【正文】 進(jìn)或不退，不該進(jìn)位或退位時(shí)卻退了。學(xué)生們完成的不好，這反應(yīng)了學(xué)生對(duì)算理掌握得不扎實(shí)。選取了幾個(gè)典型的算式進(jìn)行追問(wèn)，說(shuō)說(shuō)你是怎么算的?反思：對(duì)于比較簡(jiǎn)單的口算，大部分學(xué)生都能準(zhǔn)確第算出結(jié)果。細(xì)查一對(duì)、二算、三查。二、。如數(shù)位沒(méi)對(duì)齊，加號(hào)忘記寫(xiě)，書(shū)寫(xiě)順序不對(duì)或進(jìn)退位的記號(hào)搞錯(cuò)等；不能正確進(jìn)位或退位。因此教學(xué)時(shí),應(yīng)注意相關(guān)內(nèi)容的復(fù)習(xí)。一方面通過(guò)口算和筆算,復(fù)習(xí)了數(shù)和計(jì)算的有關(guān)知識(shí),另一方面也為進(jìn)一步學(xué)習(xí)萬(wàn)以內(nèi)的數(shù)與計(jì)算起了鋪墊作用。課堂評(píng)價(jià)用語(yǔ)不隨意，能夠基于學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成具體的進(jìn)行表?yè)P(yáng)與建議。萬(wàn)以內(nèi)的加法和減法教學(xué)反思4本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的估算意識(shí)，:第三周收集了192個(gè)礦泉水瓶,第四周收集了219個(gè),問(wèn)同學(xué)們這兩周大約一共收集了多少?讓同學(xué)們自己先討論一下該怎么樣進(jìn)行估算,積極性不高,我開(kāi)始引導(dǎo)同學(xué)們可以先把192這個(gè)準(zhǔn)確數(shù)轉(zhuǎn)換成一個(gè)接近192并且是整百的或者是整百整十的一個(gè)數(shù),那192可以看成190 或者200,219 就可以看成220 或者200,但是對(duì)于去掉19個(gè)數(shù)變成200有一些同學(xué)有些不理解,覺(jué)得去的`太多了,在做練習(xí)題時(shí)有很多同學(xué)只是把一個(gè)準(zhǔn)確數(shù)看成幾百幾十想不到去掉十幾個(gè)數(shù)變成幾百,甚至還有的同學(xué)剛開(kāi)始做估算題時(shí)直接把結(jié)果寫(xiě)成準(zhǔn)確數(shù)了.針對(duì)這些情況我又在做題時(shí)又慢慢講解,通過(guò)幾次做題下來(lái),.萬(wàn)以內(nèi)的加法和減法教學(xué)反思5最新文章 在學(xué)校開(kāi)展的以級(jí)為單位的達(dá)標(biāo)課推優(yōu)活動(dòng)中，我講授的是人教版三年級(jí)下冊(cè)第四單元第一課時(shí)的內(nèi)容，是在學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)三種計(jì)算方法的基礎(chǔ)上進(jìn)行的（口算、筆算、估算）的基礎(chǔ)上進(jìn)行了，學(xué)生已經(jīng)具備了一定的計(jì)算基礎(chǔ)，因此本節(jié)課適合采用用舊知識(shí)遷移的方法來(lái)讓學(xué)生自主突破新知。另外，做完作業(yè)后不會(huì)檢查也是導(dǎo)致計(jì)算錯(cuò)誤的一個(gè)重要原因。計(jì)算不熟練，導(dǎo)致了在計(jì)算時(shí)不可避免地出現(xiàn)了錯(cuò)誤。整個(gè)單元上完，經(jīng)過(guò)考查，還是讓我大失所望。還有做口算的速度不快。(3)全部做成退位。存在錯(cuò)誤情況有：(1)橫式上的得數(shù)漏寫(xiě)。這樣反復(fù)進(jìn)行幾次，加法滿十進(jìn)一，減法不夠減向前一位借的意義就更明確了。主要教學(xué)兩位數(shù)加、減兩位數(shù)的筆算，其包含兩位數(shù)加兩位數(shù)的不進(jìn)位加法和進(jìn)位加法，兩位數(shù)減兩位數(shù)的不退位減法和退位減法，兩位數(shù)的連加、連減和加減混合運(yùn)算以及兩位數(shù)加減法估算等內(nèi)容。估一估，連一連。？現(xiàn)在就來(lái)解決它。教學(xué)重點(diǎn)：掌握估算方法，能正確的進(jìn)行正確估算。（教學(xué)例2）十位上相加是多少？（7+3=10）十位上怎樣寫(xiě)？（十位上相加是10，在十位上寫(xiě)0，同時(shí)滿十向百位進(jìn)1。教學(xué)重點(diǎn)：能應(yīng)用加法法則準(zhǔn)確地計(jì)算三位數(shù)加兩、三位數(shù)進(jìn)位和不進(jìn)位的加法題。像減法是計(jì)算教學(xué)中的難點(diǎn)，特別是連續(xù)退位的減法。無(wú)論是加法還是減法估算，學(xué)生的估算方法越來(lái)越靈活和科學(xué)。本單元主要學(xué)習(xí)三位數(shù)加、減三位數(shù)中連續(xù)進(jìn)位加法和連續(xù)退位減法，這是本單元主要學(xué)習(xí)筆算加、減法的難點(diǎn)。學(xué)生計(jì)算能力弱，我想能得到解決的辦法就是增加練習(xí)。使學(xué)生比較透徹地理解萬(wàn)以內(nèi)筆算加法的計(jì)算法則，提高學(xué)生的計(jì)算水平。（教學(xué)例1）（A）提問(wèn)：我們濕地的鳥(niǎo)類動(dòng)物有多少種？爬行類動(dòng)物有多少種？要求他們一共有多少種應(yīng)該怎么列算式？（B）板書(shū)：271+122（C）探究算法。即時(shí)練習(xí)三、質(zhì)疑再探通過(guò)今天的學(xué)習(xí)你還有哪些不明白的地方?解決學(xué)生提出的疑問(wèn)四、運(yùn)用擴(kuò)展學(xué)生自編練習(xí)題，組內(nèi)解決，師巡視，擇優(yōu)供大家練習(xí)談?wù)勥@節(jié)課你的收獲 板書(shū)設(shè)計(jì)：萬(wàn)以內(nèi)數(shù)的加法和減法——加法271+122=393（種）271+31=302（種）板書(shū)豎式板書(shū)豎式第三篇：萬(wàn)以內(nèi)的加法和減法教學(xué)反思萬(wàn)以內(nèi)的加法和減法教學(xué)反思萬(wàn)以內(nèi)的加法和減法教學(xué)反思1教學(xué)目標(biāo) ：使學(xué)生能根據(jù)情景提出數(shù)學(xué)問(wèn)題，并選擇適當(dāng)?shù)乃惴āＪ占V泉水瓶子的情況第一周 180個(gè)第二周 340個(gè)第三周 192個(gè)第四周 219個(gè)二、自主探究。①500410=90②500400=100③500390=110還能提出什么問(wèn)題？小組合作，交流匯報(bào)。每月的家庭開(kāi)支情況。例如：，看圖解決問(wèn)題，再找出數(shù)學(xué)問(wèn)題，這樣的練習(xí)，有助于學(xué)生了解現(xiàn)實(shí)生活中處處有數(shù)學(xué)，感受數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系，增加對(duì)數(shù)學(xué)的親近感，體驗(yàn)用數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。最后都是五朵智慧花，講的不好，應(yīng)該鼓勵(lì)他們說(shuō)“都很厲害，都很聰明”，而不是說(shuō)“怎么辦?”在教學(xué)《兩位數(shù)加兩位數(shù)進(jìn)位加法》時(shí)，雖然注意了知識(shí)間的相互遷移，重視了用學(xué)生已有的知識(shí)基礎(chǔ)構(gòu)建新的知識(shí)內(nèi)容，消除了學(xué)生對(duì)新知識(shí)的陌生感，希望使學(xué)生易于接受、理解。但學(xué)生的錯(cuò)誤還是有。所以，糾正錯(cuò)誤，在揪錯(cuò)的道路上讓學(xué)生更好地養(yǎng)成學(xué)習(xí)的習(xí)慣是非常重要的?？傮w感受，效率很差。再加上配套的作業(yè)本難度偏大，得由老師在課堂上扶著做，因此，每天作業(yè)本上的作業(yè)都弄得師生筋疲力盡，課外也就沒(méi)有時(shí)間好好地補(bǔ)充一些練習(xí)。有的孩子對(duì)解決問(wèn)題的題目只讀一遍就匆匆動(dòng)筆，導(dǎo)致方法錯(cuò)誤。十位計(jì)算時(shí)得減去退掉的1”等等?；顒?dòng)三是爭(zhēng)當(dāng)班級(jí)“計(jì)算小能手”。萬(wàn)以內(nèi)的加法和減法教學(xué)反思6本單元主要教學(xué)口算兩位數(shù)加、減兩位數(shù),筆算幾百幾十加、減幾百幾十以及加、減法的估算。（一）充分利用學(xué)生在已有知識(shí)的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)新知識(shí)。隨著計(jì)算內(nèi)容的進(jìn)行適時(shí)安排一些估算,逐步培養(yǎng)估算意識(shí)是本套教材的一個(gè)特點(diǎn),本單元教學(xué)應(yīng)結(jié)合幾百幾十的加、減法,進(jìn)一步學(xué)習(xí)根據(jù)具體情境運(yùn)用估算解決實(shí)際問(wèn)題?？谒阕鳛橐环N技能是孰能生巧的。教給學(xué)生一定的檢查方法。學(xué)生在一二年級(jí)有了一定的口算基礎(chǔ)。我發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生用的是先算30+30，再算5+4的方法。如經(jīng)過(guò)一個(gè)暑假有不少同學(xué)記不清6+7等于幾，導(dǎo)致計(jì)算錯(cuò)誤②書(shū)寫(xiě)規(guī)范問(wèn)題?？谒阕鳛橐环N技能是孰能生巧的。教給學(xué)生一定的檢查方法。應(yīng)該放手讓學(xué)生自己去比較，分析，選擇適合自己的計(jì)算方法，或心服口服的認(rèn)同書(shū)本上相對(duì)較好的方法。出現(xiàn)了這樣幾種口算方法：（1）把185看作200，500－200＝300，因?yàn)槎鄿p了15，所以300＋15＝315。對(duì)學(xué)生今后的發(fā)展，都會(huì)有意想不到的收獲吧。由于一年級(jí)時(shí)學(xué)過(guò)豎式計(jì)算。但學(xué)生的錯(cuò)誤還是有的。一次作業(yè)下來(lái)，做全對(duì)的學(xué)生不多，究其原因，學(xué)生計(jì)算 的正確率不高主要是基礎(chǔ)知識(shí)不扎實(shí)，造成計(jì)算上的錯(cuò)誤。我們常說(shuō)新課程的內(nèi)容很活，是因?yàn)樗⒅亓藢W(xué)生的自主發(fā)展，讓學(xué)生有了更為廣博的空間，更能展示學(xué)生的個(gè)性。依此方法，解決其他各班有幾面紅旗的問(wèn)題。而且也針對(duì)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，用擺小棒的方法，力求培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，又使學(xué)生更直觀地了解抽象算理。如：（1）倒減。通過(guò)創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實(shí)情境，結(jié)合學(xué)生已有的知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生探求新知識(shí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生從生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問(wèn)題、提出數(shù)學(xué)問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。有的同學(xué)一時(shí)反映不過(guò)來(lái)，積極性不高，我開(kāi)始引導(dǎo)同學(xué)們可以先把192這個(gè)準(zhǔn)確數(shù)轉(zhuǎn)換成一個(gè)接近192并且是整百的或者是整百整十的39。對(duì)學(xué)生今后的發(fā)展，都會(huì)有意想不到的收獲吧。如《萬(wàn)以內(nèi)加法與減法》的例3，被減數(shù)中間和末尾都有0的減法。（2）把185分成100和85，500－100＝400，400－85＝315。本節(jié)課讓學(xué)生了解每一種計(jì)算方法，目的是從小就培養(yǎng)學(xué)生“多種選優(yōu)，擇優(yōu)而用”的科學(xué)研究態(tài)度。在這里，教材安排了用多種方法計(jì)算，即豎式和口算，體現(xiàn)算法多樣化的思想。當(dāng)然，例3還可以用筆算的方法，有了例2的基礎(chǔ)，例3的筆算也就不成問(wèn)題了。此節(jié)課，我也深深的感到，作為一名教師要有耐心，要把機(jī)會(huì)讓給每一個(gè)學(xué)生，讓每一個(gè)孩子在啟發(fā)中互相創(chuàng)新，在啟發(fā)中激起探究的熱情。就計(jì)算教學(xué)而言，提倡并鼓勵(lì)算法多樣化，不僅糾正了“計(jì)算方法單一，過(guò)于注重計(jì)算技能”的教學(xué)方法，主要是鼓勵(lì)了學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化的學(xué)習(xí)。第五篇：萬(wàn)以內(nèi)的加法和減法的教學(xué)反思《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，數(shù)學(xué)教學(xué)必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上，有了一定的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，此類題大多學(xué)生都會(huì)算。當(dāng)然，例3還可以用筆算的方法，有了例2的基礎(chǔ)，例3的筆算也就不成問(wèn)題了。在這里，教材安排了用多種方法計(jì)算，即豎式和口算，體現(xiàn)算法多樣化的思想。同時(shí)當(dāng)