【正文】 看了這些木雕，你想用哪些詞語來贊美木雕呢(學(xué)生匯報(bào),教師邊出示詞語:琳瑯滿目,各式各樣,構(gòu)思新奇,栩栩如生,愛不釋手)理解詞語“愛不釋手”釋字有幾種意思如：說明，解說。在學(xué)生對文章內(nèi)容整體把握之后，抓關(guān)鍵句”不，不要錢,中國人是我們的朋友”,并以此輻射全文,引導(dǎo)學(xué)生感悟從少年的那些言行中,，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀、想象補(bǔ)白、自由感悟，進(jìn)而體會(huì)人物的內(nèi)心活動(dòng).【教學(xué)目標(biāo)】會(huì)認(rèn)11個(gè)生字，寫14個(gè)生字。讓我們再來體會(huì)一下。）這就是黑人少年特別喜歡中國人的原因。中國人是我們的朋友。師：對于他的朗讀，你有什么意見想提嗎？（3）分角色表情朗讀。教學(xué)生字“售”：“賣”這個(gè)詞，課文中有個(gè)詞與它意思相同，找找看。其中象墩(構(gòu)思新奇)，大象雕得(栩栩如生)，我一看就(愛不釋手)?？煽粗@么精美的藝術(shù)品只能看去不能買回去，真是一種遺憾哪。交流原因： 因?yàn)槟镜裥∠蠖諛?gòu)思新奇，大象雕得栩栩如生，令我愛不釋手。三．研讀課文（一）出示這段話。學(xué)習(xí)通過人物的言行體會(huì)人物的內(nèi)心活動(dòng)，感受賣木雕的少年對中國人民的友誼，繼而讓學(xué)生感受愛是相互的，正因?yàn)橹袊藢Ψ侵奕说膼?，所以讓非洲少年把我們?dāng)朋友。學(xué)生隨著音樂輕聲朗讀。坦贊鐵路東起坦桑尼亞首都達(dá)累斯薩拉姆，西至贊比亞的新卡比里姆博希，是把坦、贊兩國連結(jié)在一起的一條主要交通干線，全長1860公里，全部由中國專家和工程技術(shù)人員完成?！薄拔覀兪桥笥?！”我感動(dòng)極了，連聲說，“我們是朋友！”（1）他把中國人當(dāng)成是朋友，因?yàn)榕笥训倪z憾而遺憾。就是這些琳瑯滿目的木雕，就是這栩栩如生的小象墩吸引了我，但是我又不能將其帶回國，所以我很遺憾。過渡：那非洲少年為什么遺憾呢？讓我們下節(jié)課來學(xué)習(xí)。整個(gè)詞是說②想象說話：看著自己這么喜歡的象墩，肯定是贊不絕口了，我會(huì)怎么說呢？（3)理解“琳瑯滿目”①課文還有哪句話也形容了這些木雕?“木雕各式各樣，琳瑯滿目” ② “琳瑯滿目”這個(gè)詞語的意思就是美好的東西非常多。”師：小朋友，這段話比較難讀，里面有個(gè)長句子，你能讀好它嗎？ 用指名讀、齊讀方式將句子讀正確、讀流利。二．初讀課文，整體感知通讀課文，難讀處多讀幾次，給自然段標(biāo)上序號。理解并積累“栩栩如生、琳瑯滿目、構(gòu)思新奇、愛不釋手”等四字詞語，從而體會(huì)“我”的遺憾。此外，三年級學(xué)生對于非洲了解甚少，它可以說是第一篇讓學(xué)生了解非洲的文章，因此在課前需讓學(xué)生了解有關(guān)背景，課時(shí)教師也要提供有關(guān)感性的資料才能讓學(xué)生加深對主題的感悟。第二篇：賣木雕的少年《賣木雕的少年》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思發(fā)布時(shí)間：2017519 編輯：互聯(lián)網(wǎng) 手機(jī)版甌海區(qū)郭溪鎮(zhèn)燎原小學(xué) 金三戀 [設(shè)計(jì)理念]語文教學(xué)要注重語言的積累、感悟和運(yùn)用，注重基本技能的訓(xùn)練，并盡可能發(fā)掘來自學(xué)生、教師、社會(huì)的各種資源，擴(kuò)展課程資源的范圍，并以教科書為依托進(jìn)行資源的開發(fā)和利用,給學(xué)生打下扎實(shí)的語文基礎(chǔ)。中國人是我們的朋友。(2)誰想站起來讀讀少年的話？（誠懇地說該怎么說。寫少年神情有個(gè)句子是寫眼神的，你們發(fā)現(xiàn)了嗎？第9自然段有這么一句話：“少年的眼睛里流露出一絲遺憾的神情。朗讀展示，教師引導(dǎo)學(xué)生評議。教師還可以利用本課的語境，讓學(xué)生想一想，這些地方是否可以用其他詞語來替換，調(diào)動(dòng)學(xué)生運(yùn)用平時(shí)的積累。注意：教師不能讓學(xué)生記詞語注釋，更不能把詞語分解成單字讓學(xué)生一一對應(yīng)。舉例：“釋”是翹舌音，“賓”是前鼻音，要注意讀正確。朋友介紹的非洲木雕，給我留下了深刻的印象；當(dāng)我看到精美的木雕時(shí)，愛不釋手，激發(fā)了購買的愿望。教學(xué)難點(diǎn)：讀懂本課內(nèi)容，明白少年為什么送木雕給“我”，感受他對中國人民的友好感情。第一篇：《賣木雕的少年》教案設(shè)計(jì)教案設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)：會(huì)認(rèn)11個(gè)生字，寫14個(gè)生字。第一課時(shí)一、導(dǎo)入新課師：同學(xué)們，請看圖片，知道這是什么地方嗎？（非洲草原）師：課前，同學(xué)們已經(jīng)搜集了有關(guān)非洲的地理、自然景觀、社會(huì)風(fēng)俗等資料，誰愿起來交流一下。這兩部分都是為后面做鋪墊，這樣才能更充分地表現(xiàn)出“我”放棄買木雕后的遺憾心情?！拌颉弊植灰x成“羽”。只要學(xué)生能在本課的語境中，大致理解詞語的意思就可以了。第二課時(shí)一、導(dǎo)入師：小朋友，課文里介紹的木雕象墩構(gòu)思新奇，我們也來欣賞一下精美的木雕吧！看到這些木雕你有什么想法？（非洲木雕）師：小朋友，這些木雕雕得，的確讓人愛不釋手；課文里介紹的大象木雕也一樣栩栩如生，賣木雕的少年更可愛，更讓人感動(dòng)。三、研讀抓重點(diǎn)詞句，深入感受黑人少年對中國人民的友誼?！保ㄖ该x這個(gè)句子）讀這個(gè)句子引起你怎樣的思考呢？生：①少年為什么感到遺憾？生：②他怎樣對待遺憾呢？師：對了，這些問題就是引領(lǐng)我們深入閱讀的向?qū)?。猜測的話誰來試一試?！??他笑了，露出兩排潔白的牙齒。本篇教學(xué)設(shè)計(jì)針對教材的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)了一定的語言場的語言實(shí)踐，過程中關(guān)注了三維目標(biāo)的整合，使得學(xué)生在語言實(shí)踐中理解、積累、運(yùn)用，同時(shí)收集整理了大量背景信息，以期幫助學(xué)生挖掘教材豐富的人文內(nèi)涵，更好地理解課文內(nèi)容，使學(xué)生受到心靈的震撼，落實(shí)“愛是相互”的主題。[教學(xué)目標(biāo)]會(huì)認(rèn)11個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字。正確、流利地朗讀課文。指名輪讀課文，并及時(shí)正音。師：發(fā)現(xiàn)了嗎？“遺憾”在這段里出現(xiàn)了幾次（兩次），一次是少年遺憾，一次是“我”遺憾。③（播放課件）欣賞琳瑯滿目的木雕，師簡介非洲木雕：這就是木雕，木質(zhì)的工藝品，來自非洲。四．書寫指導(dǎo)，作業(yè)鞏固書寫“售”、“賣”：引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)“出售”的意思與“賣”相同，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)“售”書寫時(shí)應(yīng)注意的地方。但少年為什么遺憾呢？讓我們接著去學(xué)習(xí)課文。（2）那天晚上，少年和“我”之間有一番怎樣感人的對話呢？ 師生對讀：老師夸張地強(qiáng)調(diào)“你們是朋友”這句話。為了修這條鐵路，發(fā)運(yùn)各種設(shè)備材料100萬噸，工程浩大，技術(shù)復(fù)雜，條件惡劣，有60幾個(gè)中國人為之獻(xiàn)出了寶貴的生命。師小結(jié)：景色壯觀的瀑布，栩栩如生的木雕，晚風(fēng)吹拂的夜晚，賣木雕的少年美麗的心靈，愿這美好的情景永駐我們心間。【教學(xué)重難點(diǎn)】一是了解非洲人民同中國人民的友誼；二是通過人物的動(dòng)作和語言揣摩人物內(nèi)心活動(dòng)；三是積累一些四字詞組。“我點(diǎn)了點(diǎn)頭。我為自己不能買下它而遺憾。（2）理解“愛不釋手”：A“釋”是放下的意思。但是因?yàn)橄蠖眨ǔ恋榈榈模?，我要帶的行李已?jīng)超重，只得放棄購買的念頭，因此很（遺憾）。（板書：出售）。（誰想當(dāng)一下黑人少年，“我”的話誰想讀。”“我們是朋友！”我感動(dòng)極了，連聲說，“我們是朋友！”（1）生找并說：他把中國人當(dāng)成是朋友，因?yàn)榕笥训倪z憾而遺憾。友誼是雙方的。（6）同學(xué)們，這一塊沉甸甸的木雕難道僅僅是一塊木雕嗎？它還是什么？（非洲人民對我們中國人的友誼）出示：這木雕還是。正確讀寫“游覽、工藝品、名不虛傳、游人如織、壯觀、出售、攤點(diǎn)、陳列、構(gòu)思、五官端正、觀賞、清晰可辨、掏錢、即將、流露、一模一樣、付錢、標(biāo)準(zhǔn)”等詞語。放開,放下。其中象墩（），大象雕得（），我一看就（）?！繋煟河押玫母星槭窍嗷サ?，中國人曾經(jīng)幫助過非洲，非洲人民深深地記在心里，就連十五六歲的少年也知道中國人是他們的朋友，友誼的種子在少年的心里發(fā)芽開花了，其實(shí)在少年其他言行和神情中，也能看出對中國人民的深深地情意。少年知道我住哪個(gè)賓館嗎？那他是怎樣找到的？（可能在景區(qū)的賓館一家一家問的）引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)少年找我等我不容易，感受少年對“我”的友情。第二次的沉甸甸：，代表的是少年的心意，少年的情誼?。ń處熂で橐x，所以他才會(huì)用不太標(biāo)準(zhǔn)的中國話說”不,不要錢,中國人是我們的朋友”）。整篇課文洋溢著濃濃的國際友情，從少年一言一行中表現(xiàn)出對中國人友好的情義，著實(shí)令人感動(dòng)。于是“少年的遺憾”、“專門的等候”、“一模一樣的小象墩”、“沉甸甸的感受”這些本為難理解的情感片段，學(xué)生便能很快悟出情、領(lǐng)會(huì)義，較好地突破了難點(diǎn)，突出了重點(diǎn)，達(dá)到了長文短教，輻射全篇的教學(xué)效果。主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)片段：播放非洲風(fēng)光錄像，讓學(xué)生對神秘的非洲有了一定的了解，也拉近了與非洲黑人的距離，親近了文本。課文還準(zhǔn)確而得體地運(yùn)用了許多四字詞組，要注意讓學(xué)生積累并學(xué)會(huì)使用。三、教學(xué)重難點(diǎn)了解非洲人民對中國人民的友誼。出示重點(diǎn)詞：莫西奧圖尼亞大瀑布、名不虛傳、游人如織、壯觀。（二）、初讀課文，整體感知?？伤麄冇譃槭裁锤械酵锵?？（三）、從“遺憾”切入，研讀感悟第一部分：體會(huì)“我”的遺憾師：“我”為什么遺憾？師：讓我們先來看看，文中的“我”為什么遺憾？指名回答（直接從這句中可以找到原因：因?yàn)椤拔摇辈荒軒ё哌@件精美的工藝品）師：結(jié)合課文前面部分的內(nèi)容，能不能把這個(gè)原因說得具體一些呢？請同學(xué)們仔細(xì)研讀課文的1～7自然段，找找具體原因。填空完整理解“我”遺憾的原因：師：我們把剛才同學(xué)們提到的遺憾的原因歸納一下，請你先快速地瀏覽課文，用課文中出現(xiàn)過的合適的詞語，把這個(gè)原因說具體?！澳侵袊税桑俊蹦巧倌晖?，猜測道。）少年為什么感到遺憾呢？交流原因：（1）因?yàn)樽约旱哪镜癫荒艹鍪?。在工程修建及后來技術(shù)合作過程中，中方有64人為之獻(xiàn)出寶貴生命。男生來讀黑人少年的話,表達(dá)表達(dá)他的情意；女生來讀“我”的話，感動(dòng)感動(dòng)！我來讀作者的話。學(xué)習(xí)通過人物的言行體會(huì)人物的內(nèi)心活動(dòng)。：要買木雕——挑選木雕——放棄木雕——贈(zèng)送木雕 二、引導(dǎo)探究，尋找新的收獲?！n后思考練習(xí)第二題，能讀懂這道題的意思嗎？（目的是讓學(xué)生通過人物的語言和動(dòng)作揣摩人物的內(nèi)心活動(dòng)?！菊n的對話較多，教師要指導(dǎo)學(xué)生讀出不同的語氣。如，“游人如織”的“織”不好懂，這里是一種比喻的說法，說明游客很多，像織布機(jī)一樣穿梭往來；“琳瑯滿目”的“琳瑯”本意是“美玉”，這里比喻優(yōu)美珍貴的東西；“栩栩如生”中的“栩栩”是形容生動(dòng)活潑的樣子。想一想，這些地方是否可以用其他詞語來替換？出示另外一篇短文，設(shè)置一個(gè)新的語境，讓學(xué)生正確地使用，鞏固本課學(xué)到的詞語。少年連連擺手說：“不，不要錢，中國人是我們的朋友！” 我感動(dòng)極了，連聲說：“我們是朋友，我們是朋友……”，中國游人和非洲少年是朋友，中國和非洲是朋友，中國和全世界人民都是朋友，讓我們大聲地告訴大家——我們是朋友！板書：我們是朋友！第五篇：賣木雕的少年《賣木雕的少年》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)[課時(shí)目標(biāo)]會(huì)認(rèn)11個(gè)生字，會(huì)寫“賣、售”2個(gè)生字。像這樣手工制作成的作品，叫做“工藝品”（出示詞），像這樣手工雕刻而成的木頭工藝品，叫做“木雕工藝品”。后來非洲少年（）。出示句子：說是象敦，其實(shí)??栩栩如生。面對自己那么喜歡的象敦，考慮到行李超重，“我”左右為難，難以取舍，連說話也語無倫次了——啊，不，路太遠(yuǎn)，這個(gè)太重??（1）指名說（2）理解“語無倫次”過渡：最終，我放棄了買這個(gè)象敦，就這樣買不成，心里留下了遺憾。那非洲少年為什么遺憾呢？找出少年說的話： “買一個(gè)吧！”坐等的主人是一個(gè)十五六歲、五官端正的黑人少年。難怪我會(huì)為不能把它帶回國而感到遺憾。“我點(diǎn)了點(diǎn)頭。出示課題。理解并積累“栩栩如生、琳瑯滿目、構(gòu)思新奇、愛不釋手”等四字詞語，從而體會(huì)“我”的遺憾。課件出示：“買一個(gè)吧！”少年說。只要學(xué)生能在本課的語境中，大致理解詞語的意思就可以了。教師指導(dǎo)前，可以讓學(xué)生自己先說說，課文中的對話應(yīng)該用什么語氣來讀，提示學(xué)生尋找課文中類似的詞語。“我”能夠買一個(gè)木雕，雖