生懂得課文中的這兩個字更準確地寫出了盤古分開天地的艱辛與決心?！崩蠋熞x：不知過了多少年，盤古就這樣頂天蹬地。整堂課先是導入新課，接著是檢查字詞的預習，再就是初讀課文，整體感知，最后學習課文的1—5自然段，幾乎一節(jié)課學完了整篇課文，知識容量很大，為了完成教學任務，我有點趕時間，少了給孩子們品讀、“消化”的時間。課文處處充滿了神奇的想象，用生動準確的語言塑造了盤古雄偉、高大的形象，贊美了他為開辟天地而勇于獻身的精神。講解對偶句的特點；最后指導學生寫對偶句。，激發(fā)想象，感受神話魅力。因為在教學設計時，指導背誦的鏈接不是很強，加上在課堂上練習的時間也不夠充分。知道他面對開天辟地的壯舉，堅持不懈，矢志不渝。應加強學生課外閱讀訓練，學會摘抄，積累知識?；谶@一發(fā)現(xiàn)，我將這一內(nèi)容的教學滲透到課文的學習中去，一方面結合課文內(nèi)容幫助學生理解這八個詞語的意思，另一方面又通過這八個詞語使學生加深對課文有關語句的描寫及內(nèi)容的理解。如第二自然段“盤古力辟渾沌”的講讀，在學生自讀課文后，教育引導：你仿佛看到了什么，聽到了什么，感受到了什么？使學生深入課文，著力于想象，自然而然地培養(yǎng)學生的想象能力。同時摘錄了這一節(jié)中的優(yōu)美的詞組，通過美讀，為下一環(huán)節(jié)學生仿寫“他的xx變成了xx”做了知識的鋪墊。2．通過一節(jié)課的教學，盤古的人物形象在學生的心目中不夠豐滿，盤古能開天辟地，化生萬物，學生認為都是因為他有無與倫比的神力，而忽視他的意志堅定，和無私奉獻的精神。在這個過程中，想象盤古會遇到什么困難？他又是怎么克服的呢？學生結合原來所讀過的神話故事，發(fā)揮想象，編造了一幅幅精彩的畫面，由此可見盤古是多么堅持！三、改天換地顯“奉獻”默讀第七自然段，用橫線畫出這一自然段的中心句。開天辟地教學反思12《開天辟地》這篇神話傳說講的是名叫盤古的巨人開天辟地的故事。教學的重點是引導學生了解盤古開天地的故事內(nèi)容，激發(fā)閱讀神話故事的興趣，培養(yǎng)想象力。這樣的環(huán)節(jié)體現(xiàn)了學生自主學習，自己發(fā)現(xiàn)難寫的生字，自己去寫去記，完成生字的教學。開天辟地教學反思13《開天辟地》是中國著名的神話小說閃爍著極其迷人的色彩，意在贊頌盤古無私的奉獻精神。因為最后一部分68段是要求背誦的段落，因為課堂上的練習，學生腦海中已經(jīng)有了大致的框架，只需要把各個部分銜接上就可以了，所以背誦起來也不會很困難。課文描寫天地變化時“清而輕的東西，緩緩上升，變成了天；重而濁的東西，慢慢下降，變成了地”讓學生體會反義詞的妙用，讓學生在反復朗讀中加以品味，體會作者用詞之妙，同時對描寫的情境有了形象的認知。盤古倒下后他的身體發(fā)生了巨大的變化，盤古身體的每一部分都變成了自然界的某一種東西，盤古身體的這一部分和它所變成的東西之間有什么聯(lián)系嗎？聲音變成雷聲，眼睛變成太陽月亮……從而讓學生體會，想象不是憑空亂想，而是合理的聯(lián)想和想象。不管何種類型的課文，老師都應該少一點灌輸，多一點啟發(fā)；少一點講授，多一點學生的思考和活動，充分發(fā)揮學生在學習中的主體地位。在教學“盤古倒下后，他的身體發(fā)生變化”這節(jié)時，我設計了讓學生發(fā)揮想象，同學間啟發(fā)合作，想象盤古身體的其他部位發(fā)生了怎樣的變化，學生仿造文中的優(yōu)美詞組也寫下了很多優(yōu)美的詞句，同時達到了當堂課講、練、寫結合的目的，收到了較好的教學效果。接著初讀課文6—9自然段，整體感知盤古怎么撐天的。這樣的教學，力圖體現(xiàn)盤古這一形象的審美價值。比如“昏天黑地”一詞，文中相對應的句子是：一天，大神醒來，睜眼一看，四周圍黑乎乎一片，什么也看不見。為了使學生感受到普羅米修斯的勇敢和對人類作出的貢獻，我設計了一些教學細節(jié)，適時對學生進行語言文字訓練，在訓練中加深對學生的體驗，在多種形式的朗讀中促進學生對普羅米修斯的品質(zhì)的進一步感悟。曾經(jīng)聽過竇桂梅老師說過，在語文課堂上應該有大語文的觀念。因此，我在上課一開始就從“理想”入手，引出說勤奮。為了引導學生更深入地體會文章的中心，我反復地研究教材，發(fā)現(xiàn)文章的第七節(jié)，也就是李時珍夜宿古時所說的一段話，揭示了文章的中心。教學時，我引導學生精讀課文中的四處內(nèi)容：師徒倆長年累月在外奔波；２、古寺的破敗景象；３、李時珍親自嘗草藥；４、李時珍的話。但維生素C只是空擺設，起不了作用，有時看似花俏的東西，卻是不可取的。我單獨解決完哥倫布的線索，再讓學生自學解決問題分析船員的表現(xiàn)，問題如下：？他們?yōu)槭裁匆@么說？？？4.“海上兇神”這種怪病的原因是什么？我讓學生分組解決問題,但我沒把這幾個問題與課后的問題4聯(lián)系起來,這是一大敗筆，問題出示失去意義。接著，與學生共同研讀重點語句，采用多種形式，幫助學生理解重點語句，品讀自己喜歡的句子。你能看出作者是個怎樣的人？引導學生從重點詞“無人知曉”“留下字條”理解“我”是在盡量把責任往自己身上拉。一開始，請同學讀感興趣、印象深刻的段落，體現(xiàn)了學生自主閱讀的選擇性，學生擁有了對學習內(nèi)容選擇的權利，讀自己想讀的句子，談自己想談的體會，凸現(xiàn)了“學生是語文學習的主人”。在教學中，老師還應該采取不同的方式引導學生去感悟文本語言，如：看著畫面想一想，當時調(diào)達會怎樣向九色鹿起誓，會怎樣說，怎樣做？？這樣，讓學生與文本進行“零距離”心靈對話，才能更好感悟課文。然后導入第三小節(jié)，利用多媒體課件展示吉林霧凇的美麗風光，接著，問學生你會發(fā)出什么感嘆，由己及人，引到詩句，由“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開”中，進一步體驗吉林霧凇的奇特壯美?！洞郝?lián)》教學反思《春聯(lián)》是小學四年級語文一篇知識性很強的說明文，課文用精練的語言，生動地說明了春聯(lián)的作用，種類、特點及讀春聯(lián)的好處．在課文的精讀階段，我重點引導學生通過反復品讀語言文字，領略中國語言文字的無窮奧秘，激發(fā)學生熱愛語言文字的思想感情。先感知描寫的內(nèi)容，再讓學生體會從哪里能感受到春光是美好的？這樣學生一下就抓住了重點詞“芳草綠”、“杏花紅”，從語言文字中感受到春的氣息，同時有加深了對春聯(lián)描寫的內(nèi)容的印象。一、預習還是要求孩子們盡量自己自學，按照提出的要求一步步完成，古詩預習以理解字詞和詩句為主，可參考各種資料，有不能完成的可以作個記號，待全部預習完，可回過頭來再思考。第四篇：開天辟地教學反思開天辟地教學反思開天辟地教學反思1《開天辟地》是一篇神話傳說，主要講了盤古開天辟地的故事。接著引導學生學習盤古如何用神力和身軀開辟天地，了解課文的結構，從整體上把握課文。一年過去了，十年過去了，一百年過去了，一萬年過去了……讓學生直接說出自己的感受，從而引出盤古“精疲力竭”“微笑著倒下了”并提出問題：為什么盤古微笑著倒下了？讓學生思考，體會盤古的獻身精神。這節(jié)課需要改進的地方有：一、在學生找出盤古是用神力和身軀開辟了天地后，提出盤古如何用神力開天辟地這一問題時，忘記先讓學生去朗讀第二自然段，然后再去回答問題，以至于學生在回答問題時沒有準確找出答案，雖然隨后在引導下找出了答案，但是走了彎路，課后細想才知道在上課時要細心尤其是要注意細小環(huán)節(jié)，如果一個小小的環(huán)節(jié)出錯，就會影響下面的教學。天每天升高一丈，地每天加厚一丈。師生互動，找出九個“變成了”來幫助記憶，啟發(fā)學生學會記憶的支撐點。并利用部分學生提前預習并標出疑難問題的現(xiàn)象，引導學生明白“學貴有疑，疑則進也”，而解疑的最好辦法就是讀書，學習從讀中體會思考問題，互相學習學習方法。課堂結束時，讓學生學著創(chuàng)造句子，學生興趣盎然，有說“我想到東南西北祖國各地走走，這樣就能看到盤古的四肢”，有說：“我看看天上的太陽和月亮，這樣就能看到盤古的眼睛”，還有的說：“我想站在外邊讓風吹一吹，這樣就能感到盤古的氣息”，當有個別同學說“我想到江河里去喝口水，這樣就能喝到盤古的血液”“我想到江河里去洗洗澡，這樣就能在盤古的血液里玩”時，大家都感覺很殘忍、不恰當，于是我馬上引導學生聯(lián)想目前盤古血液變成的江河受到污染的情況，引導學生改成了“我想將江河里的垃圾撿一撿，這樣盤古的血液就會流遍全身”“我想讓大家都來保護江河，這樣就能使盤古為大家做更多的事”等等。孩子們感受到，就算死了，盤古也寧愿把自己的身驅(qū)，變成有用的東西，為人類造福，讓孩子們感受到盤古的偉大。抓住“也跟著長高”，“一萬八千年”等詞語，想象在這漫長的歲月里，盤古意志堅定，矢志不移，這是何等的不易！體會盤古為了創(chuàng)造出這一美好世界所下的決心。開天辟地教學反思5《開天辟地》是中國著名的神話傳說，講的是一個名叫盤古的大神以他的神力和身軀，開辟了天地，化生出世間萬物的故事。開天辟地教學反思4開天辟地是一篇神話故事，講述的是天和地一直沒有分開，盤古昏睡180之后開天辟地的故事。研讀課文時以讀為主，讓學生通過反復讀、想進行感悟和體會，組織學生進行探究體會，整體深化，延伸拓展，從了而巧妙地突破了重、難點。開天辟地教學反思3教學《盤古開天地》時，我充分發(fā)揮教材的優(yōu)勢，體現(xiàn)了新課程的理念，具有下面特點：一、新穎的開課方式，使學生興趣盎然憑借教材，對文本進行了再創(chuàng)造，一開始就抓住學生的興趣，以學生經(jīng)常聽到的神話故事引入，讓學生交流自已搜集的中國神話故事，當提到人們把盤古當成人類的“老祖宗”時，學生感到特別有趣，不知不覺營造了一個神話殿堂，把學生帶進角色，進入了本課的學習。二、結合文本， 展開想象給學生廣闊的空間，學生的想象會讓你驚嘆不已。開天辟地教學反思2一、抓住重點，創(chuàng)設情景課文第二自然段主要講了盤古開天辟地的過程。在教學盤古的身體化為萬物時，讓學生通過觀察比較發(fā)現(xiàn)“想象是根據(jù)所想象事物與原事物之間的相似點進行的，不是瞎想的”，這樣不僅讓學生方便記憶課文內(nèi)容，而且由此讓學生想象盤古身體的某個部位還可能變成什么。在教學時，抓住“裂開一條縫”“咔嚓”“猛”等詞語體會盤古神力，讓學生通過朗讀，體會盤古的力大，課文描寫天地變化時用了這段話“清而輕的東西冉冉上升，變成了天；重而濁的東西慢慢下沉，變成了地。課文的脈絡非常清楚，把盤古“用他的神力和身軀開辟了整個世界”的過程寫的生動有趣。二、合作學習課堂中應該有孩子們的思考、交流、合作、探究的火花。由于春聯(lián)語句短小，語言淺顯，另外的兩條我組織學生自學，和同桌討論，再以匯報學習成果的形式交流．實踐表明，學生能很好地自主學習，他們也品嘗到了自主學習成功的喜悅！接著我開展請大家試著給課外的春聯(lián)分一下它屬于哪種內(nèi)容的活動，要求學生把春聯(lián)在課堂上讀給大家聽，告訴大家這幅春聯(lián)所描寫的內(nèi)容，可以從哪些詞上看出來，并親自動手連一連。二、說春聯(lián)，重積累語文注重積累。在課堂上，閱讀成了孩子的一次審美的旅程、發(fā)現(xiàn)的旅程，讓孩子的心靈在讀的空里自由放飛。通篇都展現(xiàn)著“奇美”的景象：霧凇的“奇幻”、形成條件的“奇特”、形成過程的“奇妙”。可以說，讀的指導順其自然，而又匠心獨運，在學生扎實有效的讀書中讀出了文章的意、情、趣?！伴喿x是學生的個性化行為。最后，我又讓學生自由結合，選擇自己喜歡的方式再讀喜歡的段落。課后問答題有時就是這篇課文要解決的重要點，充分利用課后問答題，是解決課文內(nèi)容的關鍵。導入課題是非常關鍵的，關系著整節(jié)