【正文】 趣和方法。不重視物理研究方法和思想方法的培養(yǎng)、引導(dǎo)，忽視物理概念、規(guī)律建構(gòu)以及過(guò)程感受和方法體驗(yàn)。（2）針對(duì)不同層次學(xué)生群體，設(shè)計(jì)具體的解決重難點(diǎn)的教法和環(huán)節(jié)，物理概念、規(guī)律呈現(xiàn)要符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，難度要呈梯度遞進(jìn)，由簡(jiǎn)單到復(fù)雜、從直觀到抽象、由淺入深、（3）演示、分組實(shí)驗(yàn)、探究方式，直觀的教學(xué)媒體，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容融合“互聯(lián)網(wǎng)+”手段等的設(shè)計(jì)（4）設(shè)計(jì)有學(xué)生有趣、形式多樣的學(xué)習(xí)活動(dòng)、配有“學(xué)案”、“鞏固練習(xí)”、“提升和拓展訓(xùn)練”、“課時(shí)測(cè)評(píng)”等知識(shí)技能過(guò)手環(huán)節(jié)（5）徹底改變“一講到底”、“灌輸式”、“大包大攬”、“強(qiáng)迫牽引”、“線性傳輸”等教學(xué)方式，教學(xué)方法設(shè)計(jì)要體現(xiàn)以學(xué)生為本，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生自主、主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣和積極性，激發(fā)學(xué)生可持續(xù)學(xué)習(xí)物理的動(dòng)力，提升學(xué)生學(xué)習(xí)物理的學(xué)習(xí)品質(zhì)為目的。以上片段，同行們并不陌生吧，這是很多物理教學(xué)的常態(tài)。基本上是教師為了完成教學(xué)任務(wù)，提問(wèn)形式基本上是“師問(wèn)生答”(通常教師并未聽(tīng)清滿堂嘈雜的各種回答,學(xué)生學(xué)情無(wú)法清晰的反饋)，沒(méi)有真正起到引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生思維的作用，學(xué)生始終處于“被學(xué)習(xí)”狀態(tài)；學(xué)生沒(méi)有機(jī)會(huì)參與照相機(jī)、投影儀、幻燈機(jī)、放大鏡結(jié)構(gòu)實(shí)物體驗(yàn)，也沒(méi)有成像原理、現(xiàn)象過(guò)程直觀感受，不能有意識(shí)培養(yǎng)學(xué)生用成像規(guī)律聯(lián)系照相機(jī)等實(shí)際應(yīng)用的能力，更沒(méi)有自主表達(dá)自己學(xué)習(xí)觀點(diǎn)和成果機(jī)會(huì)，忽視對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程思維的加工和訓(xùn)練。屏幕上出現(xiàn)模糊圖案或要讓圖案變大，又問(wèn)學(xué)生怎么辦，和學(xué)生一起操作光學(xué)投影儀，讓圖案清晰；放大鏡學(xué)習(xí)中，并安排學(xué)生觀察鏡的形狀、手的指紋、是否在白紙上成像等任務(wù)。??由于篇幅局限，就不一一贅述教學(xué)片段。這樣做主要是檢測(cè)學(xué)生理解的速率和正確率，訓(xùn)練和提升學(xué)生解答物理問(wèn)題的思維品質(zhì)。學(xué)生的興趣，學(xué)生的主動(dòng)參與程度決定了物理課堂教學(xué)的有效性的高低。俗話說(shuō)：“興趣是最好的老師”，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在導(dǎo)入新課時(shí)，可精心準(zhǔn)備一些有趣的小故事、新奇直觀的實(shí)驗(yàn)、幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言來(lái)導(dǎo)入新課。重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)是初中物理教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。因此，用物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)不能僅僅停留在實(shí)驗(yàn)的層面上，要有創(chuàng)造性地去探索和發(fā)現(xiàn)。要實(shí)現(xiàn)主體教育思想就必須打破以講授、灌輸為主的教學(xué)方式，變“以教為中心”為“以學(xué)為中心”，教師在課堂上的作用就是組織和引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察、實(shí)驗(yàn)、猜想、驗(yàn)證、推理與交流，通過(guò)學(xué)生的有效參與，讓學(xué)生在相互合作的情境中自主學(xué)習(xí)、探究問(wèn)題、解決問(wèn)題，也就是說(shuō)，解決問(wèn)題的方法、策略和具體操作等都應(yīng)盡量由學(xué)生自己來(lái)完成，教師只是在學(xué)生遇到困難時(shí)加以引導(dǎo)、點(diǎn)撥，起到為學(xué)生“導(dǎo)航”的作用，絕不可以越俎代庖。這種即時(shí)反饋也讓教師及時(shí)了解學(xué)生對(duì)知識(shí)和技能的掌握程度，檢驗(yàn)自己的教學(xué)方法和教學(xué)效果，對(duì)于還存在某些問(wèn)題或?qū)W習(xí)有困難的學(xué)生及時(shí)給予指導(dǎo)，對(duì)于過(guò)易或過(guò)難的題目適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行修正，根據(jù)收集到的結(jié)果調(diào)整自己的教學(xué)方案，使課堂教學(xué)成為一個(gè)具有自我反饋糾正功能的系統(tǒng)，成為一個(gè)流程通暢的回路。本文就初中物理課堂教學(xué)談?wù)剮c(diǎn)有效的教學(xué)策略。二、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣興趣是最好的老師。以實(shí)驗(yàn)為主，認(rèn)真組織教學(xué)，注重“情感態(tài)度與價(jià)值觀”培養(yǎng)，用實(shí)驗(yàn)來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)物理的興趣，發(fā)揮學(xué)生參與教學(xué)的主動(dòng)性和積極性，培養(yǎng)學(xué)生操作實(shí)驗(yàn)、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的實(shí)踐能力和創(chuàng)造能力。結(jié)合艾賓浩斯遺忘規(guī)律要及時(shí)進(jìn)行系統(tǒng)復(fù)習(xí)，梳理成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，進(jìn)行單元復(fù)習(xí)，專題復(fù)習(xí)等鞏固知識(shí)。如“如何區(qū)分食鹽水和蒸餾水？”“如何鑒定中學(xué)生體育金牌”等。一節(jié)成功的物理課，應(yīng)有哪些“味”呢？最好是“五味”俱全，譬如：新聞味、生活味、文學(xué)味、人文味、臻美味。無(wú)論是牛頓晚年的拜金主義、癡迷神學(xué)，還是愛(ài)因斯坦一生的唯美追求、非凡成就；無(wú)論是發(fā)現(xiàn)“宇稱不守恒”的諾貝爾獎(jiǎng)得主——楊振寧和李政道，還是放棄國(guó)外優(yōu)厚待遇，獻(xiàn)身祖國(guó)國(guó)防事業(yè)的“兩彈元?jiǎng)住薄嚰谙?；無(wú)論是考入北大的鄭琴，還是晉級(jí)清華的李冰……都是滲透人文教育的好素材。現(xiàn)在我們說(shuō)，老師要不斷“充電”，必須是常流水，常換常新的水。過(guò)程與結(jié)論在教學(xué)中是辯證統(tǒng)一的，如果說(shuō)結(jié)論是物理課的“肉體”，那么過(guò)程就是物理課的“靈魂”。物理復(fù)習(xí)課要注意什么呢？要避免單一、機(jī)械的知識(shí)掃描（因其缺乏吸引力）。4.“矯”—— 注重單元檢測(cè)與評(píng)講矯正，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量?？傊?，沒(méi)有批判、質(zhì)疑，就沒(méi)有創(chuàng)新、發(fā)展。要發(fā)揮集體教研的優(yōu)勢(shì)，群策群力，以“一切為了學(xué)生”為己任，既著眼學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，又考慮學(xué)生的現(xiàn)實(shí)要求，克服學(xué)科本位心理，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，努力構(gòu)建和諧課堂和校園文化。所謂管理智慧即教師能有效地控制課堂，讓學(xué)生課堂的表現(xiàn)行為能夠恰到好處。善于給學(xué)生指路，引導(dǎo)學(xué)生自己探索，自己實(shí)踐、總結(jié)，能夠使學(xué)生超過(guò)自己，甚至對(duì)自己所不擅長(zhǎng)或不會(huì)的東西也能夠在方法上給學(xué)生引路，是優(yōu)秀的教師。要根據(jù)初中學(xué)生的心理和思維特點(diǎn)設(shè)計(jì)演示實(shí)驗(yàn)。其次，教師可以利用多媒體展示一些在生活中或憑肉眼不能看到的物理現(xiàn)象，提高學(xué)生的理解能力，提高學(xué)習(xí)效率。這種幽默可以讓學(xué)生多一份輕松感，少一份緊張感，課堂氣氛；物理課堂上的語(yǔ)言應(yīng)該符合物理學(xué)科專業(yè)術(shù)語(yǔ)的要求，注意語(yǔ)言的科學(xué)性和邏輯性。所以，我們的教學(xué)應(yīng)該是以“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的教學(xué)，學(xué)生應(yīng)該在教師的指導(dǎo)下積極主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中去，使課堂充滿創(chuàng)新的活力，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人，通過(guò)教師的指導(dǎo)，使學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的好習(xí)慣，使之終身受用。教學(xué)評(píng)價(jià)是課程的重要內(nèi)容，也是保證教學(xué)和促進(jìn)教學(xué)有效的重要手段。(2)課堂提問(wèn)技能課堂上提問(wèn)量與提問(wèn)技能對(duì)有效教學(xué)起一定的作用。二、準(zhǔn)備充分，實(shí)施有效教學(xué)，養(yǎng)成良好習(xí)慣良好的開(kāi)端是成功的一半，每節(jié)課上課前，教師應(yīng)該讓學(xué)生做好課前的預(yù)習(xí)工作，知道老師上課時(shí)要講的內(nèi)容，對(duì)此有初步的認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生對(duì)自己認(rèn)識(shí)到的知識(shí)進(jìn)行有序的整理，形成明確的知識(shí)結(jié)構(gòu)，有利于學(xué)生對(duì)課堂重點(diǎn)和難點(diǎn)有初步的把握，能提高課堂教學(xué)的有效性。當(dāng)學(xué)生看到這些現(xiàn)象的時(shí)候不僅能夠激發(fā)他們的興趣，產(chǎn)生并保持積極的學(xué)習(xí)意愿，而且還可以讓他們相信這些物理規(guī)律的存在，例如“瓶吞雞蛋”實(shí)驗(yàn)，模擬馬德堡半球試驗(yàn)。讓我們記住一句話：“教是為了不教”。宜賞識(shí)為主，懲戒為輔，循循善誘，誨人不倦，進(jìn)而樹(shù)立老師的威信，使學(xué)生能夠“不令而行”?！?.“勢(shì)”—— 研究中考命題趨勢(shì)，有的放矢，事半功倍。重視師生互動(dòng)和生生交流，充分發(fā)揮學(xué)科“小先生”的聰明才智，悉心捕捉課內(nèi)學(xué)生智慧的“火花”，達(dá)成教學(xué)相長(zhǎng)，常思常新。我認(rèn)為“單元檢測(cè)與評(píng)講矯正”是既古老又最具實(shí)效的提高學(xué)生成績(jī)的手段，其查缺補(bǔ)漏，改進(jìn)教學(xué)，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量的功能無(wú)可替代，對(duì)學(xué)生的激勵(lì)或警示作用無(wú)可替代。教師要努力創(chuàng)設(shè)情境，強(qiáng)化習(xí)題教學(xué)和訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用物理知識(shí)和方法解決具體的物理問(wèn)題，使學(xué)生實(shí)現(xiàn)知識(shí)向能力的轉(zhuǎn)化。所以，作為一名物理老師，應(yīng)堅(jiān)持“經(jīng)歷過(guò)程與記取結(jié)論同樣重要”的教學(xué)理念，并以高度的責(zé)任心，切實(shí)把它落到實(shí)處。你帶著愛(ài)心、帶著激情、帶著微笑，如春風(fēng)拂面，你的學(xué)生自然敬愛(ài)你，自然喜歡你，自然愛(ài)上你的學(xué)科，此所謂“愛(ài)屋及烏”。物理的課堂可以有詩(shī)情，應(yīng)該有畫意，來(lái)激發(fā)學(xué)生愛(ài)美、好奇的天性，以進(jìn)入感受美、感悟自然的境界。（2）生活味——貫徹“從生活走向物理，從物理走向社會(huì)”的理念，引導(dǎo)學(xué)生留心生活，關(guān)注社會(huì)，見(jiàn)物思理、識(shí)物悟理。習(xí)題的數(shù)量應(yīng)適當(dāng)，要有代表性、典型性，還要有一定的梯度。習(xí)題教學(xué)有助于鞏固已學(xué)知識(shí)。對(duì)于成績(jī)都好的學(xué)生，一般只在具體問(wèn)題上給與指導(dǎo)，并適當(dāng)增大訓(xùn)練難度，提出新問(wèn)題以保持他們學(xué)習(xí)物理的持久熱情，如單獨(dú)給這批學(xué)生布置作業(yè)外的“每日一題”，要求盡量用多種方法解題，鼓勵(lì)他們創(chuàng)新方法。主動(dòng)性與積極性是與興趣密切相關(guān)的，只有學(xué)生對(duì)物理產(chǎn)生濃厚的興趣，才會(huì)積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)，所以筆者認(rèn)為，要想提高教學(xué)效果首先要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)物理的興趣。素質(zhì)教育要求教師在課堂教學(xué)中做到以“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”。課堂教學(xué)的有效性是一個(gè)受方方面面、多種因素制約的復(fù)雜問(wèn)題，要提高課堂教學(xué)的有效性，教師應(yīng)不斷探索與創(chuàng)新，采用先進(jìn)的教學(xué)方法和手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。這就需要教師在具有扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)、過(guò)硬的教學(xué)基本功的基礎(chǔ)上，把備課要點(diǎn)放在挖掘發(fā)揮學(xué)生主體作用的切入點(diǎn)上。在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，如果能巧妙地運(yùn)用學(xué)生身邊的一些學(xué)習(xí)、生活用品（如用鉛筆和手指探究“壓力的作用效果”，用雪碧瓶探究“液體壓強(qiáng)與深度的關(guān)系”，用乒乓球從地上彈起探究“能的轉(zhuǎn)化”??），甚至學(xué)生自己的身體（如：用嘴對(duì)手背“吹氣”探究“蒸發(fā)吸熱”、用嘴對(duì)手背“哈氣”探究“液化放熱”；用兩手