英語(yǔ)書(shū)面表達(dá)教學(xué)反思(完整版)
【正文】 而且，盡量讓每個(gè)學(xué)生都能得到面批的機(jī)會(huì)，當(dāng)面詳細(xì)指出他們的優(yōu)點(diǎn)和需改進(jìn)的地方，讓學(xué)生感到老師在注意、重視他，這會(huì)促使學(xué)生在一定程度上對(duì)寫(xiě)作給予重視，更加投入；二則除了指出錯(cuò)誤和不足外，應(yīng)盡可能多用一些表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)、感動(dòng)的評(píng)語(yǔ)激發(fā)他們的寫(xiě)作熱情。這樣循序漸進(jìn)的寫(xiě)作訓(xùn)練，理解主題，抓住要點(diǎn)的閱讀能力會(huì)逐漸增強(qiáng)，詞語(yǔ)，句型的運(yùn)用能力也會(huì)大大提高。因此，加強(qiáng)學(xué)生的寫(xiě)作能力培養(yǎng)勢(shì)在必行。書(shū)面表達(dá)的批改方式僅采用全批法。例如：幫助學(xué)生歸納短文大意并且成文的；如何做提綱；如何寫(xiě)標(biāo)題；如何發(fā)表自己的觀點(diǎn)并且用實(shí)例或者論據(jù)來(lái)證明自己的觀點(diǎn)等……?？傊?，英文寫(xiě)作是一個(gè)學(xué)生綜合能力的書(shū)面體現(xiàn)，是一個(gè)長(zhǎng)期復(fù)雜的訓(xùn)練過(guò)程。句間和段間過(guò)渡要亮。這些材料能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，在潤(rùn)物無(wú)聲中豐富學(xué)生的語(yǔ)言知識(shí)，提高學(xué)生的語(yǔ)感，開(kāi)闊學(xué)生的文化視野。在平時(shí)寫(xiě)作訓(xùn)練中，讓學(xué)生明確常見(jiàn)的幾種文體和格式，教師應(yīng)該結(jié)合課文分類(lèi)，按題材歸納，通過(guò)對(duì)各種文體的分析，掌握各種文體所需語(yǔ)言材料，促使學(xué)生熟悉英語(yǔ)篇章的常見(jiàn)結(jié)構(gòu)，使學(xué)生熟悉不同文體的構(gòu)成要素和不同要素的層次結(jié)構(gòu)。如：會(huì)議結(jié)束了，就可以翻譯為：Their meeting came to an put an end to their put their meeting to an meeting was put to an meeting was brought to an broughttheir meeting to an brought an endto their 、限時(shí)訓(xùn)練，集中精力，一氣呵成。詞匯是說(shuō)話(huà)寫(xiě)作的必需材料要求學(xué)生每天運(yùn)用聯(lián)想、發(fā)散等方法記憶一定量的單詞。另一方面，學(xué)生在寫(xiě)作時(shí)只注意單句的意思表達(dá)，而忽視了句子的邏輯關(guān)系。但“麻雀雖小，五臟俱全”，要在這么短小的一片文章里表達(dá)清楚一件事，或闡明一種觀點(diǎn)的話(huà)，不僅要求學(xué)生有高度的概括能力，而且要求學(xué)生有熟練的駕馭英語(yǔ)的能力。他們認(rèn)為英語(yǔ)寫(xiě)作提高耗時(shí)長(zhǎng)、見(jiàn)效慢；另外，學(xué)生在寫(xiě)作過(guò)程中詞匯缺乏，所掌握的基本技能很有限。背誦課文中含有語(yǔ)言點(diǎn)的句子、段落，含有主旨句的段落，并且進(jìn)行仿說(shuō)、活用。背誦開(kāi)頭和結(jié)尾的優(yōu)美句型。而討厭的文章：層次不清，段落不分；語(yǔ)句不通，雜亂無(wú)章；書(shū)寫(xiě)潦草，卷面不清?？捎昧刑峋V式或關(guān)鍵詞列出，以防遺漏。如：The fish doesn’t smell ：The fishsmells not 、造句要亮：可以有意識(shí)地在文中使用非謂語(yǔ)動(dòng)詞形式、倒裝句、虛擬語(yǔ)氣、省略句及with的復(fù)合結(jié)構(gòu)等句式，使文章更有表現(xiàn)力和感染力。結(jié)尾段—簡(jiǎn)潔有力，首尾呼應(yīng)。第二篇：高三英語(yǔ)書(shū)面表達(dá)教學(xué)反思高三英語(yǔ)書(shū)面表達(dá)教學(xué)反思反思自己的書(shū)面表達(dá)教學(xué)，我覺(jué)得成功的地方就是：目的明確，就是為了高考，效果也算是明顯。2。尤其是高中生，由于他們英語(yǔ)基礎(chǔ)薄弱，造成大多數(shù)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)寫(xiě)作產(chǎn)生懼怕的心里。例如：S+V — The First World War broke out in 1914, S+V+O — We’re leading a happy +V+P — The mixture tastes +V+O(I)+O(D)— Mr Brown will give us a talk this afternoon, S+V+O+C — We should make our classroom clean and tidy.（二）改寫(xiě)對(duì)話(huà)。批改的藝術(shù)性和反饋的及時(shí)性則是吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)寫(xiě)作積極性．提高寫(xiě)作水平的原動(dòng)力之一。2．抓不住寫(xiě)作要點(diǎn)，文章內(nèi)容混亂。例如：An entrance fee shoul
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