【正文】 定了辦好特殊教育工作的決心在這次學(xué)習(xí)過程中，我們來到北京宣武培智中心學(xué)校、北京市盲人學(xué)校、北京西城區(qū)培智學(xué)校等幾所在特殊教育工作開展非常好的學(xué)校進行實地考察，他們的辦學(xué)理念、辦學(xué)模式、辦學(xué)方法、辦學(xué)特式為人們提供了很好的素材。國際特殊教育發(fā)展特點：國家文明發(fā)達、科技成熟、經(jīng)濟進步與人文關(guān)懷的標(biāo)志；彰顯人權(quán)、公平、正義的社會價值體現(xiàn)；特殊需求教育的實踐，教育機會均等的憑籍；立法明確政府責(zé)任，特殊教育設(shè)施化；創(chuàng)造殘疾人更加幸福美好的新生活。第一篇：特殊教育學(xué)校校長掛職鍛煉心得范文特殊教育學(xué)校校長掛職鍛煉心得為提升特殊教育學(xué)校校長和普通校長對隨班就讀特殊教育師資隊伍管理的專業(yè)素質(zhì)、職業(yè)能力和管理素養(yǎng)?！蛾P(guān)于加強特殊教育教師隊伍建設(shè)的意見》 統(tǒng)籌規(guī)劃特教教師隊伍建設(shè)。其中北京西城區(qū)培智中心學(xué)校給我留下深刻的印象。完善自我：規(guī)劃自己，心疼自己，寬容自己，成就自己?！皻w零”不是被迫而是自覺。就是這樣一位校長，在她的帶領(lǐng)下，把學(xué)校辦成優(yōu)質(zhì)的特殊教育學(xué)校。（5）綜合主題的確定要考慮時間，空間的變化。（三），知識決不是唯一的評價內(nèi)容。在培訓(xùn)期間,我認(rèn)真學(xué)習(xí)了北京市西城區(qū)培智中心學(xué)校蘆燕云校長的《涵養(yǎng)個人品質(zhì)，培育校園文化》、北京聯(lián)合大學(xué)特殊教育學(xué)院許家成教授的《特殊教育學(xué)校的課程管理》以及北京東城區(qū)特殊教育學(xué)校周曄校長《對腦癱孩子無障礙環(huán)境設(shè)計與教育康復(fù)》專題講座，讓我感觸良深，受益匪淺。加強個別化教育，增強教育的針對性與有效性。二、校長必備的涵養(yǎng)和品質(zhì)蘆校長用“靜”、“志”、“仁”三個字概括了特殊教育學(xué)校校長的個人涵養(yǎng)應(yīng)該包含的品質(zhì)?！彼孕ｉL的個人品質(zhì)和學(xué)校發(fā)展緊密聯(lián)系，校長的個人品質(zhì)關(guān)系到一所學(xué)校的生命與活力。經(jīng)過一個月的學(xué)習(xí)，我們既領(lǐng)略到來自一線的專家對教學(xué)活動的冷靜思考和理性總結(jié)，也感受到來自研究領(lǐng)域的專家對特教專業(yè)的技術(shù)指導(dǎo)和科學(xué)分析，也正是基于他們的不斷總結(jié)和積極反思，思之則活、思活則深，使得他們在較深層次上促進了教育觀念的更新與轉(zhuǎn)變，并將這些思想變成特教文化得以傳承。作為校長，應(yīng)該隨時關(guān)注教師的需求，主動力所能及地解決一些教師在生活上、工作上的困難，讓教師感受到學(xué)校的溫暖。感謝市教育局教師培訓(xùn)中心給予我這次學(xué)習(xí)的機會，通過培訓(xùn)學(xué)習(xí)，更激發(fā)了我干好殘疾人教育事業(yè)的熱情和信心。中國殘聯(lián)教育部副主任、北師大特殊教育研究所長王雁教授、肖非教授、教育部基礎(chǔ)教育巡視員李天順的講座分別從全球視野，從21世紀(jì)教育思潮為我們精彩講述了《融合教育背景下特殊教育學(xué)校的改革與發(fā)展》、《美國的特殊教育立法》和《特殊教育形勢與我們?nèi)蝿?wù)》的專題講座。融合教育倡導(dǎo)學(xué)校提供適合每個人需要的教育，使具有不同需要和學(xué)習(xí)能力的殘疾人都能得到良好的教育，是教育公平的重要體現(xiàn)。個別化教育是一種以適應(yīng)并發(fā)展學(xué)生的差異性和個別性為主旨的教育策略與設(shè)計。在新課改的形熱要求下，要對教師進行專業(yè)發(fā)展的引領(lǐng)。四要建立富有激勵性的考核評價機制，組織引導(dǎo)公開、公正、公平的有序競爭。第五篇：北京特殊教育學(xué)校掛職鍛煉心得體會北京特殊教育學(xué)校掛職鍛煉心得體會2014年4月2日，我們廣州市特殊教育校長高級研修班在北京師范大學(xué)不僅接受到了各類專家，學(xué)者對我作特殊教育的理論講座，我們學(xué)到了許多新的理論知識，也了解到國內(nèi)外的特教信息及政策。在北京市宣武培智學(xué)校，校長康慨伶還給我們介紹了該校的情況，如針對學(xué)生實際情況，如何開發(fā)校本課程及校本研究進入宣武培智學(xué)校的校園。這次的參觀學(xué)習(xí)活動，讓我注意到輕度智障學(xué)生參與職技培訓(xùn)和聾啞學(xué)校、盲人學(xué)校開展的學(xué)生職業(yè)技能訓(xùn)練，都有共同的相似之處，這對我校今后開展特殊教育班或隨班就讀都有很好的借鑒作用。該校的育人途徑是以課堂為中心，以活動為載體，全員育人，全程育人、全方位育人、全天候育人，全面對踐行了該校的“教書育人，盲聾成才”的辦學(xué)宗旨。這些凝練出學(xué)校的“一切為了殘疾兒童的生存與發(fā)展”和“學(xué)生有效康復(fù)，教師幸福成長，學(xué)?？缭桨l(fā)展”的教育理念。在參觀學(xué)習(xí)的過程中，我們得到了這些學(xué)校師生們的熱情接待，這讓我們非常感動。引導(dǎo)和幫助教師從實踐中學(xué)習(xí)，在反思中進步，不斷提高廣大教師的有效性教學(xué)和教育科研能力。在老師學(xué)習(xí)提高、探索實踐的方法上給以引領(lǐng)，過程上給以組織、協(xié)調(diào)。個別化教育以社會適應(yīng)能力為主線的要求，有特殊需要教育的兒童，無論是超常兒童還是特殊兒童，發(fā)展他們的社會適應(yīng)能力應(yīng)該是第一位的。在融合教育的潮流下特殊教育發(fā)展需要，將來特殊教育學(xué)校面臨著工作方式的大轉(zhuǎn)變，由原來固定在學(xué)校內(nèi)部教學(xué)，轉(zhuǎn)變?yōu)槿テ招Ｑ不刂笇?dǎo)，送教上門，特殊教育學(xué)校更多變?yōu)橘Y源中心與資源教室。肖非教授的《美國的特殊教育立法》帶著我們一起了解了西方尤其是美國特殊教育法律法規(guī)，從“對特殊教育對象的認(rèn)識越來越全面、對特殊教育的理解越來越理性、對特殊兒童權(quán)益的保障越來越重視、對特殊兒童的教育安置越來越融合、對特殊兒童的服務(wù)越來越專業(yè)化、對特殊兒童的教育越來越個別化”六個方面詳細(xì)闡述了西方特殊教育的發(fā)展的特點和趨勢。第四篇：特殊教育學(xué)校校長掛職鍛煉心得(三)特殊教育學(xué)校校長掛職鍛煉心得（三）非常榮幸能成為2014年廣州市特殊教校長高級研