【正文】 始盡可能的先讓孩子大聲反復(fù)地唱一段旋律，包括里面的休止符。手型等等各方面都會(huì)另一些幼兒費(fèi)解，這時(shí)教師可以大膽引用幼兒日常生活中常見(jiàn)的事物及動(dòng)作游戲來(lái)比擬。因?yàn)橛變旱恼J(rèn)知水平和理解能力都相當(dāng)稚嫩，教師要主動(dòng)的和孩子進(jìn)行交流對(duì)話，所謂“親其師，方能信其道”，先讓孩子對(duì)教師的個(gè)性。在布置新作業(yè)時(shí)，我會(huì)簡(jiǎn)介曲子的彈奏目的及特別要注意的要點(diǎn)，讓孩子在練習(xí)中多注意一些小節(jié)問(wèn)題。同類訓(xùn)練課題的技術(shù)曲目我會(huì)選擇其中一首或段落。上課時(shí)，有聲有色又有具體形象教學(xué)，孩子就能產(chǎn)生愉快感；當(dāng)我示范彈奏時(shí)，孩子就會(huì)對(duì)樂(lè)曲發(fā)生興趣；當(dāng)我主動(dòng)和孩子一起按音樂(lè)節(jié)奏唱唱跳跳，他覺(jué)得音樂(lè)使他快活；感到溫暖……，總之，在教學(xué)中既要嚴(yán)格又要耐心地教導(dǎo)，不但要象爸爸媽媽一樣地愛(ài)他，還要象小朋友一樣和他說(shuō)得來(lái)、玩得來(lái)。用適當(dāng)?shù)谋扔鱽?lái)啟發(fā)幼兒的思維。這樣就便于孩子進(jìn)行理解記憶。③坐的距離以上身略向前傾、雙臂自然下垂、左右肘部自然放松地稍向身體外側(cè)展開(kāi)，雙手能舒適地放在鍵盤(pán)上為度；下身則注意大腿根到膝蓋應(yīng)略呈坡?tīng)顑A斜，膝蓋的位置在琴邊下，膝彎處到腳后跟不小于一個(gè)直角，雙腳略向前伸擺穩(wěn)定?！彼梢约ぐl(fā)孩子們排除一切干擾，以最大的熱情、最旺盛的精力，主動(dòng)去索取真知。因此有人說(shuō)學(xué)習(xí)音樂(lè)，練習(xí)彈鋼琴能使孩子更聰明一些。最初彈奏時(shí)，不要過(guò)于要求孩子的音量。孩子的手臂短，如果彈奏時(shí)音域過(guò)寬，孩子的手夠不大，比較吃力，就容易邊彈邊在座圍上左右挪動(dòng)，這樣就容易影響彈奏的質(zhì)量，并且妨礙了上半身對(duì)于彈奏的適應(yīng)性。繼續(xù)上課時(shí)，就不再說(shuō)與上課無(wú)關(guān)的話及作與上課無(wú)關(guān)的事了。同時(shí)，要注意到隨著彈奏力度及速度的增加，又會(huì)產(chǎn)生新問(wèn)題，需要在新的起點(diǎn)上繼續(xù)加強(qiáng)與彈奏有關(guān)的生理功能的鍛煉。可以先允許他們帶一點(diǎn)兒手臂動(dòng)作去連奏，但是，腦子一定要清楚，那就是連奏時(shí)，手指動(dòng)作是主動(dòng)的，而手臂、手腕是被動(dòng)的。連奏如同手指在鍵盤(pán)上“走路”。小指的第一、第二關(guān)節(jié)也要松弛自然凸出。4指彈奏時(shí)，如果過(guò)分強(qiáng)調(diào)它獨(dú)立地高抬指，勢(shì)必造成它的緊張，并連帶其他各指乃至手腕、小臂、肘、肩等部位的緊張連鎖反應(yīng)，使4指與相鄰音銜接時(shí)，出現(xiàn)音與音之間距離不等、力度不均勻的“瘸腿”現(xiàn)象。這種彈奏勢(shì)必造成拇指和手腕的緊張，出現(xiàn)不均勻的重音現(xiàn)象。解決方法：①多加強(qiáng)斷奏練習(xí)，即每彈奏一個(gè)音都采用手臂放松掉下來(lái)的動(dòng)作，體會(huì)手臂重量是如何自然地從肩膀垂下來(lái)的。這樣的心理狀態(tài)還怎能學(xué)好琴呢？對(duì)這樣孩子只有耐心地啟發(fā)和培養(yǎng)他們對(duì)音樂(lè)的興趣，讓他們輕輕松松地上好每一堂課，并能輕輕松松地完成布置的練習(xí)任務(wù)，增強(qiáng)他們的自信心。比如有的男孩子腦子很聰明，但特別好動(dòng)，上課時(shí)常不能集中注意力，有的女孩子自尊心特別強(qiáng)，非常敏感。另外也可通過(guò)一些人的畫(huà)面介紹音樂(lè)內(nèi)容，使學(xué)生通過(guò)視覺(jué)配合聽(tīng)覺(jué)來(lái)感受音樂(lè)形象。在幼兒鋼琴教學(xué)中也是如此，如果只是死板地讓學(xué)生按樂(lè)譜的要求去彈奏，必然扼殺了學(xué)生的創(chuàng)造力。隨著成績(jī)的提高同時(shí)還會(huì)產(chǎn)生較強(qiáng)的自信心，會(huì)更加努力地學(xué)琴。比如幼兒喜歡形象思維，無(wú)論教識(shí)譜，還是教演奏，最好多用一些比喻方法?！睂W(xué)習(xí)音樂(lè)也是如此，只有對(duì)音樂(lè)產(chǎn)生濃厚興趣，才能孜孜不倦、持之以恒地去追求音樂(lè)的最高境界，教育心理學(xué)指出，興趣對(duì)于人的學(xué)習(xí)、工作等一切活動(dòng)都有明顯的促進(jìn)作用，它可以成為學(xué)習(xí)與工作的巨大動(dòng)力，又可激發(fā)一個(gè)人的創(chuàng)造性才能。面對(duì)如此多的孩子和家長(zhǎng)，如何教孩子們正確的演奏鋼琴是很重要。三是善用激勵(lì)，著眼發(fā)展。二是尊重差異，目標(biāo)適度。隨著人們生活水平的提高，有鋼琴的人家越來(lái)越多了，許多父母也開(kāi)始讓自己心愛(ài)的孩子學(xué)談鋼琴，學(xué)談鋼琴不僅豐富了生活，促進(jìn)了身心健康，增加了音樂(lè)修養(yǎng)，還能從美好、高尚的音樂(lè)之中不知不覺(jué)的陶冶了性情。首先來(lái)談在青少年鋼琴教學(xué)中兒童的心理，因?yàn)橛變杭扒嗌倌陼r(shí)期有其特殊的心理表現(xiàn)，所以鋼琴教師必須熟悉兒童心理學(xué)與教育學(xué) 。有些家長(zhǎng)和教師不注意對(duì)孩子興趣愛(ài)好的培養(yǎng)，只是一味地逼迫孩子硬學(xué)，結(jié)果有的孩子不堪忍受而將鋼琴砸爛堵也曾有所聞。對(duì)于他們的點(diǎn)滴進(jìn)步，也要充分肯定。德國(guó)著名音樂(lè)教育家?jiàn)W爾夫所創(chuàng)立的奧爾夫教學(xué)法 ，應(yīng)用音樂(lè)教育心理學(xué)的原理充分培養(yǎng)人的創(chuàng)造性的一種充滿活力的教學(xué)法。 兒童鋼琴考級(jí)比賽中所暴露的一些問(wèn)題也說(shuō)明了這一點(diǎn)，比如有許多考生在演奏技藝方面尚不錯(cuò)，但音樂(lè)感、節(jié)奏感極差，使樂(lè)曲顯得空洞、枯燥、乏味，沒(méi)有一絲活力。因此在教學(xué)過(guò)程中根據(jù)每個(gè)幼兒的不同特點(diǎn)，因材施教、循序漸進(jìn)也是不可忽視的一個(gè)方面。有的家長(zhǎng)看到比自己孩子后學(xué)的都已趕在前面，非常著急，不時(shí)訓(xùn)斥，甚至打罵和強(qiáng)制孩子練琴。一、癟指：彈奏時(shí)手指第一關(guān)節(jié)塌陷，我們稱之為“癟指”或“折指”。相反，懶散、機(jī)械，任其“自然”地觸鍵，就會(huì)一無(wú)所獲，錯(cuò)誤依舊。②用拇指尖的外側(cè)點(diǎn)狀觸鍵，正確地站立彈奏，而不應(yīng)該用拇指關(guān)節(jié)甚至整個(gè)拇指?jìng)?cè)面大面積地躺倒彈奏。四、小指掌關(guān)節(jié)塌陷與僵立：大部分兒童都程度不同地出現(xiàn)小指像小棍兒一樣躺倒在琴鍵上，或者為讓其站立采取方法不當(dāng)出現(xiàn)的另一極端現(xiàn)象——小指僵直地。由于腕部緊張，使手臂的重量向下輸送時(shí)被腕子截住，手在失去重心和力量來(lái)源后，就會(huì)顯得軟弱無(wú)力，被動(dòng)、生硬地觸鍵，而手腕卻不得不代替手指疲于奔跑，造成小臂緊張、腕子笨重地上下顛動(dòng)。這一關(guān)鍵部位的松弛與否直接影響到手臂與手指的松弛程度和靈活程度，進(jìn)而影響到整首樂(lè)曲的流暢，因而手腕一定要柔軟放松。所以我認(rèn)為這在教學(xué)當(dāng)時(shí)是很重要的環(huán)節(jié)。隨著年齡的增大及程度的加深，逐漸可以增加“靜”而減少“動(dòng)”，而后過(guò)渡到以“靜”代替“動(dòng)”。少兒正處于生長(zhǎng)發(fā)育時(shí)期，生理?xiàng)l件與成人又很大差異：個(gè)子矮、手臂短、手小、手腕、手掌及手指的骨骼、關(guān)節(jié)及肌肉等比較軟弱，力氣有限。有些樂(lè)譜的指法不一定都適合孩子，如完全照用，孩子容易發(fā)生困難，而產(chǎn)生緊張心理。學(xué)鋼琴不僅豐富了生活，促進(jìn)了身心健康，增加了音樂(lè)修養(yǎng)，還能從美好、高尚的音樂(lè)之中不知不覺(jué)的陶冶性情。孩子們必須持之以恒地接受嚴(yán)格訓(xùn)練，在訓(xùn)練過(guò)程中不斷培養(yǎng)孩子的意志力，增強(qiáng)他們的自我控制能力，激發(fā)他們的進(jìn)取心，逐漸培養(yǎng)與建立孩子們學(xué)習(xí)知識(shí)的自信心。從小學(xué)會(huì)用科學(xué)的彈奏姿勢(shì)彈琴，才能逐步體會(huì)到正確地運(yùn)用身體的重量和力量來(lái)觸鍵和發(fā)聲，提高彈奏的準(zhǔn)確性，并促進(jìn)與彈奏有關(guān)生理功能的發(fā)育。我教孩子用正確的姿勢(shì)彈奏主要是用示范法，讓幼兒模仿，并適當(dāng)?shù)赜靡恍┖⒆幽芾斫獾谋扔鱽?lái)啟發(fā)。節(jié)奏、歌詞、動(dòng)作、X X X X X │ X X X X X │我有兩只手，左手和右手，（伸出兩只手）（分別舉起左手和右手）X X X X X │ X X X X X │兩只手都有五個(gè)手指頭。因此，作為把孩子引進(jìn)音樂(lè)大門(mén)的啟蒙教師，就要幫助孩子消除緊張情緒，建立師生之間良好的感情，讓孩子從心理接受老師的引導(dǎo)，培養(yǎng)他對(duì)彈鋼琴的興趣。我認(rèn)為只有熱愛(ài)孩子才能教好孩子，讓教師和孩子之間搭起一座友誼的彩橋吧！四、合理安排好每一節(jié)課的內(nèi)容每一位教師都有自己上課的特點(diǎn)及規(guī)律，這里我介紹自己的一種教學(xué)方法。每次示范，速度要適當(dāng)，力求準(zhǔn)確、鮮明、吸引人。商榷.一：融洽的師生關(guān)系，是順利進(jìn)行鋼琴教學(xué)的前提和保證（這一點(diǎn)我覺(jué)得非常重要） “ 我有一個(gè)學(xué)生曾經(jīng)告訴她媽媽，鋼琴老師是她最崇拜的偶像，她要努力把鋼琴?gòu)椇?，還有一個(gè)小男孩寫(xiě)了一篇作文是我最喜歡的鋼琴老師”其實(shí)舉以上兩個(gè)列子并不是趁機(jī)想自催宣傳一把自己有多牛，而是激發(fā)了我很多的感想，我覺(jué)得鋼琴老師首先應(yīng)努力成為孩子的“朋友”————可以無(wú)話不說(shuō)的知心朋友，然后才是“老師”————傳道。判斷能力還很低，對(duì)于一些音樂(lè)知識(shí)，如讀譜。少年。當(dāng)教師進(jìn)行示范演奏時(shí)，幼兒受老師潛移默化的影響，并通過(guò)不斷模仿老師的彈奏動(dòng)作。（b）：接下來(lái)要把本次上課的重點(diǎn)以及本周的訓(xùn)練要素告知家長(zhǎng)，在家里，琴童父母就是孩子最好的陪練老師?？梢韵扔幂^慢的練習(xí)，手指找到正確的位置再?gòu)椣氯?，幾個(gè)來(lái)回后，在發(fā)音正確的基礎(chǔ)上加速練習(xí)，使學(xué)生建立正確的鍵盤(pán)感覺(jué)和肌肉習(xí)慣。音的質(zhì)量。所以在鋼琴教學(xué)的初級(jí)階段，要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)聽(tīng)長(zhǎng)音，聽(tīng)聲部等，比如右手要保持四拍，而左手還在彈，可以要求孩子試試看是否還能聽(tīng)見(jiàn)上面的那個(gè)音，這時(shí)學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)器官會(huì)進(jìn)入一種準(zhǔn)備狀態(tài)，凝神細(xì)聽(tīng)，如果我們不提醒他們，他可能就聽(tīng)不見(jiàn)那個(gè)長(zhǎng)音的保持。八：了解樂(lè)譜的意義有助于提高音樂(lè)表現(xiàn)力1：樂(lè)譜所蘊(yùn)藏的音樂(lè)密碼樂(lè)譜是體現(xiàn)作曲加樂(lè)思的載體。2：表現(xiàn)音樂(lè)從樂(lè)句做起音樂(lè)的旋律總是在流動(dòng)著的，樂(lè)句經(jīng)過(guò)起句推動(dòng)走向高點(diǎn)（高潮）收束結(jié)尾，這是音樂(lè)忽而語(yǔ)匯的基本方式。二是先進(jìn)的教學(xué)理念。三是音樂(lè)理論的灌輸。鋼琴教學(xué)心得體會(huì)5我從事鋼琴教學(xué)已經(jīng)有幾年的時(shí)間了，在這幾年的時(shí)間里自己在教學(xué)過(guò)程和學(xué)習(xí)中積累了一些鋼琴教學(xué)的心得，下面談一下我在鋼琴教學(xué)中根據(jù)不同階段的特點(diǎn)，在教法上的一點(diǎn)探索嘗試。聽(tīng)音樂(lè)會(huì)也是一樣的，在聽(tīng)的同時(shí)可以使孩子學(xué)習(xí)到別人的長(zhǎng)處，也是陶冶自己情操的一個(gè)好的機(jī)會(huì)。使學(xué)生對(duì)所學(xué)樂(lè)曲、練習(xí)曲彈奏的技術(shù)、技巧有一個(gè)非常清楚的概念。所以說(shuō)這種方法在提高彈奏質(zhì)量階段是最有效的教法。所以銜接法的正確運(yùn)用可以避免彈奏中一些不該出現(xiàn)的錯(cuò)誤發(fā)生。那么，怎樣培養(yǎng)和發(fā)展孩子的樂(lè)感呢？在練習(xí)樂(lè)曲、音階和練習(xí)曲的時(shí)候可以加入適當(dāng)?shù)谋砬?。通過(guò)各種音響和“通感”作用引發(fā)學(xué)生的情感，使學(xué)生全身心地融于音樂(lè)作品中，直接強(qiáng)化學(xué)生的鋼琴學(xué)習(xí)行為，從而達(dá)到良好的教學(xué)效果。其順序按左右手分別進(jìn)行。這樣做既可以為合手練習(xí)鋪平道路，還大大縮短了整首樂(lè)曲的練習(xí)時(shí)間，達(dá)到了事半功倍的效果。不少學(xué)生彈奏由各自反復(fù)的兩段組成的樂(lè)曲時(shí)，都處理的太隨意，不是銜接過(guò)緊，顯得倉(cāng)促，就是停頓過(guò)大，失去整體感。對(duì)于鋼琴教學(xué)來(lái)講，我還需要在日后的工作和學(xué)習(xí)中不斷的提高。除此之外還應(yīng)該擴(kuò)大學(xué)生的音樂(lè)視野，這可以通過(guò)鋼琴課程的學(xué)習(xí)，盡可能多的使他們從鋼琴這一角度去了解音樂(lè)史上各個(gè)不同時(shí)期、不同民族、不同國(guó)家的主要作曲家的代表性作品。學(xué)生在鋼琴學(xué)習(xí)時(shí)的情緒興奮性，即情緒的一般喚醒水平，應(yīng)控制調(diào)節(jié)在適中的程度，以利于鋼琴演奏技能的操作。通過(guò)各種音響和“通感”作用引發(fā)學(xué)生的情感，使學(xué)生全身心地融于音樂(lè)作品中，直接強(qiáng)化學(xué)生的鋼琴學(xué)習(xí)行為，從而達(dá)到良好的教學(xué)效果。以上是我對(duì)鋼琴教學(xué)方面的一些淺談，其實(shí)，在鋼琴教學(xué)過(guò)程中，由這些功能所發(fā)揮的各種作用是相互聯(lián)系、相互制約、相互影響、相互滲透的，從而構(gòu)成了一個(gè)復(fù)雜的教學(xué)情感回路的動(dòng)態(tài)網(wǎng)絡(luò)。開(kāi)發(fā)左右大腦專家發(fā)現(xiàn)，如果想培養(yǎng)出智力發(fā)達(dá)、頭腦聰明的孩子，那就必須經(jīng)常讓他活動(dòng)手指。實(shí)際上，在鋼琴學(xué)習(xí)中學(xué)到的，將不只是鋼琴，而是全面提高音樂(lè)的感受力、理解力和思維力?！鼻疤K聯(lián)著名鋼琴教育家、演奏家涅高茲教授曾表示，如果能由他決定的話，鋼琴應(yīng)當(dāng)是每個(gè)學(xué)生的必修課。練習(xí)的本質(zhì)就是一種大量重復(fù)的活動(dòng)，而大量重復(fù)和枯燥自然脫不了干系?！币才c各位家長(zhǎng)和琴童共勉，愿大家都能從鋼琴學(xué)習(xí)中收獲自己想要的結(jié)果。因此，作為把孩子引進(jìn)音樂(lè)大門(mén)的啟蒙教師，就要幫助孩子消除緊張情緒，建立師生之間良好的感情，讓孩子從心理接受老師的引導(dǎo)，培養(yǎng)他對(duì)彈鋼琴的興趣。采取有效措施使每一位的學(xué)生都能得到充分的發(fā)展。在這里，教師通過(guò)發(fā)揮情感調(diào)節(jié)功能來(lái)控制學(xué)生的情緒興奮性，是一條極為有效的途徑。如何認(rèn)識(shí)和利用這一網(wǎng)絡(luò)，充分把握情感的教學(xué)功能，從而優(yōu)化鋼琴教學(xué)效果，切實(shí)提高鋼琴教學(xué)質(zhì)量，是一個(gè)融科學(xué)性、藝術(shù)性、教育性于一體的綜合問(wèn)題，從某種意義上說(shuō)，代表了現(xiàn)代鋼琴教學(xué)改革的一個(gè)重要方向，它需要我們不斷地從理論上加以研究，從實(shí)踐上加以探索。節(jié)奏的訓(xùn)練不僅是在培養(yǎng)樂(lè)感，也是在培養(yǎng)技巧，這是演奏學(xué)習(xí)最優(yōu)化的訓(xùn)練內(nèi)容。這就要求學(xué)生，應(yīng)有較高的文化素質(zhì)與綜合專業(yè)技能。這類作品有，“土耳其進(jìn)行曲”、“前奏曲”等。由于學(xué)生的情況不同，其學(xué)習(xí)的方法和要求也不僅相同。泛覽曲目的篇幅不宜過(guò)長(zhǎng)，程度應(yīng)低于演奏的能力，這樣既可以加強(qiáng)視奏能力，擴(kuò)大藝術(shù)視野，又可以鞏固和消化精練成果，這二者不可或缺，相得益彰。在集體課中以相互唱、彈的方式，在有的學(xué)生開(kāi)拓性強(qiáng)，畢業(yè)后因鋼琴鍵盤(pán)應(yīng)用能力強(qiáng)而很快打開(kāi)工作局面。鋼琴共同課所面對(duì)的學(xué)生大多有過(guò)一定的音樂(lè)實(shí)踐，這固然是好的，但也常常因此而放松這方面能力的繼續(xù)提高。我們應(yīng)該看到這些問(wèn)題。三、斟酌教學(xué)語(yǔ)言，化解學(xué)習(xí)困惑開(kāi)始進(jìn)。這對(duì)學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)譜即興伴奏和轉(zhuǎn)調(diào)彈奏極為重要。讓學(xué)生能夠從音的輕重、長(zhǎng)短、強(qiáng)弱關(guān)系中領(lǐng)悟到音樂(lè)作品的真知。視奏能力。圍繞著這一核心，我們要注重四個(gè)方面來(lái)培養(yǎng)：要注重學(xué)生實(shí)際能力的培養(yǎng)。必須抓住手指訓(xùn)練尤其是手指流暢性訓(xùn)練作為成年學(xué)生學(xué)琴的主要難點(diǎn)加以重點(diǎn)突破，并將其貫穿于整個(gè)學(xué)習(xí)全過(guò)程之中。這類作品有，“沖動(dòng)”“邀舞”等。這并不要求我們的鋼琴教學(xué)全是一個(gè)模子，而應(yīng)嘗試將鋼琴教學(xué)法、鋼琴伴奏等內(nèi)容融入鋼琴課內(nèi)，并將思想品質(zhì)與專業(yè)技能的綜合提高作為開(kāi)發(fā)學(xué)生潛能的重要因素，從而使鋼琴課逐漸變?yōu)榕囵B(yǎng)人才素質(zhì)的一門(mén)鋼琴教育學(xué)科，而不單是專業(yè)技能課。作為高師音樂(lè)教育。此話題的中心點(diǎn)就是要研究鋼琴教學(xué)中選曲精煉、技巧科學(xué)、進(jìn)度安排合理與否等等。這種課堂討論可以用多種形式、多種內(nèi)容進(jìn)行：可以在教師的引導(dǎo)下，就鋼琴學(xué)習(xí)的各種問(wèn)題展開(kāi)討論，讓學(xué)生去聽(tīng)?wèi)?yīng)該用哪種聲音或者觸鍵更好的彈奏。對(duì)待注意力不集中的孩子，在教學(xué)中，可以采取多暗示、提醒、引導(dǎo)的方法，對(duì)待膽小、反應(yīng)遲鈍的學(xué)生要更加注意師生的情感交流與互動(dòng)，激勵(lì)他們積極參與思考，勇于表現(xiàn)自我，培養(yǎng)自信心；根據(jù)學(xué)生能力不同，在教材的選用、教學(xué)方法、教學(xué)進(jìn)度等方面有的放矢，揚(yáng)長(zhǎng)避短。三、合理安排好每一節(jié)課的內(nèi)容每次上課，在回課的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)解決重點(diǎn)和難點(diǎn)的問(wèn)題，使孩子明白在這一課里出現(xiàn)的問(wèn)題，到下一課中也同時(shí)能得到解決，遇到問(wèn)題就解決掉。幸運(yùn)的是我參加了中央音樂(lè)學(xué)院“全國(guó)鋼琴音樂(lè)教師認(rèn)證培訓(xùn)”的課程，從中真正感受到了應(yīng)該如何培養(yǎng)一個(gè)快樂(lè)的孩子，快樂(lè)的鋼琴家，快樂(lè)的藝術(shù)大師！參加培訓(xùn)的每一天，都能夠感受到“享受性”的授課。當(dāng)你發(fā)出噪音，不和諧音符(弦樂(lè))，或者單調(diào)的音階，左右手分開(kāi)一點(diǎn)點(diǎn)的邊數(shù)譜子上的糖葫蘆般一串的和弦又的發(fā)現(xiàn)自己忘記升fa的時(shí)候，我覺(jué)得你會(huì)百分之二百會(huì)覺(jué)得很枯燥。學(xué)鋼琴到底苦嗎?枯燥嗎?學(xué)習(xí)不易，學(xué)鋼琴更不易，這世上沒(méi)有一樣事情的成功只是靠著運(yùn)氣和隨便就可以達(dá)到的。掌握技術(shù)、技巧需要有規(guī)律的、正確的、恒久的訓(xùn)練，這種訓(xùn)練需要毅力、耐力、信心和勇氣。鋼琴的練習(xí)和演奏都是一種“生動(dòng)的動(dòng)態(tài)系統(tǒng)”，始終要求聽(tīng)覺(jué)的專注、敏感，十個(gè)手指在各自獨(dú)立的前提下積極活動(dòng)，雙手不