【正文】 愛的道德標(biāo)準(zhǔn)包括為提升學(xué)生潛能所表現(xiàn)出的同情、包容、興趣與洞察力?！蚪處熞獰釔蹖W(xué)生。教師職業(yè)道德作為意識形態(tài)的一種具體形式，既受社會條件的制約和影響，又反過來積極地影響社會，表現(xiàn)出巨大的促進(jìn)作用。◎從教師的價值取向來看，教師是促進(jìn)人的全面發(fā)展、為社會和人類培養(yǎng)合格者的人。第一篇：教師職業(yè)道德現(xiàn)實(shí)情況： 有的教師缺少敬業(yè)精神，凡事圖報酬，對學(xué)生放任自流，備課不認(rèn)真，講課信天游，作業(yè)不批改，對學(xué)生放松要求?！驈慕處煹娜蝿?wù)和社會意義來看，教師是承擔(dān)教育教學(xué)（教書育人）和科學(xué)研究工作的人，是人類文明的傳播者、人類智能的開發(fā)者、人類靈魂的塑造者。③教師職業(yè)道德的特點(diǎn)◎教師職業(yè)勞動的特殊性（五種精神：服務(wù)、奉獻(xiàn)、敬業(yè)、協(xié)作、以身作則）◎教師職業(yè)道德的特殊要求：愛心、表率、自我發(fā)展 ④教師職業(yè)道德的基本構(gòu)成◎教師職業(yè)理想—優(yōu)秀教師（經(jīng)師、能師、人師）◎教師職業(yè)責(zé)任—教書育人◎教師職業(yè)態(tài)度—一絲不茍◎教師職業(yè)紀(jì)律—以身作則◎教師職業(yè)技能—學(xué)高為師◎教師職業(yè)良心—愛生如子◎教師職業(yè)作風(fēng)—身正為范◎教師職業(yè)榮譽(yù)—人生導(dǎo)師 ：關(guān)愛學(xué)生，有教無類 ；學(xué)而不厭，誨人不倦；言傳身教，為人師表；不恥下問，教學(xué)相長；因材施教，循循善誘 ①美國師德規(guī)范◎教師要自愛愛人?！蚪處煈?yīng)了解學(xué)生。教師通過積極影響、專業(yè)判斷和實(shí)踐中的同情心，表達(dá)他們對學(xué)生福利和學(xué)習(xí)的高度責(zé)任。⑤聯(lián)合國教科文組織◎教師不得以種族、膚色、性別、宗教、政治見解、民族、社會成分或經(jīng)濟(jì)狀況為理由，以任何形式歧視學(xué)生； ◎教師要對每個學(xué)生提供可能的、最充分的受教育的機(jī)會，應(yīng)當(dāng)注意對教育活動有特殊要求的兒童； ◎教師應(yīng)具有必要的德、智、體的品質(zhì)，并且具有必要的專業(yè)知識技能；◎教師要盡可能與家長緊密合作，但也不能在教師專業(yè)職責(zé)等方面受到家長不公正和不應(yīng)有的干涉； ◎教師要積極參加社會和公共生活；◎?yàn)榱藢W(xué)生、教育工作和全社會的利益，教師要力求與各行政主管部門充分合作； ◎教師應(yīng)參加課程、教學(xué)方法和教學(xué)設(shè)備的改進(jìn)工作； ◎教師要公正地評定學(xué)生的學(xué)業(yè)成績； ◎教師應(yīng)避免學(xué)生發(fā)生意外事故。恪盡職守，甘于奉獻(xiàn)。嚴(yán)慈相濟(jì)，教學(xué)相長，誨人不倦。尊重他人勞動和學(xué)術(shù)成果，維護(hù)學(xué)術(shù)自由和學(xué)術(shù)尊嚴(yán)。堅決反對濫用學(xué)術(shù)資源和學(xué)術(shù)影響。自覺抵制有損教師職業(yè)聲譽(yù)的行為。國家的發(fā)展、民族的強(qiáng)盛需要高質(zhì)量的高等教育，而高質(zhì)量的高等教育需要高水平的高校教師。愛崗敬業(yè)應(yīng)是一種普遍的奉獻(xiàn)精神。全面發(fā)展是教育的途徑，拓展了教育的形式和視野。要求指導(dǎo)學(xué)生樹立健康向上的開放的胸懷，具有現(xiàn)代思想意識、思維方式和責(zé)任意識，積極迎接社會的挑戰(zhàn)?！蛉姘l(fā)展與個性發(fā)展的關(guān)系全面發(fā)展與個性發(fā)展看似一對矛盾，實(shí)則不然。教師形象是學(xué)校形象的根本。精煉、嚴(yán)密的邏輯性。教師職業(yè)這三點(diǎn)都具備，教師應(yīng)該意識到這是一種幸福，并且珍惜自己的幸福。②教師要養(yǎng)成積極樂觀的人生態(tài)度 ◎首先，以微笑面對教育教學(xué)生活；◎其次，客觀地評價自己，認(rèn)清自己的價值和位置。不同的思想情操，往往內(nèi)在地決定了人性表現(xiàn)的性質(zhì)不同，良好的思想情操，往往賦予人內(nèi)在的文明氣質(zhì)和良好的人生操守。？答：一、嚴(yán)于剖析自己，教師應(yīng)該在心靈的深處進(jìn)行自我認(rèn)識，自我解剖，自我教育，自我改造和自我提升，學(xué)會認(rèn)識自己，靠站好自我批評，嚴(yán)于剖析自己，俗話所，知人者智，自知者明，這不僅要求我們不但要能夠認(rèn)識到別人還要正確地認(rèn)識自己，作為教師應(yīng)該擺正自己的位置，善于發(fā)現(xiàn)自己身上的缺點(diǎn)和不足，經(jīng)常反省和檢驗(yàn)自己思想和行為上的問題，明確前進(jìn)的方向，增強(qiáng)自身修養(yǎng)動力，高標(biāo)準(zhǔn)要求自己。同時要榜樣示范：實(shí)事求是、嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)、刻苦鉆研、勤于創(chuàng)新、心存高遠(yuǎn)、信譽(yù)示范。答：我們知道，教師職業(yè)道德是教師在自己的教育勞動中必須遵守的行為規(guī)范以及通過這一規(guī)范的遵守所表現(xiàn)出來的修養(yǎng)水平；教師的幸福就是教師在自己的教育工作中自由實(shí)現(xiàn)自己的職業(yè)理想的一種教育主體生存狀態(tài)。比如，教師為了教育事業(yè)，犧牲休息時間，全身心投入其中我認(rèn)為，德福矛盾的一面最主要的還是體現(xiàn)在“俗?！狈矫?。師德首先是“人”的師德，賦予教師真正內(nèi)在的尊嚴(yán)、幸福感和生命價值，這時的教師就不是一個“教書匠”，而是一部活生生的、具有教育力量的教科書，能夠傳授給學(xué)生許多無法物化在書本中的人生智慧。怎么理解教師職業(yè)道德的三個實(shí)踐功能?（1）教育功能就它是能教育老師認(rèn)識自己應(yīng)盡的責(zé)任義務(wù)，形成正確的道德觀念和道德判斷力。2要在“隱”和“微”處著手，不管有無監(jiān)督，都要自重、自愛、自律。，維護(hù)中學(xué)生合法權(quán)益，平等對待每一個中學(xué)生。（四）個人修養(yǎng)與行為、責(zé)任心、耐心和細(xì)心。、心理、學(xué)業(yè)等多方面發(fā)展。（三）師德考核等次優(yōu)秀的，績效考核才可評為優(yōu)秀等次；對師德考核優(yōu)秀者，在職務(wù)評審、崗位聘任、表彰獎勵時，同等條件下優(yōu)先考慮。同時，努力做到公正和仁慈也是一個道德的人必須踐行的最基本的道德責(zé)任或道德義務(wù)。至于你是否意識到這一點(diǎn)，那是無所謂的”。3．了解教師職業(yè)生涯的發(fā)展階段4．制定好各階段的奮斗目標(biāo)5．找出實(shí)現(xiàn)職業(yè)生涯規(guī)劃的途徑和方法二、論述題（每題35分，共70分）培養(yǎng)健康情緒的途徑情緒是心理活動的核心，對身心健康有重大的影響。而傷心、悲痛、憤怒、焦慮等消極情緒引起的生理變化，于人身體是不利的。研究發(fā)現(xiàn)，增加令人愉快的體驗(yàn)，可以因此減弱消極情緒狀態(tài)，而提高A型免疫球蛋白，提高免疫反應(yīng)水平。研究證明，社會交往能使人產(chǎn)生積極的情緒體驗(yàn)，積極的情緒體驗(yàn)又會使人們更積極地與人交往，更好地適應(yīng)環(huán)境與應(yīng)對應(yīng)激事件，從而形成一個良性循環(huán)。了解自我是教師職業(yè)規(guī)劃的首要步驟。不利因素(1)除正常教學(xué)之外，瑣碎工作較多，在一定程度上造成了對學(xué)生和教材深入研究的時間不夠?qū)捲?。教師的職業(yè)內(nèi)容是傳授知識，是育人，是“傳道、授業(yè)、解惑”，教師的職業(yè)手段是教師自身的知識魅力和人格魅力。信息化的社會對教師提出更高的要求，現(xiàn)代教育不是簡單地傳授知識，重要的是要培養(yǎng)學(xué)生的能力。堅決擁護(hù)黨的教育方針，積極投身教育教學(xué)的改革，按照教師職業(yè)道德的標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)格要求自己，遵守學(xué)校的規(guī)章制度，樹立為學(xué)生服務(wù)的意識。全身心地投入到教學(xué)工作中去，做一個問心無愧地教師，做一個學(xué)生愛戴的教師。10如何理解高校教師師德修養(yǎng)是高校教師服務(wù)對象學(xué)生成長和發(fā)展的需要。高校教師沒的修養(yǎng)的具體途徑與方法有哪些?答：(1)致知與踐履。其次，麥金泰爾闡明德性是一種與實(shí)踐密不可分的獲得性品質(zhì)。高校教師要做到慎獨(dú)，應(yīng)從微、隱、恒三個方面下功夫。答：教師職業(yè)道德境界是教師對自身職業(yè)生活的道德覺悟水平，對自己職業(yè)行為意義的覺解程度。何謂實(shí)踐性知識?答：實(shí)踐性知識，是教師在職業(yè)實(shí)踐中內(nèi)化的處理具體教育情境和教學(xué)實(shí)踐的能力，它的獨(dú)創(chuàng)性、生成性和內(nèi)隱形決定難以通過間接途徑獲得，只能在具體的職業(yè)實(shí)踐中習(xí)得和發(fā)展。如何理解致知與踐履答：致知與踐履包括兩個過程：致知?學(xué)習(xí)、踐履?實(shí)踐。高校教師在職業(yè)生活實(shí)踐中，應(yīng)本著對學(xué)生負(fù)責(zé)的原則，時刻注重以德修身、以德立威，真正成為學(xué)生的模范。2005[2] 焦洪昌 職業(yè)道德與法律人民教育出版社 2009[3] 張建國 《職業(yè)道德職業(yè)指導(dǎo)生涯規(guī)劃》 浙江人民出版社2008第五篇：教師職業(yè)道德簡述高校教師職業(yè)道德修養(yǎng)的意義。用新的理念指導(dǎo)自己的課堂教學(xué)，讓我課堂動起來，成為學(xué)生施展才華的主陣地?？萍伎焖侔l(fā)展要求教師有高深的專業(yè)知識，信息技術(shù)給教育帶來變革，教師要適應(yīng)，要運(yùn)用信息技術(shù)改善教育，真正發(fā)揮骨干、帶頭和輻射作用。二是樹立終身學(xué)習(xí)的態(tài)度，切實(shí)提高自身業(yè)務(wù)素質(zhì)。(3)具有現(xiàn)代教育教學(xué)理念，但在實(shí)際的上課過程中，對學(xué)生適用程度不夠，心存擔(dān)心。于漪老師說“我有兩把尺子，一把尺子量別人的長處，一把尺子量自己的不足。不要太追求完美，寧可偶爾出些小錯，也不要為一些問題左思右想。對起伏的情緒不必也不能一概予以抑制，而應(yīng)選擇適當(dāng)?shù)姆绞?，如運(yùn)動、旅游、傾訴等，給情緒適當(dāng)?shù)陌l(fā)泄機(jī)會。消極情緒會給身心健康帶來嚴(yán)重的不良后果，也會給個人的學(xué)習(xí)、工作、生活等各方面造成嚴(yán)重的損失，保持健康的情緒非常重要。我們在日常生活和學(xué)習(xí)中，無論做什么事都帶有情感色彩：當(dāng)考試取得好成績時，會感到喜悅。教師在自己的生活領(lǐng)域既要對社會、對他人承擔(dān)一定的一般道德義務(wù)，也要承擔(dān)起教師的職業(yè)角色所要承擔(dān)的職業(yè)道德義務(wù)。道德義務(wù)比一般義務(wù)要求更高，同時也是一般義務(wù)確立的道德基礎(chǔ)。教師違反師德規(guī)范情節(jié)嚴(yán)重、造成惡劣影響的，應(yīng)給予黨紀(jì)政紀(jì)處分或者撤消教師資格、解聘。守法:就是指教師要遵守法律，依法執(zhí)教。保持平和心態(tài)。，主動了解和滿足中學(xué)生的不同需要?！穑?）學(xué)習(xí)先進(jìn)人物第二部分：教師職業(yè)道德修養(yǎng)的相關(guān)條例中學(xué)（小學(xué)）教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）（2012年征求意見稿）一、基本理念：（一）學(xué)生為本尊重中學(xué)生權(quán)益，以中學(xué)生為主體，充分調(diào)動和發(fā)揮中學(xué)生的主動性；遵循中學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)和教育教學(xué)規(guī)律，提供適合的教育，促進(jìn)中學(xué)生生動活潑學(xué)習(xí)、健康快樂成長，全面而有個性的發(fā)展。（3）促進(jìn)功能就它是能影響社會風(fēng)氣，對精神文明建設(shè)起促進(jìn)作用，這種能力作用從兩方面表現(xiàn)出來：其一，以教師職業(yè)道德的榜樣來影響促進(jìn)社會道德風(fēng)尚的改變。教師不僅僅是為生計而工作，更是為追求生命的增值而工作。但是，教師的幸福更主要的是一種精神性的“雅?！保?yàn)樗搅艘患褐?。教師幸福是教師職業(yè)道德的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。如何制定職業(yè)規(guī)劃：了解教師職業(yè)發(fā)展的階段、充分認(rèn)識自己的發(fā)展?fàn)顩r、充分他人對自己的評價、制定發(fā)展目標(biāo)與行動策略。三、善于從教育對象中汲取營養(yǎng)和力量，在學(xué)校，教師和學(xué)生的關(guān)系是最為緊密的，教師的一言一行，一舉一動，都在學(xué)生的窺視下，學(xué)生是喜歡評論老師的，也經(jīng)常把教師的言行加以對照、比較，看看教師