【正文】 7個字只識不寫。重點難點：抓住過渡句統(tǒng)領全文的結構和內(nèi)容。南征北戰(zhàn)：形容轉(zhuǎn)戰(zhàn)南北，經(jīng)歷了許多戰(zhàn)斗。躍躍欲試：躍躍：急于要行動的樣子；欲：要。（1）寫秦兵馬俑和它出土的地方。（9）寫秦兵馬俑形象地展示了中華民族的強大力量和英雄氣概，在古今中外雕塑史上是絕無僅有的。（走進大廳，所有的人都為兵馬俑的恢弘氣勢和高超的制作工藝所折服。三、齊讀最后一段這一段寫了什么？與第一段是怎樣呼應的？劃出相互呼應的句子。板書：規(guī)模宏大秦兵馬俑類型眾多舉世無雙個性鮮明第二篇：四年級秦兵馬俑教學反思四年級秦兵馬俑教學反思四年級秦兵馬俑教學反思1《秦兵馬俑》這篇課文是狀物類散文，生動地描繪了秦兵馬俑規(guī)模宏大，類型眾多、個性鮮明的特點，反映了中華民族的聰明才智，再現(xiàn)了中華民族一段強盛輝煌的歷史。我又問他們我們學校學生多嗎？他們說很多。以后的教學中，還應該更深入的研讀教材，發(fā)掘教材的教學價值，準確地把握教材的關鍵，注重引導學生品讀感悟，讓學生從多角度得到發(fā)展。這一段教學，我讓學生自讀自悟，然后交流。在介紹秦兵馬俑規(guī)模宏大時，我結合課文中的數(shù)據(jù)“五十個籃球場”、“八千個兵馬俑”重點指導學生，用學生熟悉的事物作比較，使模糊的概念清晰化，同時引導學生體會軍陣的宏偉氣勢。在上《秦兵馬俑》一課時，我在課件中收集了許多有關兵馬俑的資料，如秦始皇的介紹，如秦兵馬俑中一、二、三號坑的介紹和圖片，各種神態(tài)的兵馬俑像……這一切，都為學生更真切地了解秦兵馬俑提供了視覺材料，讓學生在看的同時豐富了知識，增長了見識。只有知識內(nèi)化了，才能說知識就是力量。在教學過程中，引導學生的思維產(chǎn)生突破性的飛躍和敏銳的頓悟，即突發(fā)奇想，以激發(fā)學生創(chuàng)新思維的火花。教學目標中確立了語言文字的主體地位，在教學過程中能引導學生細致讀通、讀透文本，因此，學生體會很深。多媒體資料激發(fā)了學生的無限遐想，多媒體的使用很適當、適時。針對本文篇幅較長，我認真研讀教材，充分利用高年級學生會預習的優(yōu)勢，在教學設計上決定有一定取舍，直奔中心，突出文章重難點，提高教學效率。在對后文秦兵馬俑類型眾多、個性鮮明，尤其是個性鮮明的體會，我也是采用了作比較的方法，去掉“像是在……”的部分，讓學生在暢談中明白了觀察中加入想象能使描寫對象更形象具體，內(nèi)容更充實的好處。教學目標中說要憑借具體的語言文字激發(fā)學生的民族自豪感。總之，只有將語文的課程內(nèi)容與課文內(nèi)容有機的整合，我們的教學才能真正讓學生學有所得。例如在介紹兵馬傭規(guī)模宏大時，我讓學生交流討論，重點指導學生從結合課文中的數(shù)據(jù)“五十個籃球場”“八千個兵馬俑”，用學生熟悉的事物作比較，使模糊的概念清晰化，同時引導學生體會軍陣的宏偉氣勢。這篇狀物散文,生動地描繪了秦兵馬俑規(guī)模宏大、類型眾多、個性鮮明的特點,反映了中華民族的聰明才智,表達了作者對光輝燦爛的中華民族藝術的熱愛。從而感受中華民族悠久燦爛的文化和古代勞動人民無窮的智慧，激發(fā)學生的民族自豪感。這樣做才是真正“授之以漁”，而且也不至于讓學生的閱讀停留在泛泛而談的層面。但這篇課文寫的是古代文物，對于我們農(nóng)村小學的學生來說，其見識少，缺少主觀性認識，對教材的理解又是一個難點。難點是課文第二段，秦始皇兵馬俑軍陣這一段的課文理解。我決心今后不斷努力，不斷進取，不斷嘗試，是自己的教學業(yè)務水平跟上形勢發(fā)展的需要。給學生的“看”創(chuàng)造了機會，使學生的眼睛活了起來。緊接著能抓住這句話展開自讀探究。四年級秦兵馬俑教學反思12今天教了《秦兵馬俑》一課，上課之前，自認為教學思路清晰，學生應該能夠做到學習流暢，語文能力有多方面的提高。而且最后一個環(huán)節(jié)，先讓學生上黑板寫下學完課文后秦兵馬俑給你最深的印象是什么？用一兩個詞概括。，感受中華民族的燦爛文化和古代勞動人民的無窮智慧，激發(fā)學生的民族自豪感。師生共同確定重點問題：課文是怎樣描述秦兵馬俑的“規(guī)模宏大、類型眾多、個性鮮明”的？師生交流解決問題的辦法與過程：（1）熟讀課文，解決重點詞語。）學生開火車讀、齊讀，將詞語讀準確，可以說說自己的理解。②議一議。學生在交流兵馬俑的類型時，思考：作者為什么能將兵馬俑寫得這樣栩栩如生？教師引導學生抓住“昂首挺胸、神態(tài)自若、整裝待發(fā)、躍躍欲試、騰空而起”等詞語，感受用詞準確。過渡：我們靠大家的力量解決了這個重點問題，觀賞了西安的兵/ 4 馬俑，了解了它規(guī)模宏大、類型眾多、個性鮮明的特點。課后可以閱讀現(xiàn)代作家季羨林和汪曾祺筆下的兵馬俑。（將軍俑、武士俑、騎兵俑、陶馬）說說你最喜歡哪一種俑？ 預設：（1）將軍俑：生：我喜歡將軍俑。男生一起再讀讀，現(xiàn)在你們就是將軍了，你指揮的就是一支南征北戰(zhàn)、所向披靡的軍隊。誰來讀讀？（真是個英勇的騎兵）（4）陶馬俑：體型、動作。（不同顏色筆區(qū)別）（考慮用兵之計 你已經(jīng)準備好要打一場勝仗了 你已經(jīng)將生死置之度外了，（通過這個動作，我知道他的神態(tài)一定是堅定）隨時準備上戰(zhàn)場，真是一個勇敢的士兵 雖說男兒有淚不輕彈，可男兒也想家呀 你已經(jīng)許久沒有回家了吧）好，下面老師向想請男女生合作來讀讀，女生讀他們的神態(tài)，男生讀作者的想象。作者通過仔細觀察，再加上自己豐富的想象，讓我們感受到兵馬俑神態(tài)各異，活靈活現(xiàn)，在說明文當中，這種方法就叫摹狀貌。讀課題板書：14秦兵馬俑（藝術珍品）規(guī)模宏大 類型眾多 神態(tài)各異作比較 列數(shù)據(jù) 分類別 摹狀貌第五篇：《秦兵馬俑》教學設計《秦兵馬俑》教學設計學習目標1．能正確、流利、有感情地朗讀課文。同學們要看準拼音，多讀幾遍，尤其是“nǔ”的鼻音要讀好。你可以勾畫出有關數(shù)據(jù)讀一讀，體會它面積之大、數(shù)量之多。這些兵馬俑乍一看，似乎一樣，但只有精心端詳時，才會發(fā)現(xiàn)它的細微差異。2．全班交流。寫好以后，可以根據(jù)所寫的導游詞，模擬導游進行講解。有道是靠山吃山，靠海吃海，自古以來，秦皇島、山海關沿海一帶的航海業(yè)、捕撈業(yè)就非常發(fā)達。往前走就是山門。我國古代的神話故事集《山海經(jīng)》說：白民之國有乘黃。我國古代傳說龍馬是河水之精，說它是龍頭，馬身，還有兩個可以張開的翅膀，叫的聲音很好聽，說它是“鳴聲九音”──有些人很謙虛，用“五音不全”來說自己唱歌的聲音不好聽，但這龍馬“鳴聲九音”，簡直就是一個交響樂團！還有的古書上說這龍馬就是乘黃。為了讓大海風平浪靜，他手持弓箭，查看大海，哪兒的海浪過高，就射箭擊碎它，這時，兩位巡海夜叉就是它的助手；為了讓陸地風調(diào)雨順，他選拔了幾位得力的干將，我給大家介紹一下。雨師用柳條在他的寶葫蘆里沾上一下，往人間灑一灑，就是一場雨。3．分析比較：自己的發(fā)現(xiàn)和小林小東的發(fā)現(xiàn)有什么不同？4．再讀句子，體會：文中句子為什么要這樣寫？這樣寫有什么好處？（使句子更加具體形象。三、寬帶網(wǎng)（提出要求，讓學生課后自己搜集資料，展示資料。7．找一找：在已學的課文中找一找類似的句子，體會這樣寫的好處。古代的神明，都是凡人自己創(chuàng)造的。千里眼的眼睛瞪得大大的，順風耳的大耳朵拉得長長的，專門負責收集各地旱澇信息?，F(xiàn)在請大家走進海神廟的大殿。要是騎到它的身上，就能活到兩千歲?！疤煊印钡囊馑季褪抢咸毂Ｓ樱疤鞈本褪侵附械氐仂`，叫天天應。為了調(diào)運各種軍需民用物資，在山海關石河口修建了碼頭。2．學習寫導游詞。三、拓展1．認識世界遺產(chǎn)標志，以及什么是世界遺產(chǎn)。作者運用打比方、排比的修辭手法，生動形象地加以細描，仿佛讓我們看到，那一個個神武的勇士威武不屈的拼死沙場的高大形象；仿佛讓我們傾聽到，那一個個威猛將士思鄉(xiāng)念親的凄婉心聲；仿佛讓我們感受到，那一個個兵馬俑背后的血淚與辛酸……正是作者的獨巨匠心選擇了恰當?shù)挠^察視角，運用這樣的表達方式，讓我們讀出中華民族的偉大，悟出中國人民智慧的偉大。③兵馬俑的陣容巨大和氣勢恢弘、制作工藝精湛，體會到規(guī)模宏大。二、學生根據(jù)自讀提示，再次閱讀課文（一）閱讀提示。認識一個多音字“乘”。你能像作者一樣，仔細觀察他們的神態(tài)，發(fā)揮豐富的想象，用上這樣的句式，寫一寫你喜歡的兵馬俑嗎。）出示整段文字，第一句標紅。你們知道嗎？ 美國前總統(tǒng)克林頓參觀秦兵馬俑時，說過：“我真擔心它會不會踢我一腳！” 師：同學們，作者按照一定的順序，抓住各種兵馬俑的特點，用短小精悍的語言描寫，既讓我們讀起來朗朗上口，又能令人印象深刻。？說說你喜歡的理由，在文中勾畫出相關詞句，并作上批注。你覺得這是一個怎樣的將軍？（威武 神氣 鎮(zhèn)定 冷靜）你是從哪兒感受到的呢？（身材 穿著 動作 神態(tài)）預設1：神態(tài)自若是什么意思？大敵當前，將軍為何能如此從容？（久經(jīng)沙場）剛才這位同學通過“神態(tài)自若”感受到這是一位 的將軍。今天我們就一起走進秦兵馬俑，了解被稱作世界第八大奇跡的藝術寶庫。（2）教師引導學生結合第1自然段和最后一個自然段，談談自己的感受。再讀第4～8自然段，想象兵馬俑的動作、神態(tài)，體會作者用詞恰當形象。③賞一賞。（可以在文中畫一畫，找出問題的答案）小組合作討論交流：一人組織，依次發(fā)言，共同歸納發(fā)言的 2 / 4 要點與理由。（3）先自己閱讀思考，再小組討論，然后全班交流解決問題。教學難點: 認真朗讀課文，細細品味文章，細致的描寫和生動的語言。這樣既總結了課文，又積累了語言，并運用語言進行說話訓練，可謂一舉多得。那個出問題的教學環(huán)節(jié)是讓學生通過語言文字體會兵馬俑的類型眾多，形象鮮明。但對于介紹秦兵馬俑類型和個性特點這一部分內(nèi)容，在匯報學習成果時我只讓個別的學