【正文】 當(dāng)巧妙地詳略安排，更好地突出了作者的寫作意圖。五年級上冊語文《落花生》說課稿3說教材內(nèi)容：《落花生》是五年級上冊第四單元的第三課。這樣，便會大大激發(fā)了學(xué)生的求異思維興趣，培養(yǎng)了學(xué)生的求異思維本事。學(xué)生自由選擇學(xué)習(xí)資料。努力營造民主、和諧、寬松的課堂氛圍，經(jīng)過設(shè)疑、小組討論匯報、朗讀比賽、辯論會、讀寫結(jié)合、拓展活動等多種形式，采用多媒體的教學(xué)手段，創(chuàng)造一種聲、色、形有機結(jié)合的教學(xué)情境，進取倡導(dǎo)學(xué)生采用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，經(jīng)過自讀自悟、質(zhì)疑討論、合作交流等學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生主動、全面參與到探究過程中，使學(xué)生動腦、動口、動手，人人參與，覆蓋面廣，到達(dá)了大面積訓(xùn)練的目的。并緊緊圍繞辯論題“在現(xiàn)代社會，你想做落花生那樣的人，還是想做蘋果那樣的人為什么”先讓各小組討論，各抒己見，實話實說。請學(xué)生各自朗讀這一段，讀出驚喜之情。初步了解借物喻人的寫作手法，學(xué)習(xí)作者由落花生領(lǐng)悟到做人的道理，以“落花生，我想對你說……”開頭寫一段話。他能使孩子從落花生的品格中受到人格和價值觀教育，使孩子終生受益。因此，我在設(shè)計中從“兩性入手”。（直觀導(dǎo)入）授新課。這樣可以激發(fā)學(xué)生對新內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。概括課文的中心思想，練習(xí)分清課文主次。第一是重要性，它的作用是：（1）引導(dǎo)學(xué)生循著教師的指點思路，有利于學(xué)生理解、記憶、鞏固課文。(1)、初讀課文。使用講授法是因為本課是一篇講讀課文，對文中的重點、難點教師要講解，這樣學(xué)生才能在較短的時間內(nèi)掌握有關(guān)內(nèi)容，便于發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。有感情地朗讀課文，背誦課文。因此，本課的教學(xué)目標(biāo)有以下四點：理解課文的思想內(nèi)容，學(xué)習(xí)花生不求虛名，默默奉獻(xiàn)的品格。使用情景教學(xué)法是因為課文采用到借物喻人的寫法。為調(diào)動全體學(xué)生直接參與學(xué)習(xí)全過程起到重要作用。（作用游戲來完成）四、說板書設(shè)計板書是課堂教學(xué)的一種重要鋪助手段，是通過學(xué)生的視覺器官感受教學(xué)內(nèi)容的一種方式。本文通過介紹作者一家人過花生收獲節(jié)的經(jīng)過，通過收獲節(jié)上對花生好處的談?wù)?，讓學(xué)生懂得：人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒好處的人。主要是情景教學(xué)法、講授法、談話法、啟發(fā)式教學(xué)法。使用啟發(fā)式教學(xué)法，是確定小學(xué)語文教學(xué)方法的指導(dǎo)思想，教師對文中的問題給人以點撥指點，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，培養(yǎng)他們的獨立思考能力和探索能力。小結(jié)。我的板書設(shè)計如下：落一、種花生、收花生、準(zhǔn)備過收獲節(jié)略寫花花生的好處（談話）生二、議花生：可貴的品格（借物喻人）詳寫做有用的人（含義）五年級上冊語文《落花生》說課稿2一、說教材。分主角朗讀，背誦自我喜歡的段落。為了從根本上實現(xiàn)這一轉(zhuǎn)變，我在設(shè)計課堂教學(xué)時，把父親所說的這幾句話作為學(xué)習(xí)該文的突破口，深入理解父親的話的含義，從而抓住課文的重點段，深入理解課文資料，領(lǐng)會全文思想感情。第二步：議議，學(xué)生自由組合成四人小組，討論各自得到的啟示以及自我對這個啟示的想法和看法。三、說學(xué)法。(二)發(fā)揮主體，讓學(xué)生自主讀書。鼓勵學(xué)生質(zhì)疑：同學(xué)們，學(xué)習(xí)最可貴的是要能發(fā)現(xiàn)問題，發(fā)現(xiàn)小問題會有小提高，發(fā)現(xiàn)大問題會有大提高。要求學(xué)生以四人為一小組，先自我讀，自我學(xué)，之后把自已讀懂的資料在小組內(nèi)交流，最終再以小組為單位進行團體交流。初次讀這篇課文，我就被課文平實質(zhì)樸的語言中所蕰含的深刻道理深深吸引，課文中雖然沒有華麗的辭藻、夸張的比喻、深奧的說法、激蕩起伏的情感，但是樸實、自然、親切的行文，卻給人留下了深刻清晰的印象，使人從平凡的事物中悟出耐人尋味的道理，就像文章中父親說的話一樣“雖然不好看，可是很有用”。根據(jù)本課的內(nèi)容及特點，學(xué)生的情況，緊緊圍繞本單元的訓(xùn)練重點，確定以下教學(xué)目標(biāo)，重點學(xué)難點。工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點。下面我就分課時來談?wù)勛约旱慕虒W(xué)設(shè)計和設(shè)計意圖：第一課時第一課時我分以下四個環(huán)節(jié)進行學(xué)習(xí)：一、課前布置預(yù)習(xí)，二、課上交流預(yù)習(xí)成果，三整體閱讀，概括大意，四、自主學(xué)習(xí)第一段。我會搜集。在這個環(huán)節(jié)中，我讓學(xué)生在小組內(nèi)對同學(xué)預(yù)習(xí)習(xí)的情況進行評價，五年級孩子的思想日趨成熟，他們不再輕信吹捧，“你真棒！”“好極了！”等教師評語已不能滿足他們，他們從心理更渴望得到同伴的肯定和認(rèn)可。②用聯(lián)系上下文，替換近義詞等多種方式理解“居然”的意思。學(xué)生默讀，提出自己的問題，進而讓學(xué)生帶著在課文中尋找答案的期待走入課文。（10段、12段、13段）讀重點：采用多種方式：如師生對讀、小組齊讀、分角色朗讀、默讀等多種形式反復(fù)朗讀重點句?！澳敲?，父親特別指出花生的可貴之處，目的是什么呢？”齊讀113段，抓住“不好看”，“很有用”，“體面”等關(guān)鍵詞，深入理解父親教育的目的，在學(xué)生充分交流后，引導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀，讀出父親教育我們時的語氣。再次，通過小組討論，從本文的寫作意圖，中心思想、板書等各方面理解這樣安排的好處。第四單元的學(xué)習(xí)主題是生活中的啟示。分析學(xué)生情況：五年級孩子思維活躍、求知欲強、樂于表達(dá)、愿意交流。以上目標(biāo)分兩課進行教學(xué)，第一課時解決字詞，疏通文意，重點理解課文的主要內(nèi)容，第二課時抓住重點句，理解深刻含義，體會寫作特色。讓學(xué)生在讀中積累語言，感悟語言，體驗情感，用讀來表達(dá)感受，交流感受。并在此時出示句子，讓學(xué)生去讀，在讀中體會詞的意思。五年級上冊語文《落花生》說課稿4一、說教材《落花生》這篇課文選自部編版小學(xué)語文五年級上冊中的一篇講讀課文。三、說教學(xué)目標(biāo)以及重難點綜合以上的分析確定本課的教學(xué)目標(biāo)有以下四點：1．能正確、流利地讀課文，能有感情地朗讀課文對話部分。所以教學(xué)這篇課文，我首先考慮的是要拉近學(xué)生與文本的距離，運用講授法、談話法、啟發(fā)式教學(xué)來喚醒學(xué)生對事物、對生活中的人的再現(xiàn)想象和再造認(rèn)識。（出示蘋果、石榴、桃子圖片）師：這里父親把花生和桃子、石榴、蘋果相比，表現(xiàn)花生的內(nèi)在的可貴之處。師：父親借花生來教育孩子們做什么樣的人？指名說。生：現(xiàn)在的社會是競爭的時代，它需要敢于展示自己才華的人嗎？難道像桃子、石榴、蘋果敢于展示自己才華，錯了嗎？師：你們提得真好，的確現(xiàn)在的社會需要敢于展示自己才華的人，桃子、石榴、蘋果高高地掛在枝頭，并不是炫耀自己，而是它們的生長特點。背誦古詩《賦得古原草送別》深刻理解其內(nèi)在含義。了解借物喻人的寫作手法，能學(xué)習(xí)課文的寫作方法來試寫一物。領(lǐng)悟做人的道理。(這一環(huán)節(jié)，我用簡簡單單的語言，利用課后題引領(lǐng)學(xué)生走向新課的大門，可謂:開門見山，直截了當(dāng)。我小結(jié)，是呀，花生的好處真多呀!但父親認(rèn)為，最可貴的是――引出父親的話過渡到第二環(huán)節(jié)，研讀父親的話。然后我和學(xué)生進行這樣的對話：桃子、石榴、蘋果有什么特點(學(xué)生抓高高地掛、鮮紅嫩綠的來談)如果它們會說話，猜一猜，它們會說什么(學(xué)生說：你們看，我多漂亮呀，你們嘗嘗我，肯定很香等等)掛得高高地、鮮紅嫩綠的，它們在向人們干什么(學(xué)生說：炫耀自我美麗的外表)看看，落花生又是怎樣的呢(學(xué)生抓：矮矮地、必須、挖起來才明白談體會)我小結(jié)：多么鮮明的比較呀!此時此刻，你覺得落花生怎樣樣如果要你用一個成語形容它，你會用什么成語，然后板書：默默無聞，無私奉獻(xiàn)最終，我小結(jié)。然后我板書：借物喻人。不斷挖掘，層層深入，為下頭的運用借物喻人的寫作手法寫一篇小短文，奠定了基礎(chǔ)!)第三板塊：理解父親對兒女寄托的期望我這樣過渡：父親僅僅只是在贊美花生嗎同學(xué)們，請再去仔細(xì)讀讀第三大段。讓學(xué)生無形中明白物與人有相似處，才是借物喻人寫法的基礎(chǔ)。恰當(dāng)巧妙地詳略安排，更好地突出了作者的寫作意圖。三 教學(xué)重點：教學(xué)重點：由表及里地了解花生的可貴之處，理解父親贊美花生話的深刻含義，從中體會做人的道理。在這一環(huán)節(jié)中，通過讓學(xué)生自己閱讀課文，來理清課文的思路，為下面精讀課文做好準(zhǔn)備。接著，師生小節(jié)：是??！人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人。今后我們在寫作文的時候，也應(yīng)該這樣，重要的部分詳寫，次要的部分略寫。初步了解借物喻人的寫作手法，學(xué)習(xí)作者的寫法寫一寫身邊的事物。教學(xué)過程：（一）、激情導(dǎo)趣，揭示課題出示謎語，猜猜它是哪種植物？“根根胡須入泥沙，自造房屋自安家，地上開花不結(jié)果，地下結(jié)果不開花。（1）、自由讀、指名讀（2）、課文中哪些詞語寫種花生的經(jīng)過？這些詞語能顛倒嗎？為什么？（3）、抓住對“居然”理解（什么意思？用在什么情況下？課文為什么要用“居然”呢？練習(xí)用“居然”造句。并指導(dǎo)朗讀[肯定]。）（五）、總結(jié)寫法，課外拓展從種花生到收花生，從吃花生到談花生，從父親談話的教學(xué)中，學(xué)習(xí)詳寫和略寫。分角色有感情朗讀課文。這里，我根據(jù)自身講課的特點，給他們調(diào)換了順序。四、回顧全文，拓展延伸。有感情地朗讀課文，背誦課文。使用講授法是因為本課是一篇講讀課文，對文中的重點、難點教師要講解，這樣學(xué)生才能在較短的時間內(nèi)掌握有關(guān)內(nèi)容，便于發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。(1)、初讀課文。第一是重要性，它的作用是：（1）引導(dǎo)學(xué)生循著教師的指點思路，有利于學(xué)生理解、記憶、鞏固課文。過程與方法分清課文主次，體會詳略得當(dāng)?shù)暮锰?，初步了解借物喻人的寫作手法。然后我會隨機挑選兩名同學(xué)用“居然”一詞造句。課文略寫的是種花生，收花生，吃花生，詳寫的是議花生。讀中辯論，升華主題道理越辯越明，我會采用電視《實話實說》欄目的方法進行辯論，要求學(xué)生們說實話，辯論的內(nèi)容為“在當(dāng)今社會中，你是想做落花生這樣的人，還是想做蘋果、石榴這樣的人？為什么？”學(xué)生們在進行小型辯論賽中，第一輪講述各自的優(yōu)點，第二輪講述對方的缺點。二、分析學(xué)生情況我們班的學(xué)生思維活躍、求知欲強、樂于表達(dá)、愿意交流。以上目標(biāo)分兩課進行教學(xué)。讓學(xué)生在讀中積累語言，感悟語言，體驗情感，用讀來表達(dá)感受，交流感受。養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，對學(xué)生說是終身受益的事情，特別是五年級學(xué)生的學(xué)習(xí)能力已有所加強，自己有能力獨自進行課前預(yù)習(xí)，這樣不僅可以很好的掌握所學(xué)知識，而且讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)，知其然而知其所以然，所學(xué)的知識才會更加牢固。四道題設(shè)計由淺入深，讓學(xué)生明確預(yù)習(xí)任務(wù)與要求，有的放矢，預(yù)習(xí)起來不盲目，不流于形式。抓住文中的關(guān)鍵詞理解整段內(nèi)容，我想詞語的理解不是孤立的，而是與整句、整段、整篇課文相聯(lián)系的。（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入，質(zhì)疑激趣在這一環(huán)節(jié)中，我設(shè)計用以下方法：同學(xué)們，上節(jié)課，我們已經(jīng)開始學(xué)習(xí)了《落花生》這一課，下面請你邊默讀課文邊回憶上節(jié)課的內(nèi)容，同時思考你還有什么不懂的問題，提出來我們共同解決。（10段、12段、。著名教育學(xué)家陶行知說：“創(chuàng)造始于問題”。②用聯(lián)系上下文，替換近義詞等多種方式理解“居然”的意思。本次課程改革評價方式的轉(zhuǎn)變是重要內(nèi)容之一。（要求學(xué)生自主學(xué)習(xí)本課生字、詞語，并以小問卷形式呈現(xiàn)。概括課文的主要內(nèi)容，學(xué)習(xí)課文第一部分。教學(xué)難點文章表達(dá)上詳略分明，以物喻人的特點。學(xué)習(xí)上，他們也具有一些學(xué)習(xí)能力，掌握了一些學(xué)習(xí)方法，但是這就更需要教師的進一步引導(dǎo)，循循善誘，關(guān)注每名學(xué)生的個性體驗。六、板書設(shè)計板書是反映課文內(nèi)容的一面鏡子，是再現(xiàn)作品場面的屏幕，是教學(xué)內(nèi)容的濃縮，本課我將板書設(shè)計如下：落花生課文結(jié)構(gòu)：種—收—吃—議寫作手法：詳略得當(dāng)，借物喻人中心思想：像花生一樣做一個默默奉獻(xiàn)的人將板書設(shè)計如此，更好的突出了本堂課的精華。在學(xué)生們易理解、樂接受的基礎(chǔ)上突破了本課的難點。朗讀課文，體會特點在這個過程中，我先讓學(xué)生們自由讀課文，在讀的過程中思考“文章是按照怎樣的寫作順序來寫的？”。三、教學(xué)重難點依據(jù)本單元及本課的教學(xué)目標(biāo)，我把本節(jié)的教學(xué)重點設(shè)定為：教學(xué)重點：由表及里，從花生的生長過程了解花生的可貴之處，理解父親所說的話的含義，從中體會做人的道理。第二是藝術(shù)性，其要求是：（1）“精”板書必須精當(dāng)體現(xiàn)文章的中心，具有較強的概括性。鞏固深化。利用這一方法，目的是能夠充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和學(xué)習(xí)的目的性。二、說教材的教法和學(xué)法本課通過采用借物喻人的寫法，讓學(xué)生對`課文中花生品格的學(xué)習(xí)，使學(xué)生深刻認(rèn)識到什么是有作的人，什么是只講體面而對別人沒有用的人。最后，讓學(xué)生結(jié)合生活實際，動手練一練，可以借生活中的事物，如：蠟燭、青松、紅梅、小草來寫生活中具有這種品質(zhì)的人。第二步：議議，學(xué)生自由組合成四人小組，討論各自得到的啟示以及自己對這個啟示的想法和看法。體會詳略分明的寫法。學(xué)習(xí)這種是借助花生講明道理的寫法叫“借物喻理”。父親的話深深地印在我的心上，對我產(chǎn)生了很深的影響，他長大后埋頭苦干，默默奉獻(xiàn)，在抗日戰(zhàn)爭中，他為抗日奔波勞累過度而去世，年僅48歲，他的確是一位具有花生精神的人。學(xué)習(xí)“嘗花生、議花生”過渡：母親為了慶祝收獲，提議過一個收獲節(jié)，在收獲節(jié)上一家人是怎樣議論花生的好處的？（1）、分角色朗讀課文，（2）、三個人分別說花生的好處是什么？姐姐說它味美；哥哥說可以榨油；“我”說便宜，大家都喜歡吃。思考：為什么叫落花生呢？教師解題：花生又叫落花生，因為花生的花落了，子房柄就鉆到士里長成花生莢，所以叫落花生。理解課文中的含義深刻的句子，體會這樣寫的好處，懂得做人的道理。五、板書設(shè)計板書是一種很重要的教學(xué)手段，是課堂教學(xué)中不可缺少的有機組成部分。只要我們做個有益于他人的人，我們就都是美的。而花生沒有漂亮的外表，華貴的氣質(zhì)，但是，它內(nèi)涵而不外漏，默默無聞，無私奉獻(xiàn)。四 教學(xué)方法：根據(jù)以上的教學(xué)目標(biāo)以及新課標(biāo)對中年級學(xué)生進行語文學(xué)習(xí)的要求，我將采用以下幾種教學(xué)方法： 五 教學(xué)過程：那么，如何將以上的各種教學(xué)思路，恰如其分的融入到整個教學(xué)過程中呢？在這里，我將分為以下幾個階段來完成我的教學(xué)過程。他們已具有了一定的學(xué)習(xí)能力，掌握了一些學(xué)習(xí)方法，但是還需要教師的進一步引導(dǎo)。我的說課設(shè)計由以下六部分組成：教材分析教學(xué)目標(biāo) 重點難點 教學(xué)方法 教學(xué)過程 板書設(shè)計 一 教材分析： 《落花生》是人教版小學(xué)語文五年級上冊第四單元的第三課。”(1)“我”心悅誠服地點點頭說――讀父親的話那么，人要……(2)哥哥和姐姐也若有所思地點點頭，說：“……。比如，你們剛才說的，借花生，比喻默默