【正文】 同時，在反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上練習(xí)背誦有助于增強語感、增強記憶，可使兒童在舒緩的讀誦、細細的品味中凈化心靈，陶冶情操，接受優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的熏陶。因此要力避對詞句做主動的講解。【自評】人教版小學(xué)語文第一冊教材中的《一去二三里》一課是首流傳非常廣的童謠。教師巡視。全班齊讀。 cun zuo請你把讀一讀詞。出示《一去二三里》，請你自己讀一讀課文，讀準(zhǔn)字音。注意了知識的層次性，由淺入深，教學(xué)的展開順勢而為，拓展生成水到渠成。出示帶拼音的古詩，指名讀，男女生比賽。重點指導(dǎo)“三、四”聲母都是平舌音，“十”聲母是翹舌音，對比讀，讀準(zhǔn)“四”和“十”。小結(jié)圖畫內(nèi)容。指名拼讀，點評，讀對了將卡片獎給學(xué)生。3．觀察圖畫，圖文結(jié)合，初步感受課文的意境。”因此，在教學(xué)過程中變“逐字逐句地說文解詞”為“以情激情，情中導(dǎo)學(xué)的自主學(xué)習(xí)”。本課是一首古詩，這首古詩將從一到十表示數(shù)目的10個漢字同小路、煙、村、亭臺、鮮花巧妙地編織在一起構(gòu)成一幅美麗、恬靜的山村風(fēng)景畫。例如：筆畫橫：heng既要注音又要寫筆畫，后面學(xué)習(xí)的漢字在做卡片時，同樣這樣做，而且要把這個字有幾畫寫下來，這樣讓學(xué)生在學(xué)習(xí)漢字時，把漢字的筆畫偏旁書寫順序都規(guī)范化，以便學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)中養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。學(xué)生在剛剛學(xué)會在四線格里寫一些拼音符號后，又來在田字格里學(xué)寫漢字的筆畫，這對學(xué)生來說又是一個新的難點。因此，我從田字格的結(jié)構(gòu)教起，引導(dǎo)學(xué)生了解田字格的作用及橫中線、豎中線、各方位小格。首先要借助課文中的插圖來引導(dǎo)學(xué)生進入意境。在教學(xué)設(shè)計上我非常重視孩子們的基礎(chǔ)學(xué)習(xí)，將認讀生字，讀熟課文放在第一位考慮，在指導(dǎo)生字學(xué)習(xí)時注意學(xué)生的學(xué)習(xí)方法的訓(xùn)練，同時又重點指導(dǎo)難讀的字音區(qū)分，使識字教學(xué)達到了實實在在的效果。本課是一首意境優(yōu)美的古詩，課文內(nèi)容大多學(xué)生在學(xué)齡前已經(jīng)接觸甚至已經(jīng)會背誦，重在學(xué)習(xí)最簡單的十個漢字，和“去”和“里”這兩個漢字?！睂W(xué)生們越說越起勁，說到后面，他們說到了十個小朋友的表情，不同的姿勢，說到了他們衣服鞋子的不同。在學(xué)生心中形成一個生活化語文的概念，初步培養(yǎng)他們能聯(lián)系生活實際學(xué)習(xí)語文的能力。對于古詩的理解感悟主要是放在下一課時。接著完成“二”和“三”的寫字教學(xué)。如何讓學(xué)生做好這第一次“親密”接觸為以后學(xué)習(xí)古詩打下良好的基礎(chǔ)呢？我談?wù)勎业慕虒W(xué)過程和設(shè)計意圖：首先，談?wù)劚菊n的教學(xué)目標(biāo)：復(fù)習(xí)鞏固漢語拼音。認識12個生字，會寫一、二、三3個字，認識一種筆畫—。接下來，重點是談?wù)勎以诒菊n時的教學(xué)設(shè)想：引導(dǎo)學(xué)生通過觀察圖畫，揭示課題《一去二三里》，隨題理解“里”。在教學(xué)古詩時，我運用課文的插圖，通過讓學(xué)生觀察圖片的方法了解古詩所寫的小山村是一個美麗而寧靜的地方。但是由于教學(xué)經(jīng)驗不足，在課堂中也出現(xiàn)了不少失誤：一是準(zhǔn)備不夠充分，沒有估計到多媒體的效果，導(dǎo)致課堂上教學(xué)開展不夠順利；二是自己也出現(xiàn)了幾處失誤，生字拼音輸寫錯誤，教學(xué)環(huán)節(jié)沒有落實，如出示課題后，應(yīng)馬上引導(dǎo)學(xué)生理解“里”字，理解課題；活動鞏固沒有開展；最后的拓展延伸沒有布置。特別是當(dāng)他們說到十個小朋友不同的姿勢時，我很意外，沒想到他們觀察得這么仔細，說實在的，當(dāng)我看圖時，我壓根就沒去注意圖上小朋友的表情和不同的姿勢。新教材重視識字教學(xué)，采用多種方法使低年級學(xué)生盡早、盡快、盡可能多地認字。在指導(dǎo)讀文時，重視圖文對比讀書，這在低段教學(xué)中，是非常有效的一種教學(xué)手段。通過利用課文插圖，指導(dǎo)學(xué)生按一定的順序（由近及遠）觀察、了解畫的是什么地方，有哪些景物？在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生憑借形象的畫面展開想象，說說看到這么美的景物，你想說些什么？其次我再一次出示古詩，請學(xué)生借助拼音讀一讀古詩，再讀課后生字三遍。寫字時，先讓學(xué)生獨立觀察字形引入筆畫：“一”。為了讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中始終保持著學(xué)習(xí)的興趣，我在教學(xué)第一課時特意把田字格編成兒歌：田字格，四方方，寫好漢字它來幫。通過這種方式的教學(xué)，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生都很認真，而且掌握的較好，這個對學(xué)生在完成練習(xí)冊作業(yè)有很大的幫助。這首小詩描繪景物錯落有致，10個數(shù)字按照從小到大的順序，自然和諧地融于山村的美妙意境之中。創(chuàng)設(shè)情境，步人詩境。過程與方法：在情境中讀讀、認認、說說。走進漢字世界，說明漢字的作用。三、初讀課文，隨文識字我們宋代詩人邵康節(jié)看到這幅圖就寫了一首詩《一去二三里》，我們一起分享一下。單獨出示數(shù)字生字，認一認，說說你的發(fā)現(xiàn)。出示去拼音的古詩，懷著美美的心情讀一讀。注意了組織教學(xué)，教學(xué)活動收放自如，因此課堂自始至終和諧有序。學(xué)生自讀課文，要求不是齊讀，大聲讀。（指名讀：煙村、亭臺、六七座、十枝花）解釋什么是煙村、亭臺（出示對應(yīng)的圖片，幫助理解）師：煙村是什么？生：村莊著火 人們在做飯師：就是村里的人們都在做飯，煙囪里都冒著煙，我們遠遠看去就是一個“煙村”。要求讀準(zhǔn)字音，認清字型，讀出感情。學(xué)生匯報：師：哪個組先來。本課有兩幅圖。否則，不但會破壞童謠形象的完整性，損害它的藝術(shù)感染力，、積極性。詞句描寫的情景，通過圖畫再現(xiàn)出來，就會變得具體可見，能幫助學(xué)生感受形象，進入情境。在今后的合作中選好組長，并且四人輪換角色，讓每一個人都有機會朗讀詩中的每一句話，同時，避免爭句念的沖突?！昂献鲗W(xué)習(xí)”是課堂教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生主動作用的一種有效方法。特別是在新課的導(dǎo)入上，用課件創(chuàng)設(shè)了一個有趣的情景，極大的激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時為學(xué)生學(xué)習(xí)新知做了一個感知上的準(zhǔn)備。如在教學(xué)過程中，讓學(xué)生同桌合作：你能把這首古詩讀給你的同桌聽一聽嗎？如果發(fā)現(xiàn)你的同桌讀錯了，請你教教他。課堂上要注意學(xué)生的傾聽，在培養(yǎng)學(xué)生讀、說的同時也要培養(yǎng)學(xué)生聽的習(xí)慣。在整節(jié)課中，老師請學(xué)生自己讀，互相讀，合作讀，個別，既不顯枯燥，有使學(xué)生有所得。然后再讀了全詩。本課是一首古詩，這首古詩將從一到十表示數(shù)目的10個漢字同小路、煙、村、亭臺、鮮花巧妙地編織在一起構(gòu)成一幅美麗、恬靜的山村風(fēng)景畫。為此在寫字前應(yīng)讓學(xué)生認識田字格，了解田字格各部分的名稱。這樣既可滿足學(xué)生的心理需求，又可讓他們在成功的體驗中感受到學(xué)習(xí)的樂趣?！窘虒W(xué)過程】一、以情激趣，導(dǎo)入新課嗨！大家好！我是你們的老朋友“手指娃娃”，好久不見，想我了嗎？今天，我給大家?guī)砹似恋亩Y物，是什么呢？（出示生字果）草莓，高興嗎？草莓果上的拼音我們肯定知道讀是嗎？自己拼一拼、開火車讀。⑶ 手指娃娃的家鄉(xiāng)美嗎？古時候有位詩人也覺得這里很美，就把這里的美景寫成了一首詩。⑵ 他們讀得真好，我們一起試試吧。（1～10）他們好象在找什么呀？你能幫他們找到自己的球嗎？在小朋友的幫助下小企鵝找到了自己的球我們一起給小企鵝報一下數(shù)好嗎？哇！瞧，他們可高興了，球賽快開始了，讓我們和小企鵝一起做準(zhǔn)備動作吧。新課程所倡導(dǎo)的民主、開放、合作、探索的課堂生活方式，正是走進學(xué)生心靈、宏揚學(xué)生個性的金鑰匙。在寬松的氣氛中，學(xué)生交流、合作、互助、成功。在識字的編排上，又注意采取韻語這種兒童喜聞樂見的形式，使學(xué)生在語言環(huán)境中，在有滋有味的誦讀中認字，受到美的熏陶。所以在教學(xué)本課時我設(shè)計一個情境，秋天的景色真美啊，一個星期天的早晨，丁丁和明明他們約好要到郊外去旅游，從而引出今天的教學(xué)內(nèi)容。”學(xué)生們越說越起勁，說到后面，他們就說到了十個小朋友的表情，不同的姿勢，還說到了他們衣服和鞋子的不同。讓學(xué)生在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，也掌握一到十的數(shù)字的寫法。”真不愧為我班語文成績很棒的孩子！學(xué)生們越說越起勁，說到后面，他們就說到了十個小朋友的表情，不同的姿勢，還說到了他們衣服和鞋子的不同。以前只聽說了這些理論，應(yīng)用起來并沒懂。這樣的課缺少美感，更多的是機械和呆板。這一方面說明教師的教學(xué)這個字不到位，另一方也說明這里并不是讓學(xué)生自己去體會的地方。”這樣反反復(fù)復(fù)幾次以后，學(xué)生知道了認真聽別人說話能得到老師的表揚，便會認真起來。同時還要求掌握9種基本筆畫。生字的書寫一定要強調(diào)筆畫順序以及如何在田字格內(nèi)寫得端正、勻稱，同時還應(yīng)十分重視教給孩子正確的執(zhí)筆姿勢，培養(yǎng)良好的書寫習(xí)慣。要讓學(xué)生通過小聲讀、齊讀、分組讀等形式，使學(xué)生在讀中體會，在讀中消化和吸收。古人云：詩中有畫，畫中有詩。在教學(xué)中應(yīng)注意以下幾個問題。樹上、路邊盛開著各色的花兒大體了解詩歌意思，體會山村的幽美和生活的快樂。第二環(huán)節(jié)指導(dǎo)朗讀時，由于時間不是很充分，加上孩子們又是第一次學(xué)習(xí)課文、第一次感受文本、進行朗讀，所以在啟發(fā)課文、感受課文環(huán)節(jié)中做得不夠深入、細致，他們不能很好地感受課文的濃厚童趣、山村的幽美和生活的快樂。在設(shè)計教學(xué)的時候，我突然想到，一到十的數(shù)字學(xué)生在生活中一定已經(jīng)見過了，而且一些學(xué)生在幼兒園已經(jīng)掌握了。別人讓他寫個“萬”字，他一個上午都沒寫好。當(dāng)小老師更是對那些識字大王們的極力肯定和贊揚在教學(xué)中，我很注重對學(xué)生進行識字方法的指導(dǎo)。我們往往把生字放到課文中去識字，字不離詞，詞不離句。”這些生字又進一步得到鞏固平時，我鼓勵學(xué)生在生活中識字。趁他們講得正歡時，我馬上把思維角度一轉(zhuǎn)，說：“原來，這篇文章就是一幅畫呀！這畫美嗎？美在哪里？”因為有過美術(shù)欣賞的基礎(chǔ)，學(xué)生的回答體現(xiàn)了一定的美術(shù)功底。一去二三里教學(xué)反思15今天我們學(xué)了《一去二三里》這首古詩，在這次的古詩教學(xué)中我運用多種辦法讓幼兒在誦讀古詩同時，領(lǐng)略詩的意境！在對本班幼兒進行這首詩的教學(xué)時，我先以故事的形式引入，讓幼兒在聽故事的同時感受優(yōu)美意境。幼兒念得很起勁也很開心，似乎融入了古詩那優(yōu)美的環(huán)境之中。上課時還特意配上兩幅插圖。讓學(xué)生更好的從視覺上感受古詩的意境。我設(shè)計了一個游戲，簡單的“你拍一，我拍，學(xué)生讀“一去二三里”；“你拍二，我拍二”，學(xué)生讀“一去二三里”，教學(xué)反思《一去二三里教學(xué)反思》。山里的幾座亭臺錯落有致地排列著，樹上、路邊盛開著各種美麗的花。”許可說：“擺得很好看，有的亭子高，有的亭子矮，房子也是這兒一家，那兒一家，還到處開滿了鮮花！”還有的學(xué)生甚至講到了如果圖中再畫幾座小橋，天空畫上飛翔的小鳥就更美了。告訴孩子們：我們生活處處皆學(xué)問。當(dāng)生字與生動有趣的課文內(nèi)容緊密聯(lián)系在一起時，識字的難度就大大降低了，這不是抽象的識記，而是一種有意義，有趣味的識記，孩子們通過反復(fù)閱讀，不知不覺間就把生字記住了。有意識幫助學(xué)生積累一定的識字方法；善于調(diào)動學(xué)生的識字積累，發(fā)展他們的思維能力和想象能力，引導(dǎo)學(xué)生進行自主性和創(chuàng)造性的識字。同時也自然地過渡到展示識字。要考慮已經(jīng)學(xué)會的學(xué)生，讓他們有新鮮感，又要照顧還不會的學(xué)生，讓他們學(xué)會并掌握這些生字。一去二三里教學(xué)反思13識字教學(xué)的第一課《一去二三里》。學(xué)生剛剛接觸寫生字，為了讓他們打下結(jié)實的基礎(chǔ)，我先讓他們認識田字格，讓他們?nèi)w起立說左上格孩子們把左手舉起來。對這些字要讀準(zhǔn)字音、認清字形，了解字詞在語言環(huán)境中的意思；要求會認的有5個字，只要求讀準(zhǔn)字音。學(xué)生作畫，把詩中描繪的景象形象化了，進入了自由想象的空間，樂在其中。例如：教師可用輕松、舒緩的語調(diào)朗讀本詩，讓學(xué)生體味到一種清新、自然的鄉(xiāng)村氣息，利用朗讀的律動感染學(xué)生，把學(xué)生引入詩的意境。教學(xué)時要多讀。初讀課文時，教師應(yīng)要求學(xué)生借助拼音讀準(zhǔn)每個字的字音，并且讓學(xué)生用不同符號畫出要求“學(xué)會”和“會認”的字，對這些字要多讀幾遍，然后出示生字卡片，采取多種形式反饋兩類字字音的掌握情況。一去二三里教學(xué)反思10修訂后的人教版小學(xué)語文第一冊教材中的《一去二三里》是首流傳非常廣的古詩。這樣做有利于學(xué)生對字的理解，且印象深刻。2教學(xué)中“放手”得不恰當(dāng)。根據(jù)修訂后的大綱精神及新教材編者的意圖，要著重抓識字教學(xué)和朗讀、背誦指導(dǎo)，對詩句內(nèi)容的理解不作要求。由于同學(xué)們說得轟轟烈烈，我不忍心打斷他們，這堂課沒有完成預(yù)先設(shè)計的教學(xué)內(nèi)容，但是我認為這一節(jié)課的教學(xué)任務(wù)未完成并不影響學(xué)生的整體發(fā)展，在課堂教學(xué)中重要的是培養(yǎng)學(xué)生