【正文】 學活動都要圍繞《新課程標準》進行,那么,我們教師在新課程理念下應當怎樣做呢?五、新課程理念下教師如何做(一)轉(zhuǎn)換角色: 主角mm配角學生語文學習的促進者、語文課程的開發(fā)者、語文教育教學的研究者、。(5)堅持個性化表達,激發(fā)創(chuàng)新精神。寫簡單的議論文,努力做到有理有據(jù)。五個領域:識學和寫字、閱讀、寫作、口語交際、綜合性學習.(3)語文課程新的評價觀念:注重綜合素質(zhì)的考查、強調(diào)評價指標的多元、保護學生的自尊和自信、關注個體處境和需要、激發(fā)積極主動的情感,突出學生發(fā)展的過程,貫穿日常的整個活動,、教材理念:從“教教材”到“用教材教”和“不用教材教”.(三)課程標準的設計思路“總目標”之下,按1~2年級、3~4年級、5~6年級、7~9年級這四個學段,分別提出階段目標“,、過程和方法、,融為一體,螺旋上升,”識字與寫字“、”閱讀“、”寫作“(1~2年級為”寫話“,3~6年級為”習作“)、”口語交際“”綜合性學習“的要求,以加強語文課程與其他課程以及與生活的聯(lián)系,”實施建議“部分,對教材編寫、課程資源的開發(fā)與利用、教學、評價等,提出了實施的原則、方法和策略,:整體性與階段性的統(tǒng)一。,區(qū)分觀點與材料(道理、事實、數(shù)據(jù)、圖表等),發(fā)現(xiàn)觀點與材料之間的聯(lián)系,并通過自己的思考,有意識地在積累、感悟和運用中,用來幫助理解課文中的語言難點。(2)強化主觀感受,進行探究性閱讀。(2)讓學生說自己想說的話。合作探究策略。教學方式是否有利于學生主動探究:,要從學生的發(fā)展著眼,真正在備課的每一環(huán)節(jié)都想著學生的發(fā)展,想著為學生的健康成長服務,那么我們的課堂教學就會在真情的涌動下,回歸教育的真實,回歸生命發(fā)展的自然.(2),教學的過程是教師“用教科書教”的過程,而不是“教教科書”,一方面,教師是教材的理解者、參與者、,教師要鉆進教材之中,有自己的鉆研、解讀和思考,否則,一味地接受和照搬,教師就只是充當教科書的“傳聲筒”、知識的“販賣者”角色,而沒有了自己的思考,教師的思想必然僵化,教師要跳出教材,超越教材.“教材無非是個例子”(葉圣陶語).既然是例子,說明教材并非是教學的全部,教師要擯棄那種唯教材是用的本本主義,靈活變通教材中與學生的口味不相符或滯后于學生發(fā)展的內(nèi)容,及時關注時代發(fā)展的新動向,吸收生活中鮮活的素材,把它及時地整理、,教師在備課時,既要鉆進教材之中仰視解讀,把自己變成教材的主人,教師才能充分發(fā)揮教材的功能,使學生得到充分的發(fā)展.(3)、,而是要求教師在備課時不僅要有教學方案的設計,還要在教學方案中為學生的主動參與留下時間和空間,但目標不僅僅局限于認知,還應該涉及過程與方法、情感態(tài)度和價值觀等其他維度。首先確定《當災害降臨的時候》的教學目標：通過觀察和查找資料，了解曾經(jīng)發(fā)生在我國以及世界上的重大自然災害，認識大自然有不可抗拒的一面。如：值日生報告。閱讀教學的成敗，往往影響著小語教學效率的高低。學生可以有個各種不同的描述，語言表述要流暢，還可以說說怎么會獲得這樣的印象。羊群一會兒上了小丘，一會兒又下來，走到哪里都像給無邊的綠毯繡上了白色的大花。③有感情地朗讀這段話?！雹龠@段話描寫了一個什么場景？（迎接客人）②哪些詞句特別能表現(xiàn)草原人民的熱情？◇“像被一陣風吹來似的”——來的真快，表現(xiàn)了草原人民迎接遠方的客人急切心情。②通過朗讀把當時的熱情表現(xiàn)出來。這一課我教學得非常輕松，學生對此課的印象也頗深，在課間我聽見學生還在回味《草原》。我有以下體會：一、教師內(nèi)涵的轉(zhuǎn)變：教書匠→教育家。教給學生方法是新課程理念下教學設計的又一大亮點，在學一些典型文體的文章時，教給學生學習方法遠遠重于教給學生文本知識。還學生一個真正的自我，還學生一片潔凈的天空。《新課程理念下的創(chuàng)新教學設計》在課堂設計環(huán)節(jié)根據(jù)不同的課文內(nèi)容采用了多種多樣的、靈活多變的教學方法，讓學生真正融入了課堂，做了課堂的主人?！毙滦蝿菹碌慕處煟瑧蔀榭蒲行?、專家型的教師。通過學習，提高自己的認識，升華自己的理論水平。我們回敬，主人再舉杯，我們在回敬。）◇“立刻撥轉(zhuǎn)馬頭，歡呼著，飛馳著??”——想象當時車與馬相遇的情景，說說如果你在場，你會有什么感受？（熱鬧、熱烈、熱情）③有感情地朗讀這段話。”①“這種境界”是指什么？②在這種境界里，作者為什么要驚嘆，為什么又想低吟一首奇麗的小詩？◇草原的美麗深深地打動了作者的心?！雹倮斫獠菰摹熬G”。說說老舍筆下的草原是怎么樣的？從哪里看出來的？同時朗讀相關的句段。那么在這五大領域中，閱讀既是一個相對獨立的部分，同時它又必然同其他幾個領域相關聯(lián)，甚至起著核心支撐的作用。２、對話練習切忌兩人或幾人離得太遠，要以同桌或小組為主，營造對話的真實感覺。體會人們在危難中團結(jié)互助、英勇抗災的可貴精神品質(zhì)，學習在自然災害面前自救互救的方法。教學設計重全程關聯(lián)式策劃,重從何處開始,如何推進,較以往精細的提問、預定的標準答案,寫下教師上課的每一句話,計算好教學過程每一環(huán)節(jié)所需時間的教學方案來說,才使教學貼近每一個學生的實際,使師生積極互動,、如何進行教學設計(1)什么是教學設計教學設計是以獲得優(yōu)化的教學過程為目的,以學習理論、教學理論和傳播理論為理論基礎,運用系統(tǒng)方法分析教學