【正文】 升學率，教師通常要加班加點地給學生補課，大搞題海戰(zhàn)術，從而大大加重了學生的課業(yè)負擔，妨礙了學生身心健康發(fā)展，最終只能培養(yǎng)部分高分低能的“尖子”生。例如，在教學“簡單電現(xiàn)象”一節(jié)時，一開始就讓學生自己動手實驗，用塑料棒、玻璃棒與絲綢摩擦，然后去靠近紙屑等輕小的物體，學生看到了輕小物體被吸引這個現(xiàn)象，我立即引入物體帶電和摩擦起電的問題。新的教學理念認為，課程是教師、學生、教材、環(huán)境四個因素的整合。中學階段形成物理概念，一是在大量的物理現(xiàn)象的基礎上歸納、總結出來的；其次是在已有的概念、規(guī)律的基礎上通過演繹推理得到的。新教材大大增加了物理教師實踐創(chuàng)新的空間，需要教師在實踐的情境中不斷體驗、反思和感悟，才能靈活應對課堂教學的復雜情境，及時調(diào)整教學計劃和教學策略。學生如果物理問題的研究方法有了一定的了解，將對物理知識領會的更加深刻，同時也學到了一些研究物理問題的思維方法，增強了學習物理的能力。要注重科學探究，多讓學生參與探究，經(jīng)歷探究過程，體念獲得探究結論的喜悅。在新課程改革中，智力因素的開發(fā)并不是素質(zhì)教育的全部，學生的學習目的、興趣、意志、態(tài)度、習慣等非智力因素是推進教學進程與實現(xiàn)教學效果的動力系統(tǒng)，對學生的學習過程起著發(fā)動、維持，調(diào)節(jié)的作用。我過去上課一切以我為中心，認為只要自己把該講的都給學生講了學生就掌握了：學生在學習中可能遇到的問題事先都給他們講講就算盡到作為教師的責任了。【關鍵詞】初中物理；教學反思；教學模式初中物理新課程標準：要求在義務教育階段，物理課程不僅應該注意科學知識的傳授，而且還應該重視技能的訓練，注重讓學生經(jīng)歷從生活走向物理，從物理走向社會的認識過程。在教學過程中，學生的知識獲取 智力和非智力因素的培養(yǎng),不能單靠一種固定的教學模式。中學階段形成物理概念，一是在大量的物理現(xiàn)象的基礎上歸納、總結出來的；其次是在已有的概念、規(guī)律的基礎上通過演繹出來的。課外要讓學生多自我思考、獨立思考、自我融匯知識與整合知識；要利用一切可利用的教育資源，多給學生自我體驗的時間和空間，讓學生通過自我體驗的過程獲得信息、分析信息與判斷信息，只有這樣才能做到減負增效。教學反思是一種有益思維活動和再學習活動，物理教師的成長過程離不開教學反思這一重要環(huán)節(jié)。班級授課是面向全體學生的，能照顧到絕大多數(shù)同學的因“班”施教，課后還要因人施教，對學習能力強的同學要提優(yōu)，對學習有困難的學生，要加強課后輔導。四、從理念和專業(yè)基礎方面，教學基本策略方面進行教學反思。以物理學科來說，在平常的物理教學中需要教師課后小結、反思的地方太多了。例如，在教學《電流做功與哪些因素有關》時，不要一味追求理論知識的灌輸或公式的推導，應引導學生做好課本中的探究實驗，盡可能結合學生實際把實驗中的用電加熱器加熱煤油的實驗換成電燈泡來做。同時在開展有效的課堂教學中應提倡做到五個“盡量”，即能讓學生觀察的盡量讓學生觀察；能讓學生思考盡量讓學生思考；能讓學生總結的盡量讓學生總結；能讓學生自學的盡量讓學生自學；能讓學生動手的盡量讓學生動手。四、重視科學探究式教學，培養(yǎng)學生的自主學習能力科學探究式教學，是當今教學改革的熱點，科學探究是學生在物理課程和現(xiàn)實生活的情境中，通過發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、調(diào)查研究、動手操作、表達與交流等探究性活動，獲得知識、技能、方法的學習方式和學習過程。像物理的壓強概念，焦耳定律、平面鏡成像特點、家庭生活用電、許多物理實驗等，都可采用探究式教學，這樣會讓學生在探究式學習中親身經(jīng)歷知識的形成過程，并成為知識的再發(fā)現(xiàn)者。根據(jù)物理學習的過程，應對學生進行預習、聽課、復習及作業(yè)鞏固的指導：“凡事預則立，不預則廢”。指導學生一定要把復習放在做作業(yè)之前：閱讀教科書，結合筆記的重難點、解題思想，回憶課堂講授的內(nèi)容，加強理解，鞏固記憶，然后獨立完成作業(yè)。根據(jù)新課程標準的要求，教師在教學中，應該始終體現(xiàn)“學生是教學活動的主體”這一觀念，堅持這一觀念，才能切實關注學生的“個體差異”。物理教師要善于為學生營造一個寬松愉悅的學習環(huán)境，讓學生體驗到學習的樂趣，讓課堂成為學生向往的地方。一會而，奕大又換了個法子，兩只棋又相互吸引不肯分開。在現(xiàn)代科學技術中，我國超導的研究與實踐，達到國際先進水平；在尖端技術方面原子彈、氫彈、洲際導彈的實驗成功，人造衛(wèi)星的發(fā)射與回收，正負電子對撞機的建成等等，在教學中適當?shù)拇┎暹@些內(nèi)容，不僅可以激發(fā)學生學習物理的興趣，還能使學生了解祖國燦爛輝煌的文化，樹立民族自信心和自豪感。這就要求教學活動必須圍繞著學生生活、科學、技術和社會來展開，使學生在掌握物理基礎知識和技能的同時，了解這些知識的實用價值，懂得在社會中如何對待和應用這些知識，培養(yǎng)學生的科學意識、技術意識、社會意識。新課程強調(diào)實現(xiàn)學生學習方式的根本變革，轉(zhuǎn)變學生學習中這種被動的學習態(tài)度，提倡和發(fā)展多樣化學習方式，特別是提倡自主、探究與合作的學習方式，讓學生成為學習的主人，使學生的主體意識、能動性、獨立性和創(chuàng)造性不斷得到發(fā)展，發(fā)展學生的創(chuàng)新意識和實踐能力。探究過程具有教育意義，教師要花大力氣去組織探究活動的教學過程，讓學生有明確的探究目標、科學的活動程序，讓學生在教師的指導下很好的分工合作，觀察、記錄、分析、描述都要實事求是，討論時要尊重其他學生的不同意見，鼓勵學生的新發(fā)現(xiàn)、新見解或提出新一輪的探究問題。新的課程理念提倡使用包括接受式、探究式在內(nèi)的多種學習方式，如討論法、調(diào)查法、數(shù)據(jù)分析法、實驗操作法、決策模擬法等。通過讓學生觀察身邊熟悉的現(xiàn)象，探究其內(nèi)在的本質(zhì)的物理規(guī)律，培養(yǎng)學生的探究精神和實踐能力。以《磁場》一節(jié)引入新課的教學為例，教師講：“在我國的古書《史記封禪書》中記載了這樣一個故事：漢武帝雖然雄才大略，但是晚年卻很迷信。五利將軍39。同時，教學中也應讓學生認識今天我國在科學技術的某些方面與國際水平的差距，激勵他們努力學習，立志振興中華。在教學中的具體做法是：第一、關注現(xiàn)代物理科學技術的新科技、新成果、新動向，如那米技術、超導體、激光、現(xiàn)代航天技術、現(xiàn)代信息技術等。教師在探究教學中要立足與培養(yǎng)學生的獨立性和自主性，引導他們質(zhì)疑、調(diào)查和探究，學會在實踐中學，在合作中學，逐步形成適合于自己的學習策略。千萬不要只關注結論的正確與否，甚至急于得出結論。教師在教學中可以根據(jù)學習內(nèi)容靈活地應用多種教學方法，引導學生學習方式的轉(zhuǎn)變。因此，現(xiàn)行教材若長期實施下去，如何把握課堂紀律就成為一個不容忽視的問題?？偨Y：不要急于求成。從這一點上看，新課程標準的實施似乎有些為時過早，至少貧困農(nóng)村地區(qū)是不合適的（農(nóng)墾地區(qū)尤甚，就象一個包袱，上面甩，下面推，無人管。包括演示實驗也可以讓學生完成。讓教師和學生都有適應新課程標準改革的時間和空間。學生學習素養(yǎng)低，自主學習能力差。傳統(tǒng)的課堂教學是教師教，學生學，而現(xiàn)行教材定位是：師生交往、共同發(fā)展的互動過程；傳統(tǒng)的課堂教學教師是主體，而現(xiàn)行教材把教師和學生均列為教學過程的主體，要求學習成為教師指導下主動的、富有個性的學生探索過程。事實上，教學的結論也是教學所要達到的目的之一。但是，敢“放”并不意味著放任自流，而是科學的引導學生自覺的完成探究活動。第三、關注一些重大社會問題，如環(huán)境污染與環(huán)境保護、能源危機、噪聲污染等。教師在教學中應自覺地用辨證主義觀點去分析教學內(nèi)容，闡明物理概念和規(guī)律。3．關注學生的道德生活與人格養(yǎng)成課堂不僅是知識傳遞的殿堂，更是人格養(yǎng)成的圣殿。漢武帝一聽，馬上召見。在教學中的具體體現(xiàn)是：1．關注每一位學生每一位學生都是生動活潑的人、發(fā)展的人、有尊嚴的人，教師在課堂教學中，要關注所有的