【正文】 學生來說，老師可以引導和補充什么是數(shù)學中的角。四、說流程根據(jù)本節(jié)課的四個目標，我設計了五個教學流程：創(chuàng)設情境、提供材料、概括歸納、辨別延伸、及小結反思?！督堑某醪秸J識》是學生在認識了長方形、正方形、三角形等一些基本圖形的基礎上，接觸到的一個抽象的圖形概念。運用新知，在角上指出它的各部分名稱，在生活中找角，利用練習題辨別角，強化了學生對角特征的理解（三）畫一畫教師示范畫角，掌握畫角的基本步驟。并通過教法、學法的使用促進學生個性發(fā)展，并在時間、空間諸方面為學生提供發(fā)展的充分條件。說明人的認識活動和情感是緊密相連的。從而進一步調(diào)動他們的學習興趣，努力做到教法、學法的最優(yōu)結合，使全體學生都能參與探索新知的過程。，確定的依據(jù)（1）知識目標：結合生活情境認識角，能正確找出（指出）物體表面或平面圖形中的角，知道角的各部分名稱,會用不同的方法和材料來做角。畫角時，要牢記，先畫頂點再畫邊。然后讓學生跟著老師玩“角變大變小”的游戲，引導學生一邊玩活動角一邊觀察：角的大小有什么變化？角的大小與什么有關？與什么無關？這一教學的目的是讓學生從認識靜態(tài)中的角過渡到動態(tài)中的角，使他們直觀地看到，紙條張得越開，角就越大，紙條合得越攏，角就越小。折好以后，讓學生將折出的各種類型的角拿來展示，要求學生邊講邊用手指出角存在的位置。三、說學法。（3）在合作、探究學習中培養(yǎng)學生的協(xié)作精神、數(shù)學交流能力，增強學生學習數(shù)學的信心。正文：《認識角》說課稿《認識角》說課稿1一、說教材說課內(nèi)容：九年義務教育課程標準版小學數(shù)學第三冊《角的初步認識》第一課時。教學重點、難點：（1）教學重點：讓學生形成角的正確表象，知道角的各部分名稱，初步學會用尺畫角。角的認識對于二年級學生來說比較抽象，學生接受起來較為困難，為了幫助學生更好地認識角，在本節(jié)課當中，我采取了找一找、看一看、摸一摸、折一折、做一做、畫一畫、比一比、想一想、說一說等方法，使學生在大量的實踐活動中掌握知識形成的能力。這一環(huán)節(jié)的設立是使學生在動手的操作中觀察，在觀察動腦中得到大量的感性認識，形成正確表象，掌握角的本質(zhì)特征。設計為游戲的形式，能較好地調(diào)動學生的積極性，使學生在“玩中學”，滲透“角的大小與兩條邊張開的大小有關”的本質(zhì)特征。”（三）課堂總結，引發(fā)反思課堂小結讓學生自己來說：通過今天這節(jié)課，知道了什么？還有不懂的地方嗎？這樣設計的目的是：讓學生自由發(fā)表對本節(jié)課所感，教師從中及時了解學生的學習效果及本節(jié)課的得失。（2）能力目標：操作活動中體驗感知角有大小。鑒于此，我在教學設計上著重以下幾方面考慮：借助直觀形象，運用多媒體的特殊功能，促使學生從感性認識上升為理性認識。因此，在課堂教學中，我除充分發(fā)揮多媒體計算機的教學功能，通過它的形、聲、色、動、靜的變化，形成鮮明的表象，吸引學生的注意力，啟迪學生的思維，還想方設法，創(chuàng)設生動活潑的教學情境，讓學生整堂課都處在“好奇”、“好學”的高昂學習情緒中,按照觀察感知、操作成象、抽象概括、實踐創(chuàng)新這一模式進行，使教學過程始終吸引他們主動去探索問題，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。四、說教學過程（一）創(chuàng)設情境引入，激發(fā)興趣課件出示畫面，學生欣賞發(fā)現(xiàn)都是平日里見到過的圖畫,再讓學生觀察其中的一部分，從而引入課題“認識角”。練習數(shù)角，在不同圖形中數(shù)出角的個數(shù)。對于剛上二年級的小學生來說，如此抽象的圖形會讓他們感到很難理解，因此在教學中，要為學生打下一個良好的基礎，為日后深入的學習角的含義及系統(tǒng)的學習直角的知識提供必備的條件。（一）情境導入：老師有一個禮物（大紅五角星），準備送給今天最表現(xiàn)好的同學，誰能表現(xiàn)的最好呢？想不想知道是什么獎品呢？（老師放在一個盒子里，請學生上來摸一摸），等學生摸了之后肯定能夠得出是五角星，讓學生進行觀察并且說一說你為什么叫它是五角星呢？學生會回答有五個角。 課件出示教學圖街景圖生活中也有許許多多的角，請你找一找這副圖中有哪寫角呢（媒體應用）在學生找到實物圖中的角后，屏幕上出現(xiàn)閃動角。因此，在喚起學生已有經(jīng)驗的基礎上，通過動態(tài)的過程把這些角抽象出來，學生通過仔細觀察，感知數(shù)學上的“角”的形象。與它的兩邊無關。 養(yǎng)學生自定向、自運作、自調(diào)節(jié)、自激勵的“四自”能力及小組協(xié)作能力。因此，教學活動應充分發(fā)揮教師的主導作用，使學生的主體地位得到落實。這一階段要求教師抓準知識的生長點去引導。 小組探究，拓展新知概念是進行邏輯思維最基本的單位，更使邏輯思維正確地進行，概念必須明確，而要做到概念明確，最重要的就是要弄清概念的內(nèi)涵和外延。至此，學生根據(jù)一定的標準，依從一定的規(guī)律，以三角形的載體，通過自己運作，進行了一次邏輯思維訓練，然后通過閱讀課本和觀看電腦演示，系統(tǒng)一整理已學的知識，再讓他們在組內(nèi)說說學具袋中的三角形是什么三角形，通過看三角形的其中一個角，猜猜是什么三角形，使學生更明確地認識到有一個角是直角的三角形一定是直角三角形，有一個角是鈍角的三角形一定是鈍角三角形，但只知道一個角是銳角的就不能確定它是什么三角形，必須是三個角是銳角的三角形才是銳角三角形的道理．第三階段：互測互評鞏固深化這一階段，主要通過對教學內(nèi)容進行歸納整理，形成較完整的知識結構，并進行相應的基本性、提高性、綜合性、拓展性的練習與檢測，使學習得以鞏固，并在應用知識的同時，對照目標檢測自己對新知識的掌握情況，及時評價與調(diào)節(jié)（邊電腦演示）。幼兒學習一些幾何形體的簡單知識能幫助他們對客觀世界中形形色色的物體做出辨別和區(qū)分。發(fā)展幼兒觀察力、空間想象力，培養(yǎng)幼兒的動手操作能力。游戲法：在計算教學中運用游戲法能激發(fā)幼兒的學習興趣，集中幼兒的注意力，幫助幼兒輕松愉快地理解知識，因此，在本節(jié)課中，無論是新知的學習，還是復習鞏固我都采用游戲的形式，如在課的開始，教師以游戲的口吻介紹兩個圖形娃娃到小班做客，激發(fā)幼兒的學習興趣，在復習鞏固三角形特征時，設計游戲給圖形娃娃找朋友、奇妙的拼圖、拼拼三角形使幼兒進一步鞏固三角形的特征，又激發(fā)幼兒的學習興趣。采用幼兒比較喜歡的體態(tài)動作（拍手、拍肩、拍褪）進行，幼兒比較感興趣又很快地集中幼兒的注意力。學習三角形特征：這一環(huán)節(jié)是本節(jié)課的重點難點所在，我準備分以下幾步完成，以突出重點、突破難點。五、延伸活動：幼兒用冰糕棒拼三角形，引導幼兒拼完后講一講你拼得三角形有幾條邊？幾個角？用幾根冰糕棒？《認識角》說課稿6說教材教材分材：本節(jié)課是北師大版義務教育課程標準實驗教材小學數(shù)學二年級下冊第七單元《認識圖形》的第一課時。知道角的大小與什么有關。說教學過程一、創(chuàng)設情境，引入新課老師帶來一些圖形朋友，出示長方形、正方形三角形和圓，請學生把他們分成兩類。認識角的頂點和邊讓生匯報有什么發(fā)現(xiàn)生匯報：角有個尖尖的、刺手。教師再示范畫一個角。）（二）比一比請生將自己手中的角固定好，然后同桌的比一比，看誰的角大，誰的角小，并請兩位學生上前比，教師指導比的方法。教材分析：在生活中，許多物體中存在著“角”，學生對它也是相當熟悉，我在課前也了解過，他們的認識大多停留在“一個物體的邊沿，或是轉角的地方，就是角。教師的教需要通過學生的學來體現(xiàn)，而學生的學則是需要教師引導的。因此，本課時主要進行指導學生運用遷移的方法學習新知。本課的主要目標之一，就是引導學生把“生活經(jīng)驗中的角”逐步提升為“數(shù)學上的角”。由于學生已經(jīng)形成了角的正確表象，為了加深對角的特點的認識，我們又安排了“找一找、摸一摸、說一說”的體驗活動，讓他們在身邊尋找角，并通過同桌互相指一指、摸一摸的活動過程，既能加深對角的特征的認識，還能讓學生把學到的數(shù)學知識運用到生活實際中，體驗到數(shù)學與生活密切聯(lián)系性，在全班交流的過程中，學生不僅能夠再次加深對角的本質(zhì)特征的認識，也能及時對某些錯誤的認識進行糾正與彌補。經(jīng)過多樣性的活動過程，學生積累了對角的正確認識，最后，我們設計了三個層次的綜合練習，意在引發(fā)學生的思維向更高層次邁進，這三個層次的練習，學生的思維得到了碰撞，思維的水平也得到了提升。教學重、難點通過實踐對角有直觀的認識。在我們的現(xiàn)實生活中處處都有角，只要我們平時做個留心觀察的孩子，就一定可以找到它。（1）擺過渡：通過努力，你們已經(jīng)很快地發(fā)現(xiàn)了角的第一個秘密，接下來我們要一起探索另外一些秘密，你們愿意接受老師的挑戰(zhàn)嗎？好！這次挑戰(zhàn)的主題是“擺”,老師希望你們發(fā)揮自己的聰明才智和團結合作的精神，用原來的那兩支鉛筆擺出一個比原來更大的角，有信心嗎？試試看吧。（重疊時要注意頂點和一條邊對齊）（3）猜對于第二輪的挑戰(zhàn)同學們完成得不錯，現(xiàn)在我們要進入最后一輪挑戰(zhàn)——猜。）3. 判斷。秘密！像中國自己設計和建造的南浦大橋那樣，靈活運用它們美化我們的生活環(huán)境。在今后的教學中，還需進一步加強對學生的引導。教學難點：引導學生畫角的方法，說出通過直觀感知角的大小與兩邊叉開的大小有關，而和邊的長短無關。（標：頂點）＊剛才同學們摸著平平的地方，從這個點出發(fā)的兩條直直的線，叫做角的邊。因此，我們要引導學生用實驗的方法探索規(guī)律。動手操作，探索新知怎樣才能求三角形的內(nèi)角和呢？根據(jù)這個問題，我放手讓同學們自己解決。最后師生共同總結求三角形任意一個角的方法，加深學生印象。為了幫助學生更好的認識角，形成角的表象。觀察思考法學生在主動探索獲取知識的同時，掌握了學習數(shù)學的方法，訓練了學生用數(shù)學的眼光來留意身邊的事物，培養(yǎng)了問題意識和解決問題的能力。讓生用紙條動手折出一個角，學生可能折出大小不同的角，這樣通過直觀的具體實物，使學生在操作中積累了豐富的感性材料，對角的認識由實物到半抽象，再讓學生觸摸角的各部分，學生可以感覺到尖尖的頂點和直直的邊，然后讓生觀察結果和屏幕顯示角的頂點和兩條邊，讓生概括出角組成是由1個頂點和兩條直邊所組成的。找一找下面的圖形中各有幾個角？并把它們標出來。給學生提供語言訓練的機會。多種形式的訓練，使每一個學生都有發(fā)言的機會，同時，學生把思維說出來，會有一種愉悅的感覺，也是自我表現(xiàn)和實現(xiàn)自我價值的需要。所以教師的語言力求用詞準確、簡明扼要、條理清楚、前后連貫、邏輯性強。在這節(jié)課的教學中讓學生親自動手操作來做一些角，學生邊想、邊做、邊說，使腦、手、口共同參與活動，可以達到統(tǒng)一和諧?！墩J識角》說課稿13小班優(yōu)秀說課稿《認識三角形》含反思適用于小班的主題教學活動當中，讓幼兒把三角形和生活中常見的實物進行比較，能找出和三角形相似的物體，發(fā)展幼兒觀察力、空間想象力，培養(yǎng)幼兒的動手操作能力，快來看看幼兒園小班優(yōu)秀說課稿《認識三角形》含反思教案吧?；谝陨蠈滩牡姆治?，結合幼兒的認知特點，確定以下教學目標：教幼兒知道三角形的名稱和主要特征，知道三角形由3條邊、3個角。但是，對于還沒學過一一對應點數(shù)的幼兒來說還有一定的難度，所以把三角形的特征定為本節(jié)課的難點。三、學法指導復習內(nèi)容的確定：三角形的特征有三條邊、三個角。數(shù)形結合，時幼兒在掌握特征的同時，加深幼兒對3的認識，在學習三角形特征時讓幼兒數(shù)數(shù)三角形有幾條邊、幾個角在看拼圖找三角形的游戲中，讓幼兒數(shù)數(shù)蝴蝶的翅膀、樹身、房頂個由幾個三角形拼成，在數(shù)形結合中既鞏固了新知，又發(fā)展了幼兒的觀察力和思維能力。⑴給圖形娃娃找朋友：目的是幼兒排除干擾從眾多幾何圖形卡片中找出三角形。針對這一問題，我對自己的活動進行了反思。 養(yǎng)學生觀察、比較、抽象、概括、判斷、推理及分類能力。重點是掌握三角形的意義、特征，并能按角對三角形進行分類，難點是按角對三角形進行分類。如：三角形：三個角三條邊教師在向幼兒正確描述圖形特征時，讓幼兒也來描述，通過多次尋找圖形，描述圖形來認知圖形特征。四、延伸活動：幼兒用冰糕棒拼三角形，引導幼兒拼完后講一講你拼得三角形有幾條邊？幾個角？用了幾根冰糕棒？教學反思：我這次開展的數(shù)學活動，教學目標是通過對比，讓幼兒感知三角形的基本特征。學習三角形特征：這一環(huán)節(jié)是本節(jié)課的重點難點所在，我準備分以下幾步完成，以突出重點、突破難點。采用幼兒比較喜歡的體態(tài)動作（拍手、拍肩、拍褪）進行，幼兒比較感興趣又很快地集中了幼兒的注意力。游戲法：在計算教學中運用游戲法能激發(fā)幼兒的學習興趣，集中幼兒的注意力，幫助幼兒輕松愉快地理解知識，因此，在本節(jié)課中，無論是新知的學習，還是復習鞏固我都采用游戲的形式，如在課的開始，教師以游戲的口吻介紹兩個圖形娃娃到小班做客，激發(fā)了幼兒的學習興趣，在復習鞏固三角形特征時，設計了游戲給圖形娃娃找朋友、奇妙的拼圖、拼拼三角形使幼兒進一步鞏固了三角形的特征，又激發(fā)了幼兒的學習興趣。發(fā)展幼兒觀察力、空間想象力，培養(yǎng)幼兒的動手操作能力。幼兒學習一些幾何形體的簡單知識能幫助他們對客觀世界中形形色色的物體做出辨別和區(qū)分。教材在教學各個內(nèi)容時安排了擺一擺、想一想、說一說的活動，其目的是使學生通過操作增強感性認識，逐步達到抽象化。在之后學生找生活中的角并說一說的時候，也給與了師范性的演示。這樣做，可以使每一個學生都有發(fā)言的機會，也有聽別人說的機會；既有面對幾個人發(fā)表自己見解的機會，又有面對全班同學說的機會。小學生數(shù)學思維的形成與發(fā)展是借助語言來實現(xiàn)的，而思維的發(fā)展又能促進語言能力的提高。 找一找下圖中有幾個角？（五）、總結延伸，布置作業(yè)。通過以上教學，學生對角的組成這個概念有了一定的認識，進而給學生出示“判斷下面的圖形中哪些是角，哪些不是角”這個練習，讓學生對這個知識點加以鞏固。在上課時，我出示一個“圓”和一個“正六邊形”，讓兩名學生上臺做滾動實驗，看哪一個圖形滾得遠。技能目標：培養(yǎng)學生的觀察思維能力，動手操作能力，發(fā)展學生的空間觀念。《認識角》說課稿11一、說教材教材分材：本節(jié)課是北師大版義務教育課程標準實驗教材小學數(shù)學二年級下冊第七單元《認識圖形》的第一課時?？墒堑貌坏揭粋€確定的數(shù)，又怎么辦呢？這時，我又鼓勵學生動腦筋想一想，還有沒有別的辦法？這就激起學生探索新知的欲望。教學重點：掌握三角形的內(nèi)角和并能應用。（標：邊）一個角有幾個頂點？幾條邊？小結：對！角是由一個頂點和由頂點出發(fā)的兩條直直的邊組成的圖形。談話：小朋友喜歡做手工嗎