【正文】 ”往往是課堂教學(xué)的“華彩樂(lè)段”，此時(shí)學(xué)生注意力最集中、興趣最濃厚、積極性最易發(fā)揮的時(shí)刻，教師要充分利用這一有利時(shí)機(jī)，推敲再三，精心設(shè)計(jì)，可以在生動(dòng)的故事中結(jié)尾，可以在聽(tīng)教師演唱或錄音中結(jié)尾，也可以請(qǐng)演唱水平高的學(xué)生演唱或全班學(xué)生不拘形式的演唱，甚至可以在師生對(duì)唱，學(xué)生邊歌邊舞中結(jié)尾。２． 銜接要巧妙教學(xué)環(huán)節(jié)之間，新舊知識(shí)之間，銜接巧妙，課堂教學(xué)就會(huì)流利順暢。初中生大多是十四、十五歲的學(xué)生，他們求知欲旺盛，活動(dòng)性大，模仿力強(qiáng)，但持久性和耐力差。面對(duì)我國(guó)目前初中音樂(lè)教育的狀況，在大力倡導(dǎo)素質(zhì)教育的今天，如何改進(jìn)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，以加強(qiáng)音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)和基本技能訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)表現(xiàn)能力、感受能力和鑒賞能力，大面積地提高音樂(lè)教學(xué)質(zhì)量，是進(jìn)行音樂(lè)教學(xué)改革的現(xiàn)實(shí)課題。教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)本課的教學(xué)內(nèi)容和目的任務(wù)，將難點(diǎn)、重點(diǎn)、主導(dǎo)思想、作品風(fēng)格、音樂(lè)知識(shí)等，形象而生動(dòng)地導(dǎo)入到課的主體中去，讓每堂課都有“新鮮”感，學(xué)生的興趣、欲望才能“長(zhǎng)盛不衰”。３． 結(jié)尾要精彩一出戲，一部電影，必定有高潮。初一年級(jí)學(xué)生應(yīng)該多用引導(dǎo)、鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)等進(jìn)行誘導(dǎo)；初二、初三年級(jí)則應(yīng)該多用啟發(fā)、思考、發(fā)現(xiàn)等方法進(jìn)行疏導(dǎo)。如果死記硬背，為學(xué)生帶來(lái)許多苦難。以唱歌為例，如《中國(guó)，中國(guó)，鮮紅的太陽(yáng)永不落》、《保衛(wèi)黃河》、《歡樂(lè)頌》等齊唱、輪唱、合唱歌曲，如果由教師一個(gè)人范唱、是不能表現(xiàn)齊唱的雄壯有力、輪唱的此起彼伏、合唱的豐厚和聲效果的。以上僅是我在音樂(lè)教學(xué)中得到的一些體會(huì)和感想，音樂(lè)課是初中音樂(lè)教育的主陣地，課堂教學(xué)是達(dá)到初中音樂(lè)教育目的的主要手段，但我們不能將初中音樂(lè)教育局限于課堂教學(xué)?？梢约ぐl(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)靈巧地運(yùn)用實(shí)際操作、談話、講解、也就是說(shuō)“教師根據(jù)教材內(nèi)容，學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的接受能力，從而起練習(xí)等教學(xué)方法，并把它們有機(jī)地生實(shí)際和教學(xué)目標(biāo)，認(rèn)定教學(xué)要到提綱挈領(lǐng)的效果。這樣的設(shè)計(jì)可以把學(xué)學(xué)習(xí)情緒很濃，思維始終處于積極的。同時(shí)，目標(biāo)注重“講”和學(xué)生只機(jī)械“學(xué)”的趣，提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的重要設(shè)計(jì)要具體明確，不能籠統(tǒng)模糊，局面。傳統(tǒng)教學(xué)過(guò)程由于學(xué)課本第三冊(cè)“角”的知識(shí)部分，困，然后能自強(qiáng)也。在教學(xué)過(guò)程中，要根據(jù)學(xué)生環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)就不能過(guò)于死板，既要的實(shí)際情況，由淺入深、由易到難、挖掘數(shù)學(xué)教材，追求知識(shí)的深度，第三篇：教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)化提高課堂效率教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)化提高課堂效率 有特殊到一般，讓學(xué)生明確本節(jié)課又要在其中穿插數(shù)學(xué)領(lǐng)域的綜合課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的優(yōu)劣直接影數(shù)學(xué)新課程教學(xué)中種種問(wèn)題的關(guān)心設(shè)計(jì)的教學(xué)系統(tǒng)來(lái)更有效地完的重點(diǎn)和難點(diǎn)。什么樣的深度往往是根據(jù)學(xué)生的簡(jiǎn)單地說(shuō)，就是編擬具有科學(xué)性、思維發(fā)展水平確定的。到高年級(jí)讓學(xué)生用手中的學(xué)具、剪刀自己想全面、持續(xù)、和諧地發(fā)展。三、利用現(xiàn)代化的教過(guò)于抽象?！北娝苤?，在《新課標(biāo)》而忽略了 水平。深化課堂教學(xué)改革，優(yōu)化課堂教育結(jié)構(gòu)，提高課堂教學(xué)效率，充分發(fā)揮課堂教育的優(yōu)勢(shì)，這就對(duì)我們每位教師提出了新的挑戰(zhàn)。因?yàn)樗駱?，是連接舊知識(shí)的橋梁，像航標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生思維的方向；像序幕，預(yù)示著后面的高潮和結(jié)局。議，即議論。通過(guò)閱讀、討論等學(xué)習(xí)活動(dòng)，學(xué)生對(duì)多數(shù)教學(xué)目標(biāo)已有初步明確的認(rèn)識(shí)，但仍有部分總是處于“憤”“悱”狀態(tài)。是對(duì)學(xué)生反饋的信息進(jìn)行評(píng)議、評(píng)價(jià)和講解。通過(guò)討論、精講、評(píng)價(jià)等環(huán)節(jié)，使學(xué)生把所學(xué)知識(shí)與客觀實(shí)際相結(jié)合，最終實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。時(shí)下,各地課改推出了多種多樣的課型,如閱讀課、寫(xiě)作課、綜合實(shí)踐活動(dòng)課等。第三步,總結(jié)運(yùn)用,同類(lèi)作文。學(xué)生圍繞這一疑問(wèn)可以和周邊的同學(xué)互相切磋討論,用簡(jiǎn)明、連貫、得體的語(yǔ)言,暢談自己的看法,甚至猜一猜與老師的答案會(huì)否一致?！兑幻妗分械聂斞笧槭裁磳?xiě)外貌?《同志的信任》中的魯迅為什么又側(cè)重寫(xiě)動(dòng)作?對(duì)《一件珍貴的襯衫》的周恩來(lái)為什么側(cè)重寫(xiě)語(yǔ)言?所有這些應(yīng)該留給學(xué)生自己去討論,教師只解答學(xué)生想說(shuō)又說(shuō)不出的問(wèn)題和新的知識(shí)。這樣就減少了2課時(shí)。,教師作重點(diǎn)評(píng)析,并給以定性評(píng)價(jià)。本文編校:左曉光。次一等的習(xí)作,從其自身的縱向比較評(píng)價(jià),突出有進(jìn)步。課后寫(xiě)作,專(zhuān)題講評(píng)階段?？偨Y(jié),包括每篇文章思路標(biāo)志的順序,思路與主旨的關(guān)系,準(zhǔn)確嚴(yán)密生動(dòng)幽默的語(yǔ)言風(fēng)格,象征烘托暗示對(duì)比等表現(xiàn)手法,總分總并列遞進(jìn)等結(jié)構(gòu)。第一步:整體感知,突出異同。讀什么呢?。但實(shí)踐證明,我們教改課題“整體讀寫(xiě)教學(xué)研究”中的兩段三步結(jié)構(gòu)是行之有效的,學(xué)生不僅能學(xué)到知識(shí),更能掌握學(xué)習(xí)的方法,即學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。從上課開(kāi)始到結(jié)束，從教師的“導(dǎo)”到學(xué)生的“學(xué)”，教學(xué)過(guò)程各個(gè)環(huán)節(jié)應(yīng)合理搭配，體現(xiàn)出和諧、自然、優(yōu)化。評(píng)講時(shí)，應(yīng)將心放在當(dāng)堂知識(shí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)上放在學(xué)生認(rèn)識(shí)的薄弱點(diǎn)上，從而及時(shí)掌握學(xué)生學(xué)習(xí)的情況和在教學(xué)目標(biāo)上的差距，調(diào)整教學(xué)進(jìn)度，改進(jìn)教學(xué)方法，做到因材施教，對(duì)癥下藥。此外，教師也可采用辨析題的形式引導(dǎo)討論、探索，直到解決疑點(diǎn)難點(diǎn)的問(wèn)題，而后教師有針對(duì)性的給以總結(jié)，使知識(shí)得以升華。如重要的概念、原理、知識(shí)中的模糊點(diǎn)、疑點(diǎn)，或現(xiàn)實(shí)生活中的熱點(diǎn)等。讀，即讀書(shū)。下面我就如何思想政治課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)淺淡這一階段要求學(xué)生在課前做好上課的準(zhǔn)備，包括物質(zhì)、心理、知識(shí)的準(zhǔn)備。課堂很可能在進(jìn)