【正文】 要解放學(xué)生的“嘴巴”，給學(xué)生充分展示的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生充分地、自主地、獨(dú)立地學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的閱讀情趣，又要突出學(xué)習(xí)目標(biāo)和重點(diǎn)。他們對(duì)新課標(biāo)持懷疑，認(rèn)為“高效課堂”的時(shí)效比不上以往的教育模式。學(xué)生離開(kāi)了文本與教師泛泛而談，所以，常常會(huì)有漫無(wú)頭緒，漏洞百出的“獨(dú)特體驗(yàn)”。”新課程標(biāo)準(zhǔn)推行了多年，我覺(jué)得小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)仍有不少值商榷的問(wèn)題。由于教師不認(rèn)真?zhèn)湔n或備課不到位，課堂上只能信口開(kāi)河，真正達(dá)到了“兩個(gè)黃鸝鳴翠柳——不知所云”或者是“一行白鷺上青天——離題萬(wàn)里”的境界?，F(xiàn)狀二：教學(xué)思想落后，課堂氣氛沉悶。在以往的教學(xué)模式里，我們立足于課本，以課堂大容量，練習(xí)大容量和時(shí)間加汗水的辦法，不可否認(rèn)的培養(yǎng)了大批人才。當(dāng)前的科學(xué)課，涉及到物質(zhì)世界、生命世界、地球與宇宙等眾多領(lǐng)域，知識(shí)面廣，新事物多，老教師顯然得不應(yīng)手。對(duì)于沒(méi)有其他經(jīng)濟(jì)來(lái)源的學(xué)校，這筆錢(qián)很難解決。（二）、教學(xué)材料的不足與準(zhǔn)備不足。六、科學(xué)教學(xué)效果分析小學(xué)科學(xué)課程是以培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)為宗旨的科學(xué)啟蒙課程。在對(duì)全縣幾個(gè)比較有代表性的農(nóng)村小學(xué)的走訪中，大部分教師反應(yīng)，教科書(shū)內(nèi)容的改變更加符合兒童的認(rèn)知心理，尤其是教科書(shū)上大量的插圖，讓學(xué)生們不再感到科學(xué)是那么的枯燥無(wú)味?？茖W(xué)課程在農(nóng)村小學(xué)已經(jīng)違背了它開(kāi)設(shè)的初衷。三、科學(xué)教師隊(duì)伍與任課、開(kāi)課分析農(nóng)村小學(xué)師資貧乏已成為制約古浪縣農(nóng)村教育發(fā)展的瓶頸。我們對(duì)全縣農(nóng)村小學(xué)科學(xué)課教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行了抽樣調(diào)查分析，并提出了一些針對(duì)性的建議，希望因此能引起全縣教育工作者和一線教師的足夠重視。我們對(duì)全縣農(nóng)村小學(xué)科學(xué)課教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行了抽樣調(diào)查分析，并提出了一些針對(duì)性的建議。通過(guò)走訪發(fā)現(xiàn)：我縣農(nóng)村小學(xué)科學(xué)課的教學(xué)已經(jīng)走進(jìn)了一個(gè)怪圈，科學(xué)課程的實(shí)施現(xiàn)狀不容樂(lè)觀，正處在兩難的境地。二、農(nóng)村小學(xué)科學(xué)教學(xué)教改概況從2002年9月全國(guó)上下開(kāi)展新課程改革以來(lái)，科學(xué)課程也緊隨著腳步踏入教改行列。在全縣農(nóng)村小學(xué)中幾乎沒(méi)有專(zhuān)業(yè)的科學(xué)教師，全都是由班主任或任課教師兼任的。四、科學(xué)教學(xué)器材現(xiàn)狀分析在我們的抽樣調(diào)查中（以定寧中心小學(xué)為例，有10所完小，8所村?。瑳](méi)有一所學(xué)校達(dá)到了國(guó)家所規(guī)定的小學(xué)科學(xué)教學(xué)實(shí)驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)室裝備，僅有一所小學(xué)有器材室，但實(shí)驗(yàn)室器材都是陳舊的或只是舊教材配備的，這些教學(xué)器械明顯與現(xiàn)行教材中要用的不相符合，而要用的器械都有嚴(yán)重的欠缺，實(shí)驗(yàn)室器械使用率幾乎為零。許多的動(dòng)手操作、實(shí)驗(yàn)觀察、養(yǎng)殖、模擬演示??讓許多的學(xué)生不由自主的喜愛(ài)上科學(xué)課程。承擔(dān)科學(xué)啟蒙任務(wù)的這門(mén)課程，將細(xì)心呵護(hù)兒童與生俱來(lái)的好奇心，培養(yǎng)他們對(duì)科學(xué)的興趣和求知欲，引領(lǐng)他們學(xué)習(xí)與周?chē)澜缬嘘P(guān)的科學(xué)知識(shí)，幫助他們體驗(yàn)科學(xué)活動(dòng)的過(guò)程和方法，使他們了解科學(xué)、技術(shù)與社會(huì)的關(guān)系，為后繼的科學(xué)學(xué)習(xí)、為其他學(xué)科的學(xué)習(xí)、為終身學(xué)習(xí)和全面發(fā)展打下基礎(chǔ)?？茖W(xué)課70%的課堂進(jìn)行實(shí)際探究，這需要準(zhǔn)備大量的實(shí)驗(yàn)材料，而且要想上好一節(jié)科學(xué)課，教師的備課負(fù)擔(dān)較重?！?這些現(xiàn)實(shí)因素都制約了全縣農(nóng)村小學(xué)科學(xué)課的良好實(shí)施。還有，多數(shù)教師是兼職科學(xué)，盡心盡力教學(xué)的多是另一門(mén)主科，對(duì)于這樣的“小科”能夠給學(xué)生上就不錯(cuò)了，根本不能期待他花心思想對(duì)待。但固有的教學(xué)觀念，一成不變的教學(xué)模式，最終形成了當(dāng)前我校語(yǔ)文課堂教學(xué)的現(xiàn)狀。教學(xué)思想設(shè)計(jì)時(shí)為學(xué)生的“學(xué)會(huì)”考慮得多，為學(xué)生的“會(huì)學(xué)”考慮得少，授課缺乏開(kāi)放性，缺乏知識(shí)的聯(lián)系與編織，難以形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)；學(xué)科知識(shí)封閉運(yùn)行，照本宣科的成分多，缺乏發(fā)散思維和靈活的應(yīng)用。從某種意義上講，學(xué)生寶貴的學(xué)習(xí)時(shí)間就是因?yàn)榻處熃虒W(xué)的盲目性和隨意性而被合理乃至理直氣壯地浪費(fèi)掉了，這是多么無(wú)情的浪費(fèi)！多么無(wú)情的踐踏生命！不是誤人子弟是干啥？現(xiàn)狀四：現(xiàn)代化教學(xué)手段的應(yīng)用在大多數(shù)學(xué)校依然空白。一、小語(yǔ)教學(xué)中值得思考的幾個(gè)問(wèn)題把握不住學(xué)習(xí)目標(biāo)。或者，課本上清清楚楚的問(wèn)題還在不停地追問(wèn)，似乎課堂熱鬧、學(xué)生學(xué)習(xí)積極性上來(lái)了，但只著皮毛，不得要領(lǐng)。二、小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中教師的角色定位。改變傳統(tǒng)觀念。但由于學(xué)生的生活閱歷、知識(shí)水平、閱讀實(shí)踐等個(gè)人特點(diǎn)，其思維的角度、感受，體會(huì)是不會(huì)一樣的。由于小學(xué)生的知識(shí)水平，理解能力，生活環(huán)境的差異，學(xué)生對(duì)文本闡釋和反應(yīng)，應(yīng)該獲得更大范圍的認(rèn)同，而不是一種純主觀、純主體的反應(yīng)。現(xiàn)實(shí)表明，改變當(dāng)前課堂教學(xué)的現(xiàn)狀，是當(dāng)務(wù)之急，運(yùn)用創(chuàng)新教育教學(xué)理念，實(shí)施創(chuàng)新教學(xué)策略是改革當(dāng)前課堂教學(xué)現(xiàn)狀的比較實(shí)際和有效的途徑。課堂教學(xué)創(chuàng)新是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力的主陣地，基本出發(fā)點(diǎn)是創(chuàng)設(shè)和諧、寬松、民主的教學(xué)環(huán)境，營(yíng)造自主學(xué)習(xí)，主動(dòng)發(fā)展的教學(xué)氛圍，有計(jì)劃、有目的的規(guī)范組織各種教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生得以能動(dòng)的、自主的創(chuàng)新性地發(fā)展。我們提倡建立的創(chuàng)新教學(xué)模式暫包含以下五類(lèi)：接受性教學(xué)模式。互動(dòng)交往教學(xué)模式。因?yàn)槠诖菍?duì)我們的信任，期待是對(duì)我們最好的評(píng)價(jià)。全省一面、千人一面的教材，造就出全縣一樣的教案、造就全縣一樣的練習(xí)冊(cè)、造就全縣期末統(tǒng)一的試卷，這些運(yùn)用教材的做法，怎么能為孩子創(chuàng)造適合的環(huán)境，這怎么能為每個(gè)孩子的發(fā)展提供適合的教育。試想象一下，這教果。這些單一的陳舊的模式，其實(shí)是造成德育現(xiàn)狀的根本原因。只要有利于評(píng)職的事，無(wú)論是備課、講課、聽(tīng)課還是寫(xiě)論文，都毫不猶豫地接受，評(píng)上后卻不同了，學(xué)校安排其做事，卻判若兩人。(二)學(xué)校德育應(yīng)對(duì)策略找準(zhǔn)德育工作的切入點(diǎn)。由此可見(jiàn)，小學(xué)生行為習(xí)慣的培養(yǎng)應(yīng)貫穿德育的全過(guò)程。只有這樣，才能調(diào)動(dòng)教師的積極性的同時(shí)，又能調(diào)動(dòng)實(shí)踐德育的主體的創(chuàng)造性。三是創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生進(jìn)行＂情感體驗(yàn)＂教育。有的學(xué)校每周唯一的一節(jié)班會(huì)課也往往是被占用?，F(xiàn)在學(xué)校的課程排的很滿(mǎn)，很難讓學(xué)生抽出專(zhuān)門(mén)的時(shí)間來(lái)做有充分準(zhǔn)備的德育實(shí)踐活動(dòng)。然而其課程內(nèi)容過(guò)于抽象化，使得學(xué)生理解存在困難，導(dǎo)致課堂質(zhì)量往往達(dá)不到應(yīng)有的效果。經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的訓(xùn)練和培養(yǎng)，學(xué)生們逐漸能夠?qū)ΤＲ?jiàn)的自然現(xiàn)象提出一些合理的問(wèn)題，并針對(duì)問(wèn)題的結(jié)果展開(kāi)相應(yīng)的猜想。在長(zhǎng)期實(shí)踐的過(guò)程中，學(xué)生們逐漸產(chǎn)生了合作學(xué)習(xí)的意識(shí)，在進(jìn)行問(wèn)題探究時(shí)，會(huì)積極與他人展?_討論，并自主尋求解決問(wèn)題的方法。如此不僅節(jié)約了教學(xué)時(shí)間，而且提升了教學(xué)效率，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，教師在進(jìn)行《用不同的物體來(lái)測(cè)量》的課程教學(xué)時(shí)，除了讓學(xué)生們按照教材規(guī)定的方法進(jìn)行探究活動(dòng)外，還可以在課外時(shí)間進(jìn)行自主探索，在家長(zhǎng)的引導(dǎo)之下，完成探究活動(dòng)。原小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)大綱指出：“寫(xiě)字是一項(xiàng)重要的語(yǔ)文基本功，寫(xiě)好字對(duì)于提高學(xué)生的文化素養(yǎng)起著重要作用”。低年級(jí)的識(shí)字教學(xué)和寫(xiě)字教學(xué)雖連在一起，實(shí)際上教學(xué)中重識(shí)字輕寫(xiě)字的現(xiàn)象極為嚴(yán)重。例如，有的學(xué)校以書(shū)法興趣小組的形式對(duì)個(gè)別寫(xiě)字特長(zhǎng)生強(qiáng)化訓(xùn)練，以培養(yǎng)書(shū)法精英為目標(biāo)，而對(duì)大部分學(xué)生的寫(xiě)字練習(xí)不采取任何措施。統(tǒng)一認(rèn)識(shí)首先從學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)層面上要充分認(rèn)識(shí)寫(xiě)字教學(xué)的重要意義。對(duì)策之二：優(yōu)化教學(xué)方法，激發(fā)寫(xiě)字興趣興趣是推動(dòng)學(xué)習(xí)活動(dòng)的一種內(nèi)在動(dòng)力。如為了讓學(xué)生看清運(yùn)筆過(guò)程，可直接在實(shí)物投影上進(jìn)行范寫(xiě)；為了讓學(xué)生掌握間架結(jié)構(gòu)，可用卡片拼湊的方法，等等。為了幫助學(xué)生寫(xiě)時(shí)突出主筆，我又設(shè)計(jì)了如下環(huán)節(jié)：“漢字也像我們?nèi)艘粯佑袗?ài)美之心，可并不是誰(shuí)都能如愿，總有一些長(zhǎng)得不太美的?！痹u(píng)價(jià)的重要性就在于此。同時(shí)，學(xué)校要努力營(yíng)造寫(xiě)字氛圍，可以開(kāi)辟學(xué)校書(shū)法長(zhǎng)廊、班級(jí)書(shū)法專(zhuān)欄，張貼優(yōu)秀寫(xiě)字作品，并經(jīng)常進(jìn)行更換，讓學(xué)生在濃郁的寫(xiě)字氛圍中受教育、受啟發(fā)，激勵(lì)每一位學(xué)生把字寫(xiě)好。每生一只寫(xiě)字檔案袋，把每個(gè)學(xué)期的考級(jí)證明放入袋中，或是把自己最得意的一次寫(xiě)字作業(yè)，最欣賞的書(shū)法作品放入袋中。制定評(píng)價(jià)方法“寫(xiě)字教學(xué)的評(píng)價(jià)要有利于引導(dǎo)絕大多數(shù)學(xué)生對(duì)寫(xiě)字的興趣；有利于形成正確的寫(xiě)字姿勢(shì)和具有基本規(guī)范的寫(xiě)字技能?！苯又?，我出示了幾個(gè)沒(méi)有突出主筆的字，引導(dǎo)學(xué)生找出問(wèn)題所在：“同學(xué)們，這幾個(gè)字有一個(gè)共同的毛病，如果請(qǐng)你為它們整容，你覺(jué)得應(yīng)該從哪里入手呢？”由于在教學(xué)中緊密聯(lián)系學(xué)生生活，學(xué)生參與的積極性很高。先給學(xué)生一個(gè)“木”字和一個(gè)“昆”字，讓學(xué)生把它們合成一個(gè)字，學(xué)生怎么拼都很難看。寫(xiě)字課與其它學(xué)科相比，確實(shí)是比較枯燥的。郭沫若先生也曾說(shuō)：“培養(yǎng)中小學(xué)生寫(xiě)好字不一定要人人都成為書(shū)法家，總要把字寫(xiě)得合乎規(guī)格，比較端正、干凈、容易認(rèn)。二、對(duì)策思考針對(duì)以上問(wèn)題，我們可采取相應(yīng)的措施，扎扎實(shí)實(shí)地進(jìn)行寫(xiě)字教學(xué)，切切實(shí)實(shí)提高寫(xiě)字質(zhì)量。進(jìn)入課堂，可以看到，學(xué)生寫(xiě)字時(shí)的坐姿和執(zhí)筆方法非常糟糕。然而，時(shí)至今日，寫(xiě)字教學(xué)并未得到廣大教師應(yīng)有的重視。由于一年級(jí)小學(xué)生正處于思維活躍的年齡階段，提出的測(cè)量方法自然五花八門(mén)、各種各樣，教師需要對(duì)每一個(gè)學(xué)生提出的方法予以相應(yīng)的反饋，指出其中的不足，促使其不斷改進(jìn)。因此，教師可以提前對(duì)植物成長(zhǎng)過(guò)程中的每一個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行拍攝，將其做成多媒體微課程資源，并在旁邊用文字進(jìn)行描述。之后回到課堂教學(xué)，教師可以選擇幾種代表性植物進(jìn)行詳細(xì)講解，并將其與教材知識(shí)相結(jié)合?？茖W(xué)的學(xué)習(xí)并非僅僅止于教科書(shū)本身，而是自身所處的生活環(huán)境?，F(xiàn)如今隨著新課標(biāo)的提出，小學(xué)科學(xué)課程的內(nèi)容形式與結(jié)構(gòu)均發(fā)生了巨大的變化，傳統(tǒng)的教學(xué)方法已經(jīng)無(wú)法滿(mǎn)足當(dāng)前的教學(xué)要求。目前學(xué)校周邊的環(huán)境與學(xué)校育人要求很不協(xié)調(diào)，特別是撤鄉(xiāng)并鎮(zhèn)后，我校周邊的環(huán)境令人擔(dān)憂(yōu)。很少有主動(dòng)關(guān)心德育活動(dòng)的其他教師。班主任忙于事務(wù)性的檢查上交，從根本上忽視了德育工作的根本目的是為了培養(yǎng)人。”“一手硬、一手軟”的現(xiàn)象普遍存在，這是學(xué)校德育工作弱化的根本原因。讓學(xué)生以自己的身份、自己的視角去參與體驗(yàn)生活，讓他們感受參與的真實(shí)、參與的快樂(lè)、參與的辛勞，從而獲得真情實(shí)感，在道德選擇中形成良好的習(xí)慣。抓住德育工作的關(guān)鍵點(diǎn)。因?yàn)榻處熓堑掠ぷ鞯慕M織者，是德育要求的實(shí)踐者和示范者教師的道德觀念、道德行為和道德品質(zhì)對(duì)學(xué)生會(huì)產(chǎn)生潛移默化的影響。這為學(xué)校文化建設(shè)真正起到實(shí)質(zhì)作用，更豐富了學(xué)校德育內(nèi)涵。急功近利的思想的存在，學(xué)校德育環(huán)境不壞才怪。我們德育教育的對(duì)象是學(xué)生，而學(xué)生的特點(diǎn)是需要德育形