【正文】 構(gòu)成，既保證了課題研究的決策力，又保障了各項(xiàng)工作開展的執(zhí)行度。一方面研究人文資源進(jìn)入校園對師生在思想和行為上產(chǎn)生影響的互動，另一方面研究學(xué)校整個的教學(xué)行為，即通過聽課、教學(xué)研討等方式，對教師的教學(xué)行為特別是在課堂教學(xué)與特色建設(shè)結(jié)合問題上的行為進(jìn)行研究，使教師的教學(xué)行為與特色建設(shè)結(jié)合起來，改進(jìn)教師的教學(xué)行為，提高課堂教學(xué)效益。五、課題研究的內(nèi)容要把香山資源的開發(fā)與學(xué)校教育有機(jī)結(jié)合起來，讓“香山”校本課程滲透到學(xué)校教育的各個層面，拓展學(xué)校的課程資源和教育資源，推進(jìn)學(xué)校特色建設(shè)。“決定”反復(fù)強(qiáng)調(diào)要有針對性地開展愛國主義、集體主義教育，中華民族優(yōu)秀文化和革命傳統(tǒng)教育。校本課程是相對國家課程、地方課程提出來的。3．課題研究具備一定的基礎(chǔ)。四、課題研究措施。為此我校進(jìn)行《校本課程與地方資源開發(fā)》的課題研究，它將轉(zhuǎn)變教師的角色，讓教師擁有部分課程與地方資源開發(fā)的權(quán)利，開始參與校本課程與地方資源的開發(fā)，成為校本課程與地方資源開發(fā)的主體。第一篇：鐵山小學(xué)高效課堂實(shí)驗(yàn)子課題《校本課程與地方資源開發(fā)》研究成果中期報告鐵山小學(xué)高效課堂實(shí)驗(yàn)子課題《校本課程與地方資源開發(fā)》研究成果中期報告一、課題研究背景。這是我校對國家課程目標(biāo)在特定社區(qū)條件下的具體化，又是對國家課程與資源的補(bǔ)充，同時又能更廣泛、更全面地對學(xué)生進(jìn)行教育。（一）、建立以校長為組長的領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)，成立校本課程開發(fā)小組。學(xué)校全體師生曾經(jīng)積極參與編寫了《話說香山》等資料，供本校1―6年級學(xué)生使用，這是我們?yōu)檠芯俊伴_發(fā)香山資源,構(gòu)建校本課程”這一課題做的一些嘗試和鋪墊。它是課程管理行政主體變化的一種表現(xiàn)，是課程管理權(quán)力的一次再分配。香山豐富的歷史人文資源為我校進(jìn)行此類教育提供了有力和可靠的保障。以香山資源為主體的校本課程內(nèi)容廣泛多彩，貼近學(xué)生生活，涉及有關(guān)香山的文學(xué)、數(shù)理、國畫、書法、民樂、舞蹈、宗教、交際、形體、禮儀、心理健康、剪紙、標(biāo)本制作等多種知識領(lǐng)域，通過說、唱、演、吟、做等靈活多樣的形式，啟發(fā)學(xué)生思維。通過對教學(xué)過程中學(xué)生行為的研究，指導(dǎo)學(xué)生改進(jìn)自己的學(xué)習(xí)行為。以上工作為后期各項(xiàng)課題研究的正常開展提供了組織保障，奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)?！伴_發(fā)香山資源，構(gòu)建校本課程”研究兩年多來，在豐富我校校園文化和香山文化的傳播、發(fā)揚(yáng)以及“香山小導(dǎo)游”系列活動的有效開展方面發(fā)揮了重要的作用……。實(shí)施過程中做到有計(jì)劃，有步驟，認(rèn)真?zhèn)湔n、上課，確保達(dá)到預(yù)期課程目標(biāo)。②堅(jiān)持讓學(xué)生走出教室，走向社會，走近生活，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，引導(dǎo)學(xué)生從周圍的生活和現(xiàn)實(shí)的社會中去選擇感興趣的主題，增進(jìn)對香山歷史文化的了解和認(rèn)識。(2)教師成長目標(biāo)化。我們把每學(xué)期教師優(yōu)秀教育教學(xué)案例、論文等都裝訂成冊，便于今后學(xué)習(xí)和比較；要求教師分類整理信息資源，促進(jìn)教師之間教學(xué)信息的交流，盡量減少“走彎路”現(xiàn)象；把研討校本課程學(xué)習(xí)的資料及時上傳，為今后積累了系統(tǒng)、完備的原始資料。過去學(xué)生沒有自主預(yù)習(xí)的能力和習(xí)慣，教師的精力主要耗費(fèi)在課后“亡羊補(bǔ)牢”式的補(bǔ)差上；實(shí)施課題研究后，加強(qiáng)了學(xué)生自主能力的培養(yǎng)，學(xué)生的動手能力、習(xí)作與表達(dá)能力和審美能力都有了顯著提高，對學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量的提高起到了極大的促進(jìn)作用。這個問題是擺在課題組成員面前的巨大困難和障礙，無法解決?！蔽覀兣ν诰蛏罱逃Y源，讓學(xué)生在父母的幫助下，利用周末尋找一個崗位，參與一項(xiàng)工作，體驗(yàn)一種生活，學(xué)習(xí)一項(xiàng)技能，得到一種感悟。我們把青鎮(zhèn)烈士陵園、青銅峽市第一敬老院及公安局道德教育基地等作為品德教育綜合實(shí)踐基地，通過參觀、訪問、服務(wù)等形式開展系列化的綜合實(shí)踐活動，不但讓學(xué)生感受英雄、了解英雄、學(xué)習(xí)英雄，尊敬老人，而且使學(xué)生從反面人物的身上全面了解生活，從小樹立正確的人生觀、價值觀，堅(jiān)定自己的人生理想與信念，做對社會有用的人。為此，我們開展了以下工作。九月份結(jié)合南菜園小學(xué)編寫的《武術(shù)》教材，充分發(fā)揮教師的潛能自制器具，增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)開展有效教學(xué)研討活動。大家感受到：1．學(xué)?！耙岳^承祖國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，弘揚(yáng)書法藝術(shù)”為核心，以“培養(yǎng)農(nóng)村一流高素質(zhì)的學(xué)生，創(chuàng)建寫字特色學(xué)?！钡哪繕?biāo)明確。使學(xué)生端正了坐姿，掌握了正確的寫字姿勢、執(zhí)筆和運(yùn)筆方法。我們感受到： 1．為建設(shè)滿蒙民族藝術(shù)特色校，學(xué)校從檀營地區(qū)保留下來的滿蒙民族文化進(jìn)行開發(fā)，經(jīng)收集整理分滿蒙民族常識、音樂、美術(shù)、體育四個方面內(nèi)容，并結(jié)合學(xué)校多年的民族教育成果，編制成校本教材，并采取多種途徑有效實(shí)施。他認(rèn)為編寫教材必須知識準(zhǔn)確，遇到不確定知識的時候就查閱大量相關(guān)資料，達(dá)到知識的準(zhǔn)確性，雖然很累，任務(wù)比較緊，但是，樂在其中??。為提高教師校本課程的教學(xué)，倡導(dǎo)教師要時時反思，并對不同成熟度的教師提出不同的要求。其次看了學(xué)校武術(shù)校本課程發(fā)展的錄像短片和聽了校領(lǐng)導(dǎo)的簡單匯報。3．學(xué)生的精神面貌發(fā)生了巨大的改變，課間操質(zhì)量有了明顯的改觀，學(xué)生的站、坐、行等習(xí)慣越來越規(guī)范。更為可貴的是，教師們能夠?qū)⒆约旱难芯砍浞旨{入到教研組中，教師的個人研究與組織研究相融合，使各個教研組織向優(yōu)秀團(tuán)隊(duì)建設(shè)的方向發(fā)展。4．正確看待校本課程開發(fā)與實(shí)施的成果。在此基礎(chǔ)上我們結(jié)合本市地方課程資源特點(diǎn)與小學(xué)科學(xué)教材內(nèi)容以及學(xué)校實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備不能滿足教學(xué)需求等因素制定了《地方課程資源與小學(xué)科學(xué)教材整合的實(shí)踐與研究》課題，此課題立項(xiàng)以來，已經(jīng)實(shí)施了一年多的時間，已經(jīng)進(jìn)入了課題的第三階段，現(xiàn)就將前期工作做以下匯報。充分利用身邊具體、生動的地方課程資源與科學(xué)教材相整合對孩子開展科學(xué)教育，以培養(yǎng)他們對周圍世界的好奇心和探究欲望，發(fā)展他們對科學(xué)本質(zhì)的理解，感知科學(xué)教學(xué)與自己生活的聯(lián)系，感知生活中處處有科學(xué)，逐步學(xué)會用科學(xué)的方法去看身邊的科學(xué)問題、想身邊的科學(xué)問題，解決生活中的問題。在大教研活動背景的前提下，我們要求課題組的教師以校為本，結(jié)合教材進(jìn)行課程資源的開發(fā)與整合，盡可能達(dá)到地方課程資源為教學(xué)服務(wù)的目的。使地方課程資源最大化的應(yīng)用在小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)中。如我們身邊的花草樹木可以作為幫助小學(xué)生認(rèn)識生命世界很好的課程資源，它們的身上蘊(yùn)藏著豐富的值得孩子們探究的、有價值的內(nèi)容。，增加了小學(xué)科學(xué)教學(xué)學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作的次數(shù)，提高了實(shí)驗(yàn)的實(shí)效性的同時，增加了師生間、學(xué)生間交往的頻率和交流的密度。教科版的科學(xué)課教材不僅重視培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，更重視培養(yǎng)健康的情感，對自然美的欣賞和地方課程資源的“整合”。使科學(xué)教學(xué)與我們所在的地方資源相脫離，不能真正意義上讓學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)與自己的實(shí)際生活相結(jié)合，用所學(xué)知識解決實(shí)際問題，起不到學(xué)以致用的目的。六、有待改進(jìn)的工作1．利用大教研的方式搭建促進(jìn)課題組成員的合作、互助和交流平臺，達(dá)到資源共用的目的。分析教師教學(xué)方式對學(xué)生學(xué)習(xí)方式所產(chǎn)生的積極的、消極的影響，收集相關(guān)資料，進(jìn)行調(diào)查、分析，完善和細(xì)化課題研究方法。，及時總結(jié)、研討、推廣《地方課程資源與小學(xué)科學(xué)教材整合的實(shí)踐與研究》的案例或成功經(jīng)驗(yàn)，使已經(jīng)開發(fā)的課程資源得以廣泛的推廣使用，不斷推動課題研究的進(jìn)程。3．課題組研究人員比較少，力量還顯單薄，單純依靠這些老師來開展課題研究力量還不夠，還需要課題組的成員利用校本教研的方式調(diào)動課題組以外的教師的積極參與。，使學(xué)生實(shí)驗(yàn)資源充分，參與機(jī)會變多的前提下，學(xué)生的探究能力、動手能力、創(chuàng)造能力、綜合素質(zhì)有明顯發(fā)展。，在操作探究活動中，學(xué)生的主體作用能夠得到充分發(fā)揮。孩子可以通過調(diào)查、訪問、查找資料、設(shè)計(jì)探究性實(shí)驗(yàn)等方式尋求問題的答案，這樣孩子對于生命世界多樣性的理解、對于生物生命周期以及生物的基本需求的理解都會有新的認(rèn)識，孩子的科學(xué)意識、科學(xué)能力通過這些活動也會得到有效提高。四、課題實(shí)施取得階段性成果，使課題組成員對課題研究的意義、目的、及實(shí)施方案有了較深刻的了解，并向本學(xué)校的科學(xué)教師進(jìn)行了宣傳與學(xué)習(xí)，使更多的教師對課題研究有所了解，為下一步課題實(shí)施做好了前期準(zhǔn)備。6．根據(jù)課題實(shí)施教師的需求，有市教培中心楊健主任組織進(jìn)行了三到六年級全體科學(xué)教師的實(shí)驗(yàn)操作培訓(xùn)，分別由市一小的楊超、鄭紅霞，市二小的徐暉老師進(jìn)行了培訓(xùn)，實(shí)驗(yàn)操作的材料有學(xué)校實(shí)驗(yàn)儀器室的材料，有教師結(jié)合教材整合的地方課程資源的材料，主要培訓(xùn)各個操作的方法及實(shí)驗(yàn)步驟，培訓(xùn)教師邊講解，參與教師邊實(shí)驗(yàn)操作，達(dá)到了邊培訓(xùn)邊實(shí)踐的目的。探尋一條適合我市小學(xué)科學(xué)課程資源合理利用的實(shí)施途徑，充分挖掘?qū)W生、家庭、學(xué)校有價值的科學(xué)教育資源，拓寬科學(xué)課程的教育教學(xué)渠道，提高科學(xué)教學(xué)的教育意義和教學(xué)質(zhì)量，達(dá)到提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的目的。制定出一套特色的與科學(xué)教材向結(jié)合的地方課程資源開發(fā)計(jì)劃，在日常的科學(xué)教學(xué)實(shí)踐中進(jìn)行有效的利用?？傊?，我縣在地方、校本課程的開發(fā)與管理過程中取得了一定的教學(xué)效果，看到了學(xué)校在變化，在有效教學(xué)研究方面這緊緊是個開頭，我們將用有效教學(xué)的研究帶動校本課程的進(jìn)一步開發(fā)與實(shí)施。，提出了“35+5”的教學(xué)基本模式，即35分鐘基本用于國家課程，5分鐘基本用于校本課程，實(shí)現(xiàn)了校本課程對于國家課程的有效補(bǔ)充。（四）10月29日在新城子中心校，結(jié)合《我愛我的家鄉(xiāng)》校本教材，合理利用地域資源，對學(xué)生進(jìn)行愛家鄉(xiāng)思想教育開展有效教學(xué)研討活動。又提出了體育器具的改進(jìn)意見，如沙袋的制作等。教師在反思之后，還可以就自己的教學(xué)進(jìn)行再次設(shè)計(jì)、實(shí)踐、再次反思。學(xué)校給從山區(qū)校交流到本校的王海洋教師安排了2個師傅，由校內(nèi)的李亞青老師向他傳授滿蒙民族體育項(xiàng)目的知識，校外的唐云明老師教他學(xué)習(xí)武術(shù)。分別對15年級14個班進(jìn)行教學(xué)；每學(xué)期每位教師授課三課時。（1）學(xué)校寫字氛圍基本形成，師生寫字水平明顯提高，涌現(xiàn)出一大批書法人才和愛好者，多位教師被吸收為密云書法協(xié)會，成為會員。，提高師資隊(duì)伍。教科室負(fù)責(zé)組織先行校的負(fù)責(zé)人，深入各校開展個案研究活動。年初教科室組織古北口和大城子2所中學(xué)，新城子、不老屯、檀營、