【正文】 生之間的交往是平等的、真實(shí)的合作和對(duì)話。復(fù)雜的、不確定的問(wèn)題情境取代了先驗(yàn)的確定的知識(shí)，兒童的想像力和創(chuàng)造力在自主的、具體的學(xué)習(xí)情境中或者多樣化的探究活動(dòng)中逐漸凸顯出來(lái)。美國(guó)科學(xué)教學(xué)在教學(xué)內(nèi)容上有以下兩個(gè)顯著特點(diǎn)： ，教學(xué)內(nèi)容以動(dòng)態(tài)的問(wèn)題探究為主 美國(guó)小學(xué)科學(xué)課以大量的、兒童自主的探究活動(dòng)為主要內(nèi)容。分析這兩節(jié)美國(guó)小學(xué)科學(xué)課在教學(xué)方式上有兩個(gè)突出特點(diǎn)：開(kāi)放性和非預(yù)設(shè)性。全班同學(xué)決定檢驗(yàn)瑪麗的看法對(duì)不對(duì)，他們把噴水壺蓋上，第一天早晨發(fā)現(xiàn)水位沒(méi)有下降，孩子們認(rèn)為這已經(jīng)證明了瑪麗的看法是對(duì)的。怎么辦？由于小能人是在每位老師的呵護(hù)中成長(zhǎng)的，他們也養(yǎng)成了一些驕傲自大的性格，當(dāng)不在被眾星捧月時(shí)候，他們感到了失落。學(xué)生會(huì)慢慢自信起來(lái)。下課后，我就喊了一個(gè)“悠閑”孩子，問(wèn)他：“你上課的時(shí)候，怎么不和同學(xué)一起動(dòng)手學(xué)習(xí)呢？”這個(gè)孩子滿懷委屈地說(shuō)：“老師，不是我不想和他們一起學(xué)習(xí)，而是（小組長(zhǎng)）太霸道，從來(lái)不聽(tīng)我的，也不讓我“玩”實(shí)驗(yàn)器材。于是靜心琢磨教材設(shè)計(jì)者的設(shè)計(jì)意圖，發(fā)現(xiàn)書中許多的內(nèi)容是讓孩子們自己動(dòng)手尋求科學(xué)的答案，其間更多的是在小組合作的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)探究的。解決這個(gè)問(wèn)題，我們教師先要給自己看看病，什么是小組內(nèi)分工，怎么分法，什么樣的問(wèn)題要小組研究，小組內(nèi)怎么研究討論，在討論時(shí)教師怎么參與??，把握這些問(wèn)題，整理這些認(rèn)識(shí)，學(xué)生的小組討論就有序而就不是這個(gè)樣子。學(xué)習(xí)合作的氣氛慢慢有些融洽了，發(fā)現(xiàn)孩子們都愿意參與到小組的探究中來(lái)了。比較美國(guó)小學(xué)科學(xué)課的課堂教學(xué)和我國(guó)小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)，可發(fā)現(xiàn)兩國(guó)的科學(xué)教學(xué)存在顯著差異，體現(xiàn)出了中美兩國(guó)在科學(xué)教育觀念上的差異。格林小姐建議孩子們把一個(gè)盛水的容器放置在窗臺(tái)上，每天測(cè)定和記錄它的水位，然后把這些紙條標(biāo)上日期貼在一張大紙上構(gòu)成一個(gè)圖表。他們不但堅(jiān)持己見(jiàn)，還創(chuàng)造性的設(shè)計(jì)出一些方案來(lái)證明其看法是正確的。小學(xué)生一般處于認(rèn)知發(fā)展的前操作和具體操作階段，在具體真實(shí)的學(xué)習(xí)情境中動(dòng)手操作比用抽象的語(yǔ)言講授課本更加適合兒童認(rèn)知發(fā)展，兒童比較容易接受親身體驗(yàn)所獲得的知識(shí)?？茖W(xué)課程被作為知識(shí)體系傳授給學(xué)生，在課堂教學(xué)中表現(xiàn)為粉筆加黑板進(jìn)行科學(xué)教學(xué)，即使是作科學(xué)實(shí)驗(yàn)，教師一般都會(huì)先講解實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹?shí)驗(yàn)步驟，學(xué)生動(dòng)手操作實(shí)踐都是用相同的實(shí)驗(yàn)方法和儀器得出相同的結(jié)論，證明科學(xué)課本上的理論或者定律。師生通過(guò)全方位的對(duì)話、多維度的相互合作，轉(zhuǎn)變和創(chuàng)造了課程?；A(chǔ)知識(shí)；基本技能；基本思想；基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。課外活動(dòng)，四年級(jí)二班的幾個(gè)小姑娘跑進(jìn)了我的辦公室。后來(lái)我們把上面的鐵片拉長(zhǎng)，這樣燈泡下邊的連接點(diǎn)就直接接在鐵片上，結(jié)果燈泡還是不亮。而這個(gè)燈座下面的鐵片太長(zhǎng)了，和另一個(gè)鐵片的下面接在一起，電流就從鐵片上直接通過(guò)去，如果把兩個(gè)鐵片分開(kāi)就能使小燈泡亮起來(lái)。我們應(yīng)相信學(xué)生有足夠的學(xué)習(xí)能力，并敢于放手讓學(xué)生去”發(fā)現(xiàn)“知識(shí)。生1：在手指上涂點(diǎn)水彩筆的顏色，再趕緊往白紙上按。我也希望大家都能像ΧΧΧ那樣，不管是科學(xué)實(shí)驗(yàn)，還是生活中的平常事，都要養(yǎng)成注重證據(jù)的好習(xí)慣。生2：玻璃上印得出來(lái)，但紙上印不出來(lái)。師：這種方法已經(jīng)有了滿意的答案，還有什么好辦法嗎？ 生6：在揉好的面團(tuán)上，使勁一按也有指紋。那次我看電視，看到警察破案時(shí)有的就查手紋，要是指紋變的話，就不能用這種辦法了。開(kāi)放的課堂、才換來(lái)了個(gè)性的張揚(yáng)；開(kāi)放的思維，才可能引發(fā)創(chuàng)新火花的迸放。其次，“關(guān)于指紋你想知道什么”學(xué)生的想法竟然超出老師的意料，于是，關(guān)于指紋的傳統(tǒng)說(shuō)法是否可靠性的探究又延伸到了課外，擴(kuò)大了活動(dòng)探究范圍，從而，使學(xué)生感受到了科學(xué)知識(shí)與身邊生活的聯(lián)系，體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。由于教材的活動(dòng)性強(qiáng)，研究的對(duì)象“小車”又是學(xué)生們感興趣的，再加上小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，富有兒童情趣的科學(xué)探究活動(dòng)更能吸引兒童的注意力，激發(fā)探究的欲望，從而饒有興致地參與到科學(xué)學(xué)習(xí)的整個(gè)活動(dòng)之中?！薄昂煤玫拇昂熢趺磿?huì)掉呢？”“周家慧？不可能把？她可是五（1）班的乖乖女，成績(jī)好，人緣好，威信高。我輕輕地詢問(wèn)周家慧：“原來(lái)是她想把窗戶打開(kāi)，不知怎么一拉窗簾，可能用力過(guò)猛，窗簾一端的軌道套斷了，里面的滑輪都掉了下來(lái)，就變成現(xiàn)在這樣子。師：很好，雖然我們沒(méi)有針對(duì)這一點(diǎn)研究過(guò)，但確實(shí)是有關(guān)的，希望你自己驗(yàn)證一下。了解生活中摩擦力的利弊，交流在生產(chǎn)生活中的利用克服。大家看。書本、椅子、瓷磚的妙用 “賽車比賽嘍！”五（2）班的同學(xué)們興高采烈的相互說(shuō)著，手里都拿著組裝好的四驅(qū)車、超車王等?！昂茫疫@有。正式比賽開(kāi)始?！鞍パ剑　贝蠹殷@奇地叫著。生4：鉛筆盒也要有人扶的，麻煩！生5：哈，你們看，把我們的實(shí)驗(yàn)凳子倒翻，用凳子面擋住就行了（馬上行動(dòng)）大家一看，咦，旁邊還有一點(diǎn)缺口，會(huì)影響小車運(yùn)動(dòng)嗎？“這行不行呀？”方便倒是挺方便的。不過(guò)很快他們忘了，因?yàn)檫€有7分鐘時(shí)間是給他們自由追尾。你給我兩個(gè)輪胎?！笔虏粶惽桑奂獾耐跫钨豢吹疥愖雨蠐熳吡怂穆菪凉{，馬上從座位上跑過(guò)去，搶了過(guò)來(lái)，課堂丟進(jìn)了小石子，“波折”蕩漾開(kāi)來(lái)。“請(qǐng)問(wèn)，當(dāng)一方缺少兩個(gè)輪胎，一方缺少螺旋漿，為了完成一輛完整的螺旋漿小車，我們?cè)摬扇∈裁崔k法呢？”同學(xué)們顯然明白我的言下之意，都說(shuō)：“兩人拼起來(lái)。在課的總結(jié)里，我讓大家談?wù)劯惺?。四、案例反思：多一份平和的心態(tài)對(duì)待我們?cè)庥龅降拿恳淮五忮说囊馔?每一次意外事件發(fā)生的時(shí)候，當(dāng)事者學(xué)生和教師的心理都會(huì)發(fā)生微妙的變化。如上述中講到的學(xué)生尋找各種材料工具來(lái)修補(bǔ)那個(gè)缺口就是主體性參與的體現(xiàn)?！币馔馐冀K伴隨著我們的課堂教學(xué)，讓我們從容面對(duì)，讓意外產(chǎn)生意外的價(jià)值！科學(xué)課中的“怎么辦”作者：戴建國(guó)文章來(lái)源：本站原創(chuàng)點(diǎn)擊數(shù)：242更新時(shí)間：2007326近日聽(tīng)了兩堂常態(tài)下的科學(xué)課，執(zhí)教者精心準(zhǔn)備，在課堂教學(xué)中充分體現(xiàn)新課程理念，課上得很實(shí)在，由此也暴露了科學(xué)課堂教學(xué)中客觀存在的一些普遍性的問(wèn)題，但這真實(shí)的遺憾更能引起我們對(duì)科學(xué)這門基礎(chǔ)性、綜合性課程的思考。教學(xué)目標(biāo)與學(xué)生實(shí)際相差太大怎么辦？教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)是課堂教學(xué)預(yù)設(shè)的重要環(huán)節(jié)，而目標(biāo)的設(shè)計(jì)是否合理，尤其能否接近學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，是課堂教學(xué)能否取得高效高質(zhì)的關(guān)鍵。”在前不久的一次教研會(huì)上我準(zhǔn)備試上科學(xué)課四年級(jí)下冊(cè)《點(diǎn)亮我的小燈泡》，體會(huì)常識(shí)課《怎樣接亮小電珠》和科學(xué)課《點(diǎn)亮我的小燈泡》的不同之處，嘗試研究在科學(xué)課中如何引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展探究活動(dòng)。”最后，我和一個(gè)同學(xué)一起用剪刀解剖了小燈泡，把它放在實(shí)物展示臺(tái)上，驗(yàn)證大家的猜想。巡視了一下，結(jié)果出乎我的意料，許多小組東搭搭，西接接，就是不知道怎么點(diǎn)亮。這部分內(nèi)容的教學(xué)在學(xué)生的“胡鬧”“瞎搞”中消耗了這節(jié)課的大部分時(shí)間。本節(jié)課是進(jìn)行《科學(xué)》四年級(jí)下冊(cè)——《點(diǎn)亮我的小燈泡》嘗試教學(xué)，采用借班上課的方式。細(xì)節(jié)決定科學(xué)課的成敗——教學(xué)《做一個(gè)水鐘》一課后的思考 紹興市魯迅小學(xué)陳桂琴 “細(xì)節(jié)”，按字面上的理解，細(xì)者，小也；節(jié)者，單位或要點(diǎn)也。改正的方法是不停加水，使水位保持一定高度，瓶子則換一個(gè)上下粗細(xì)一致的大可樂(lè)瓶。思考二：教學(xué)細(xì)節(jié)的處理是一門藝術(shù)。失敗的細(xì)節(jié)給人以啟迪，成功的細(xì)節(jié)給人以借鑒，我們要記錄、交流教學(xué)細(xì)節(jié)，積少成多，聚沙成塔，建立“細(xì)節(jié)優(yōu)勢(shì)”，鋪就專業(yè)成長(zhǎng)之路；我們要注入理論，搭建平臺(tái)，構(gòu)建團(tuán)隊(duì)，協(xié)力攻關(guān)，突破“細(xì)節(jié)難點(diǎn)”，共享教學(xué)智慧。我們經(jīng)?？梢钥吹胶芏嘟處熢诮虒W(xué)中，面對(duì)學(xué)生的熱情，不能及時(shí)給予恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，而錯(cuò)失對(duì)學(xué)生情緒的激勵(lì)機(jī)會(huì)。作為《科學(xué)》，這一“另類”但更符合學(xué)生了解事物規(guī)律的學(xué)習(xí)方式，在實(shí)施過(guò)程中將如何將學(xué)生帶上探究的正軌，在合作學(xué)習(xí)活動(dòng)中，逐漸培養(yǎng)學(xué)生的情感態(tài)度價(jià)值呢？在合作學(xué)習(xí)中，活動(dòng)的開(kāi)展形勢(shì)大都是以小組為單位進(jìn)行的，學(xué)生裝的個(gè)性差異是客觀存在的，如何讓學(xué)生裝在小組活動(dòng)中，真正的合作起來(lái)，主動(dòng)發(fā)表自己的見(jiàn)解，與他人進(jìn)行交流，切實(shí)的達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生的情感態(tài)度價(jià)值觀的要求呢？ [案例]我承擔(dān)了“在合作學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生情感態(tài)度價(jià)值觀的培養(yǎng)”的教學(xué)研究課題，并將三（3）班作為了本年級(jí)的實(shí)驗(yàn)班。在本節(jié)課的最后一個(gè)環(huán)節(jié)，使讓學(xué)生根據(jù)日常生活的現(xiàn)實(shí)狀況——漁民想用漁網(wǎng)在水中圍成一面墻，將魚群圍住，請(qǐng)學(xué)生幫忙想辦法解決，在這一過(guò)程中，大多學(xué)生都積極的動(dòng)腦想了一些辦法，最終使得問(wèn)題得到了解決，從而順利地完成了本節(jié)課的教學(xué)活動(dòng)。這是一節(jié)科學(xué)課堂上的一幕：五年級(jí)的學(xué)生在了解了人體的消化器官后，已經(jīng)能夠準(zhǔn)確地說(shuō)出各器官在自己身體中的部位，這時(shí)，教師進(jìn)一步提問(wèn)：“剛才同學(xué)們每人都吃過(guò)了一小塊饅頭，那么，饅頭在消化器官里是怎樣被消化的呢？消化器官都各有什么作用呢？”學(xué)生答：“口腔里的牙齒咀嚼食物，然后食物通過(guò)食道來(lái)到胃……”又有學(xué)生補(bǔ)充：“小腸在吸收營(yíng)養(yǎng)的同時(shí)，還吸收水分……”而此時(shí)的多媒體上，人體模型在隨著學(xué)生的講述，食物同樣在不同的消化器官里運(yùn)動(dòng)，既形象又有趣，仿佛你真的在和畫面了的人一起消化食物，而對(duì)消化器官的名稱、形狀及作用，也就不言自明了。情感態(tài)度價(jià)值觀①積極思考，主動(dòng)探究的科學(xué)精神； ②以嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度對(duì)待科學(xué)問(wèn)題； ③愿意與同學(xué)合作和交流。星期天我還跟爸爸一起去掰了。生：我通過(guò)實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)：在純凈水中的豆芽生長(zhǎng)速度比在土壤浸制液中的生長(zhǎng)速度要慢，而且純凈水中的豆芽長(zhǎng)勢(shì)也不好，給人的感覺(jué)是沒(méi)有精神，無(wú)精打采的樣子。結(jié)果跟其他同學(xué)是一樣的。那我們?cè)撛鯓尤プC明我們的猜測(cè)呢？ 生：用放大鏡看。師：對(duì)，這個(gè)辦法我們可以做到的。生：載玻片是玻璃做的，玻璃加熱前必須要預(yù)熱，加熱時(shí)離開(kāi)火焰一點(diǎn)。師：為什么？不是兩到三滴嗎？ 生：應(yīng)該兩種水滴一樣多。（學(xué)生開(kāi)始分組實(shí)驗(yàn)，教師巡回指導(dǎo)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)并糾正不規(guī)范的實(shí)驗(yàn)操作，鼓勵(lì)膽子比較小的女生親自操作實(shí)驗(yàn)，與學(xué)生談?wù)搶?shí)驗(yàn)中的現(xiàn)象等）師：老師發(fā)現(xiàn)幾個(gè)很好的現(xiàn)象，第4組，做好之后馬上就把酒精燈蓋滅了，很有節(jié)約意識(shí)，也是好的實(shí)驗(yàn)品質(zhì)。生：老師，這些雜質(zhì)是什么呢？師：你的問(wèn)題問(wèn)得很好，老師這里有些資料，書上也有點(diǎn)資料，你們看看。師：為什么？ 生：我家屋后的田里老被遮到陽(yáng)光的油菜長(zhǎng)得就比較差。師：有原因嗎？生：我講不出來(lái)，只是感覺(jué)好像有關(guān)系。師：那以后這個(gè)實(shí)驗(yàn)大家就請(qǐng)你爸和你當(dāng)指導(dǎo)員，愿意嗎？ 生：我只知道一點(diǎn)點(diǎn)。師：你的想法很好，農(nóng)藥是個(gè)很大的問(wèn)題，現(xiàn)在大家都很關(guān)心食物的安全問(wèn)題，如果你研究下去，肯定有喜人的發(fā)現(xiàn)。黏土保肥但透氣性差，砂土透氣性強(qiáng)，但養(yǎng)分容易流失。師：你將怎樣的進(jìn)行實(shí)驗(yàn)？生：我們選三個(gè)小盆，各種一棵豆芽。還有一個(gè)就是幼苗成長(zhǎng)速度快，在短時(shí)間里實(shí)驗(yàn)結(jié)果會(huì)比較明顯。課后反思本次課程是在縣公開(kāi)課中試教，后期又進(jìn)行了改進(jìn)，把第一個(gè)實(shí)驗(yàn)在課前完全做完了，實(shí)驗(yàn)的數(shù)據(jù)和發(fā)現(xiàn)也在課前要求學(xué)生填寫完成，這樣就大大節(jié)約了課堂上的時(shí)間，增大了課堂容量。使對(duì)比實(shí)驗(yàn)這個(gè)實(shí)驗(yàn)要求在學(xué)生頭腦里螺旋上升，層層深入，清晰又牢固地掌握了。在現(xiàn)在的學(xué)生中，不乏有好的想法和問(wèn)題，但他們不知道如何地進(jìn)行研究，不知如何地設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、怎樣地?cái)?shù)據(jù)的收集，還有實(shí)驗(yàn)的分析、交流和總結(jié)。本次課程中的交流是多向的，即有師生交流，又有生生交流，還有小組成員之間的交流。（3）精心準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)。興趣是最好的老師，小學(xué)生的好奇心比較強(qiáng)，但這種好奇心有時(shí)只是停留在好玩、新奇的表面層次上，我們要促使學(xué)生把平常的好奇心發(fā)展成為“科學(xué)的好奇心”，擴(kuò)大學(xué)生興趣的范圍，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)。②五年級(jí)學(xué)習(xí)《動(dòng)物與環(huán)境》、《雨水對(duì)土地的侵蝕》時(shí)，我和范 老師到室外挖蚯蚓、土和草皮，做好課前準(zhǔn)備。]第四篇：小學(xué)科學(xué)課教學(xué)工作總結(jié)小學(xué)科學(xué)課教學(xué)工作總結(jié)回顧本學(xué)期的科學(xué)教學(xué)工作，注意了以更新科學(xué)教育觀念為前提，以優(yōu)化科學(xué)課堂教學(xué)為重點(diǎn)，以發(fā)展學(xué)生科學(xué)素質(zhì)為核心，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力、傳授基本知識(shí)和興趣為起點(diǎn)，認(rèn)真完成現(xiàn)將本學(xué)期工作總結(jié)如下：一、加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，不斷更新教育教學(xué)觀念繼續(xù)努力學(xué)習(xí)《科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》，使自己能正確理解并在日常教學(xué)中積極貫徹新課程理念，以學(xué)論教。在本節(jié)課中我強(qiáng)化并拓寬了實(shí)驗(yàn)三。給學(xué)生充分的時(shí)間和空間思考，讓學(xué)生的思維在自由的時(shí)空中發(fā)展，是我的教學(xué)原則。開(kāi)始時(shí)是按著書上的順序進(jìn)行，但我始終感覺(jué)還是空泛了，我堅(jiān)決換了設(shè)計(jì)，改了之后的導(dǎo)入雖不錯(cuò)，可我還是覺(jué)得跟學(xué)生的情感不能很好地共鳴。當(dāng)然，如果條件允許的話，我們還可以進(jìn)行長(zhǎng)時(shí)間的觀察紀(jì)錄，直至開(kāi)花結(jié)果。然后觀察紀(jì)錄。（學(xué)生區(qū)分三種土壤，教師巡回觀察并聽(tīng)取學(xué)生分類意見(jiàn)，同時(shí)發(fā)放實(shí)驗(yàn)報(bào)告單）師：同學(xué)們分得很好。] 師：我們的經(jīng)歷可真豐富，可見(jiàn)同學(xué)們平時(shí)都愿意幫爸爸媽媽干點(diǎn)農(nóng)活，都愛(ài)思考問(wèn)題，也挺關(guān)心一些大事的。生：不過(guò)我爸知道的多。生：還有青蛙吧，書上不是說(shuō)青蛙捉害蟲嗎？害蟲沒(méi)了，莊稼就長(zhǎng)得好呀。剛剛我們學(xué)的。（學(xué)生閱讀資料，并重點(diǎn)做記號(hào)）師：誰(shuí)說(shuō)說(shuō)？生：原來(lái)雜質(zhì)中有動(dòng)植物的遺體腐化物，有土壤中的礦物質(zhì)，還有我們?nèi)祟愂┑姆柿?。[評(píng)：良好實(shí)驗(yàn)習(xí)慣的培養(yǎng)非常重要，教師在學(xué)生做分組實(shí)驗(yàn)之前讓學(xué)生回憶了酒精燈的使用注意事項(xiàng)，實(shí)驗(yàn)之后又表?yè)P(yáng)了在實(shí)驗(yàn)中做的好的小組，這一點(diǎn)很好。如果是兩滴的話，都是兩滴。還有，實(shí)驗(yàn)時(shí)的垃圾一定不要亂扔，集中放到一起，以免造成污染甚至危險(xiǎn)。（沉默片刻）生：老師，我有一個(gè)辦法，把純凈水和土壤浸制液冰凍起來(lái)，再觀察。什么也看不到。師：你的想法是非常有道理的。師：你是怎樣測(cè)量的？ 生：我是從根部開(kāi)始測(cè)量的。師：哦，你們很注意觀察，更注重用事實(shí)說(shuō)話，像個(gè)小科學(xué)家。教學(xué)準(zhǔn)備：學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)材料：酒精燈、試管夾、載玻片、滴管、土壤浸制液、蒸餾水、實(shí)驗(yàn)圖表等；布置學(xué)生課前完成活動(dòng)1中的實(shí)驗(yàn)。如果說(shuō)在傳統(tǒng)教學(xué)課堂上，能有幾幅掛圖，再加上人體器官的模型，就已經(jīng)很不錯(cuò)了，而至于食物在人體內(nèi)具體是怎樣運(yùn)動(dòng)變化的，那也只能靠老師的講解，學(xué)生的想象來(lái)完成了。在學(xué)生探究橡皮泥的‘浮’時(shí)，學(xué)生的探究興趣還在持續(xù)，此時(shí)應(yīng)該將教學(xué)活動(dòng)的安排臨時(shí)予以調(diào)整，讓學(xué)生在此處深入地研究竟哪種形狀能拖住更多的硬幣，這樣，對(duì)本課的教學(xué)重點(diǎn)能完成得更好。這樣，小組開(kāi)展活動(dòng)的過(guò)程中就有了一定的組織核心，有組長(zhǎng)和同組的同學(xué)商定各自所帶的材料，對(duì)于活動(dòng)的開(kāi)展創(chuàng)設(shè)了一定的便利。關(guān)注教學(xué)細(xì)節(jié)是提升教學(xué)智慧的必經(jīng)之路。教學(xué)中，學(xué)生的一句話，一個(gè)眼神，一個(gè)動(dòng)作也許就讓我們的課充滿生機(jī)，讓我們的孩子充滿活力。所以，我們要時(shí)時(shí)關(guān)注教學(xué)細(xì)節(jié)，科學(xué)處理課堂細(xì)節(jié)，特別要注意：（一）打造對(duì)教材的理解。學(xué)生進(jìn)行了第二次實(shí)驗(yàn)，這次他們不再想誰(shuí)做得快，而是更認(rèn)真，更投入了。我認(rèn)為“教學(xué)細(xì)節(jié)”，形成于特定的教學(xué)情境中，是構(gòu)成