20xx春北師大版語文九下第4課隆中對1(完整版)
【正文】 也 ” 比作 7C中小學(xué)課件 當(dāng)初，瑯邪的諸葛亮居住在襄陽隆中，經(jīng)常把自己比作管仲、樂毅，當(dāng)時(shí)的人沒有誰承認(rèn)這一點(diǎn)。 第一段： 為什么交待這個(gè)？ ① 寫人物傳記首先要交待身份，符合傳記的寫法。司馬徽說： “ 一般的庸俗學(xué)士，哪里能認(rèn)清當(dāng)前形勢 ？ 能夠認(rèn)清當(dāng)前形勢的是一些杰出人士。備 器 之。備 器 之。） 諸葛亮為什么只可“就見”“不可屈致”？ 7C中小學(xué)課件 翻譯句子 每自比于管仲、樂毅，時(shí)人莫之許也。于是就叫旁邊的人避開，說：“ 漢朝 皇室已經(jīng)衰敗 ，奸臣竊取政權(quán) ，我不 估計(jì) 自己的德行能否服人，自己的力量能否勝人，想要在天下伸張大義，然而智慧與手段淺薄不足，就因此失敗，到今天這個(gè)局面。孫權(quán)占據(jù)江東地區(qū)，已經(jīng)經(jīng)歷了父兄三代的經(jīng)營，地勢險(xiǎn)要而且百姓樂于歸 附，賢 能 的人 為 他所用，這只可以 作為 外援而不可謀取 他 。有智謀才能的人都想得到賢明的君主。 感情 解釋 好像 名作狀，一天天 希望 隆中對策，三分天下 —— 側(cè)面描寫 用在主謂之間，取消句子的獨(dú)立性 才 翻譯課文 很好 7C中小學(xué)課件 劉備說： “ 好！ ”于是和諸葛亮的感情一天天地親密了。） 孫權(quán)： 據(jù)有江東，已歷三世（牢固地占有長江下游南部地區(qū)。 此用武之國，而其主不能守，此殆 (d224。 荊州： 益州： 7C中小學(xué)課件 ?曹操據(jù)北方，兵力雄厚，挾天子以令諸侯，不可與爭鋒 ?孫權(quán)據(jù)江東，已經(jīng)三世，國險(xiǎn)民附可以為援 ?劉表據(jù)荊州用武之國，不能守 ?劉璋據(jù)益州險(xiǎn)塞，暗弱 , ?劉備帝室之胄，信義著于四海，思賢如渴 天下形勢 7C中小學(xué)課件 諸葛亮提出的戰(zhàn)略方針、最終目標(biāo)、（政治藍(lán)圖）根據(jù)是什么？ 政治藍(lán)圖 ： “霸業(yè)可成 ” “漢室可興” 戰(zhàn)略方針 ： “保其巖阻，西和諸戎，南撫夷越，外接結(jié)好孫權(quán)，內(nèi)修政理” 根據(jù) ： 占據(jù) 荊州 和 益州 的 必要性和可能性 7C中小學(xué)課件 第一部分在全文中的作用是什么？ 閱讀理解 司馬徽說諸葛孔明是“伏龍”、徐庶說諸葛亮是“臥龍”這兩個(gè)詞有什么含意 ？徐庶為什么要?jiǎng)溆H自去拜訪諸葛亮 ？ “伏龍”“臥龍”的比喻形象地描繪了諸葛亮的超人才智，再一次表明他是一個(gè)隱居山野的非凡人物。 7C中小學(xué)課件 閱讀理解 接著從哪幾個(gè)方面分析了孫權(quán)？結(jié)論是什么？ 從政權(quán)、地利、人和等方面進(jìn)行了分析?！蔼q魚之有水來”的比喻，形象地解釋了劉備得到諸葛亮后的滿足心情，證明了諸葛亮的驚人才能的確名副其實(shí)，從而很自然地 照應(yīng)了開頭 的“自比管仲、樂毅”和人稱“臥龍”。 鎮(zhèn)定、神機(jī)、詭異、柔情、剛毅、尖銳 …… 我的感悟 7C中小學(xué)課件 歷史的天空 暗淡了刀光劍影 遠(yuǎn)去了鼓角錚鳴 眼前飛揚(yáng)著一個(gè)個(gè) 鮮活的面容 湮沒了黃塵古道 荒蕪了烽火邊城 歲月啊你帶不走 那一串串熟悉的姓名 興亡誰人定啊 盛衰豈無憑啊 一頁風(fēng)云散啊 變幻了時(shí)空 聚散皆是緣哪 離合總關(guān)情啊 擔(dān)當(dāng)生前事啊 何計(jì)身后評 長江有意化作淚 長江有情起歌聲 歷史的天空閃爍幾顆星 人間一股英雄氣 在馳騁縱橫 7C中小學(xué)課件 謂 謂為信然 謂先主曰 信 謂為信然 欲信大義于天下 信義著于四海 用 遂用猖蹶 此用武之國 賢能為之用 國 此用武之國 國險(xiǎn)而民附 民殷國富而不知存恤 去國懷鄉(xiāng) 一詞多義 認(rèn)為 對 …… 說 因此 運(yùn)用，使用 任用，利用 的確，確實(shí) 通“伸”，伸張 誠信，信用 地方 地勢 國家 國都 文言知識歸納 7C中小學(xué)課件 古今異義 遂用 猖蹶 此 可以 為援而不可圖也 北據(jù)漢沔，利盡 南海 此殆天 所以 資將軍也 凡三往，乃見 古義： 今義： 古義： 今義： 古義： 今義： 古義：
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