【正文】 思維馳騁了，個(gè)性張揚(yáng)了！動(dòng)手實(shí)踐多一點(diǎn)。良好的學(xué)習(xí)氛圍猶如樂曲中的主旋律，是保證學(xué)生主動(dòng)愉悅學(xué)習(xí)的場。一個(gè)人孤軍奮戰(zhàn)常常事倍功半，處理教材需要導(dǎo)師的點(diǎn)撥，需要“三個(gè)臭皮匠”的集體智慧。二、以課堂教學(xué)實(shí)踐為核心，引領(lǐng)教師走進(jìn)新課程。我們要求教師加強(qiáng)課改實(shí)驗(yàn)過程的記載，隨時(shí)記下課改進(jìn)程中的成功與不足，并經(jīng)常梳理和小結(jié)寫成“教學(xué)案例”、“教學(xué)反思”等。第三個(gè)環(huán)節(jié)，總結(jié)反思。①建立“自主學(xué)習(xí)，主動(dòng)探索”的學(xué)習(xí)方式。新一輪課程倡導(dǎo)“立足過程，促進(jìn)發(fā)展”的課程評價(jià)，這不僅僅是評價(jià)體系的變革，更重要的是評價(jià)理念，評價(jià)方法與手段以及評價(jià)實(shí)施過程的轉(zhuǎn)變。一是活動(dòng)式作業(yè)。方法有：以童話為載體編故事。②恰當(dāng)處理好教材。本學(xué)期我們一方面組織教師參加區(qū)教研室組織的教材培訓(xùn),當(dāng)然本科組也組織教師進(jìn)行教材的分析學(xué)習(xí),特別是有疑惑的題目。以上種種，會(huì)給學(xué)生的全面成長帶來不可忽視的消極影響。算法多樣化是針對過去計(jì)算教學(xué)中往往只有一種算法的弊端提出來的。教師和學(xué)生積極互動(dòng)，共同發(fā)展，相互交往的一種活動(dòng)，而教材給我們提供的只是表態(tài)性教學(xué)素材，它不是唯一的課程資源，因此一套教材所提供的各種素材并不是所有內(nèi)容都適合每一位學(xué)生?！坝行У臄?shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依賴模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。我們知道，在教學(xué)目的和教學(xué)內(nèi)容確定之后，教學(xué)方法就成了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的，完成教學(xué)內(nèi)容的關(guān)鍵。結(jié)合這段時(shí)間來參與小學(xué)數(shù)學(xué)課程改革的教學(xué)實(shí)踐，總結(jié)如下一、轉(zhuǎn)變教學(xué)理念和教學(xué)行為首先，在數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，教師“應(yīng)向?qū)W生提供充分的從事數(shù)學(xué)活動(dòng)和交流的機(jī)會(huì)”，參與合作尋求解決問題的方法。教材提供了大量的讓學(xué)生動(dòng)手操作，自主探索，合作交流的素材，讓學(xué)生結(jié)合自己的實(shí)際，通過數(shù)學(xué)活動(dòng)獲得數(shù)學(xué)知識。（一)、多樣化與優(yōu)化現(xiàn)代教育的基本理念是“以學(xué)生的發(fā)展為本”，既要面向全體，又要尊重差異。因此，在教學(xué)中不應(yīng)該也不能要求學(xué)生對同一題說出幾種算法，否則只是增加學(xué)生不必要的負(fù)擔(dān)。新課程的改革不僅是一種教材的改革，更是一種文化的改革，一種觀念的改革，作為工作在教學(xué)一線的教師，要適應(yīng)新的課程改革的需要，必須更新觀念，不斷提高自身素質(zhì)，同新課程一起成長，以適應(yīng)新課程對教師的要求，為此我校數(shù)學(xué)科組做了以下工作：一、以新課改理念為先導(dǎo)，引領(lǐng)教師走進(jìn)新課程。（1）備課。新課程的情境創(chuàng)設(shè)已不是課始、課終的“調(diào)味”品，而是貫穿課堂始終的“主味”。②生活化的教學(xué)。四是許多班級嘗試做一些特色作業(yè)。建立適應(yīng)課改的學(xué)習(xí)方式。合作交流前教師要提出明確的要求，有時(shí)還要發(fā)給“合作交流學(xué)習(xí)卡”。切實(shí)加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，培養(yǎng)一批課改的先進(jìn)典型。?課程觀：課程不是靜態(tài)的封閉的文本，而是動(dòng)態(tài)的過程中逐步構(gòu)建起來的體驗(yàn)與會(huì)話。課前：集群體的智慧，充分挖掘文本資源。課堂是教學(xué)的靈魂，知識在課堂中傳授，能力在課堂中形成。是什么束縛了學(xué)生的思維，是什么桎梏了學(xué)生的手腳？是老師保姆式的代勞，是老師主動(dòng)的澆灌！我們總在擔(dān)心學(xué)生不會(huì)讀題，獨(dú)立地做作業(yè)，不知如何開展小組合作學(xué)習(xí)??事實(shí)告訴我們，擔(dān)心是多余的！我們在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，給學(xué)生明確一定的任務(wù)要求后，再教給一定的方法，他們就可以完成得很好。新課堂是開放的，學(xué)生的思維開始活躍，學(xué)習(xí)積極性在高漲，但最基本的習(xí)慣培養(yǎng)不能丟。四、我們的困惑欣喜之余，在實(shí)踐過程中也留下了我們的眾多困惑。在同教學(xué)理念采用不同的教學(xué)方法運(yùn)用不同的評價(jià)體制，那么如今肯定不能光用傳統(tǒng)的一張?jiān)嚲砣ピu價(jià)我們的學(xué)生。一、轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，改革教學(xué)方法。在交流過程中，還允許同學(xué)們提出問題，進(jìn)行解答，把握各單元的知識基礎(chǔ)，形象有趣地展現(xiàn)給大家。從以上幾個(gè)方面對學(xué)生進(jìn)行合理、客觀公正的評價(jià)從而使不同的學(xué)生都在原有基礎(chǔ)發(fā)展。學(xué)生階段是學(xué)習(xí)知識，更是學(xué)會(huì)做人的關(guān)鍵時(shí)期。帶給我們的校園，同樣是生氣勃勃和多姿多彩。新課程的改革不僅是一種教材的改革，更是一種文化的改革，一種觀念的改革，作為工作在教學(xué)一線的教師，要適應(yīng)新的課程改革的需要，必須更新觀念，不斷提高自身素質(zhì)，同新課程一起成長，本學(xué)期小學(xué)數(shù)學(xué)組以李海英為課改帶頭人，以適應(yīng)新課程的要求，為此我數(shù)學(xué)組做了以下工作：一、以新課改理念為先導(dǎo)，引領(lǐng)教師走進(jìn)新課程。（1）備課。更換后的主題情景更適合學(xué)生的認(rèn)識特點(diǎn)，更有利于達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。方法有：以童話為載體編故事。其實(shí)質(zhì)是讓每個(gè)學(xué)生獨(dú)立思考，拿出體現(xiàn)自己個(gè)性的解決問題的辦法，是對學(xué)生個(gè)性的尊重。一是活動(dòng)式作業(yè)?！邦}目有點(diǎn)多，做時(shí)要仔細(xì)”、“真真假假，認(rèn)真分辨，細(xì)心選擇”??等卡通的提示，體現(xiàn)人文關(guān)懷。主要是澄清了“自主學(xué)習(xí)”內(nèi)涵的模糊認(rèn)識。實(shí)驗(yàn)中我們認(rèn)為“合作不等于合坐”，“為了同一目標(biāo)而形成的共同體”就是合作。一方面我們組織一些課堂教學(xué)現(xiàn)場會(huì)，進(jìn)行課堂教學(xué)實(shí)踐，不斷反思不斷提高；另一方面有計(jì)劃地組織教師外出聽課，向有經(jīng)驗(yàn)的優(yōu)秀教師學(xué)習(xí)，向特級教師學(xué)習(xí)。目前我們教學(xué)評價(jià)方式比較單一，課堂評價(jià)、教師評價(jià)、學(xué)生評價(jià)、家長評價(jià)都有待進(jìn)一步的完善，做到：（1）評價(jià)內(nèi)容多項(xiàng)：根據(jù)新課標(biāo)的總體目標(biāo)，從知識技能、數(shù)學(xué)思考、解決問題、情感與態(tài)度四個(gè)方面進(jìn)行分項(xiàng)評價(jià)。開展多種形式的教學(xué)研討，加速教育思想的更新。小學(xué)數(shù)學(xué)教研組。加強(qiáng)數(shù)學(xué)學(xué)科實(shí)驗(yàn)總結(jié)。評價(jià)主體多元化，有學(xué)生自評、組評、教師評，他評和自評相結(jié)合，使評價(jià)成為自我分析、判斷、調(diào)節(jié)、完善的發(fā)展過程。進(jìn)一步提高教師素質(zhì)。二是達(dá)成有效提高合作交流的三個(gè)環(huán)節(jié)：第一個(gè)環(huán)節(jié)，提出要求?！白灾饕膊坏扔谧詫W(xué)”，“自主更不等于自由”。重基礎(chǔ)、重思維、重能力，保證及格率，也涌現(xiàn)一些思維能力強(qiáng)、富有創(chuàng)造力的人才。這種作業(yè)我們要求融入課堂教學(xué)。優(yōu)化是關(guān)注學(xué)生的思維品質(zhì)，要不要優(yōu)化視情況而定：一是幾種算法沒有優(yōu)劣之分，不要優(yōu)化；二是有優(yōu)劣之分，要優(yōu)化。以“重大事件”為載體編故事，如教學(xué)“認(rèn)識鐘表”以“神舟5號”發(fā)射為載體。說到“封閉題”許多老師總以為那是舊教材才有的事，其實(shí)，新教材也不乏有許多“封閉題”，這樣做以后充分體現(xiàn)了“用教材教”而