【正文】 嘈切切錯(cuò)雜彈，大珠小珠落玉盤。二、運(yùn)用信息技術(shù)，突出教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)。在課堂教學(xué)中，教師如何優(yōu)化導(dǎo)入環(huán)節(jié)，迅速引起學(xué)生的高度注意，激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，形成學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，這是新授課的首要環(huán)節(jié)。關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；語(yǔ)文教學(xué)；運(yùn)用有這樣一則故事。同時(shí)引起了學(xué)生的注意力，喚起他們潛在的思維能力，培養(yǎng)了學(xué)生良好的學(xué)習(xí)心態(tài)和思維品質(zhì)。圓明園的輝煌已成為歷史的記載，離學(xué)生的生活實(shí)際較遠(yuǎn)，學(xué)生很難理解課文中的內(nèi)容，很難讓學(xué)生在腦海中再現(xiàn)圓明園昔日的景觀。教育家烏申斯基說(shuō)：“沒(méi)有任何興趣和僅靠強(qiáng)迫維持的學(xué)習(xí)會(huì)扼殺學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，這種學(xué)習(xí)是不會(huì)維持長(zhǎng)久的。這從心理學(xué)的角度來(lái)講，為上課創(chuàng)造了有利的心理狀態(tài)，打好了注意定向的基礎(chǔ)；用教育學(xué)的理論說(shuō)，帶著問(wèn)題上課，求知欲更強(qiáng)。提高課堂教學(xué)效率，促進(jìn)素質(zhì)教育實(shí)施，有效地培養(yǎng)創(chuàng)造性人才，符合現(xiàn)代化教育教學(xué)的需要。戚繼光戎馬一生，抗倭戰(zhàn)功卓著。這樣，有效地誘發(fā)學(xué)生的思維，培養(yǎng)了學(xué)生的想象力。這遠(yuǎn)比教師說(shuō)得口干舌燥，學(xué)生一竅不通的教學(xué)效果要好得多。屏幕上顯示出戚繼光指揮軍隊(duì)大敗倭寇的片斷。作為老師，首要任務(wù)是要讓你所教的學(xué)生喜歡你所教的這門學(xué)科?？傊?，是教育現(xiàn)代化的體現(xiàn)，是信息技術(shù)與語(yǔ)文學(xué)科整合的必然趨勢(shì)，是一種輔助教學(xué)的手段。教師可以利用多媒體播放《好漢歌》等電視劇中的歌曲，并鏈接后人對(duì)魯智深的評(píng)價(jià)；還可以同《水滸傳》中其他人物進(jìn)行比較閱讀，這樣就豐富了教學(xué)資源，拓寬了學(xué)生的閱讀視野，增加了語(yǔ)文課堂的教學(xué)質(zhì)量，為學(xué)生的課外閱讀指明了方向，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，減輕了學(xué)生學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)。（二）、利用現(xiàn)代信息技術(shù)，強(qiáng)化教學(xué)內(nèi)容，突出重點(diǎn)，分散難點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)最優(yōu)化在長(zhǎng)期教學(xué)過(guò)程中，我體會(huì)到了“情景教學(xué)”在學(xué)習(xí)過(guò)程中的重大作用，而以多媒體為核心的現(xiàn)代信息技術(shù)可以看作是“情景教學(xué)”的一個(gè)發(fā)展?，F(xiàn)結(jié)合中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐，談?wù)劕F(xiàn)代信息技術(shù)在其教學(xué)中的應(yīng)用。關(guān)鍵詞：信息技術(shù) 教學(xué) 多媒體 運(yùn)用《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求：“語(yǔ)文課程應(yīng)植根于現(xiàn)實(shí)，面向世界，面向未來(lái)；應(yīng)拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代科技手段的運(yùn)用，使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學(xué)習(xí)效率”。如在《大自然的語(yǔ)言》教學(xué)中，通過(guò)播放歌曲《春在哪里》創(chuàng)設(shè)情景引入，隨之通過(guò)多媒體向大家展示幾幅美麗的圖片，再用一系列的配音圖片（如小鳥的叫聲，青蛙的叫聲，小河流水聲，夜晚中各種昆蟲的混叫聲等等），描述課文內(nèi)容，給學(xué)生一個(gè)聽覺(jué)、視覺(jué)的刺激，讓學(xué)生知道大自然中各種各樣的自然現(xiàn)象，好像在用無(wú)聲的語(yǔ)言告訴我們新奇的知識(shí)，引起學(xué)生學(xué)習(xí)這一節(jié)課的欲望，使學(xué)生很快進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。語(yǔ)文教學(xué)如果僅依靠教科書，教學(xué)參考資料，信息量是十分有限的，遠(yuǎn)遠(yuǎn)滿足不了學(xué)生學(xué)習(xí)的需要。如在教學(xué)《荔枝蜜》一文時(shí)，針對(duì)本課的重點(diǎn)、難點(diǎn)，教師可以提出以下問(wèn)題：作者為什么用《荔枝蜜》作為題目，而不用《蜜蜂》作為題目呢？他還寫了哪些文章？作品的主要風(fēng)格是什么？他的這篇文章想告訴人們什么？從作者的這篇文章或其他作品中找出相應(yīng)的依據(jù)。在這種環(huán)境下，小學(xué)語(yǔ)文教師必須進(jìn)一步從自己學(xué)科的角度來(lái)研究如何運(yùn)用計(jì)算機(jī)來(lái)輔助自己的教學(xué)，把計(jì)算機(jī)技術(shù)有機(jī)地融入到小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)中——就象使用黑板、粉筆、紙和筆一樣自然、流暢，才能更好地適應(yīng)時(shí)代的要求。無(wú)疑更能調(diào)動(dòng)、激發(fā)他們的主動(dòng)性和積極性。因?yàn)槎嗝襟w計(jì)算機(jī)提供的情境生動(dòng)、真實(shí)，讓學(xué)生如見其人、如聞其聲、如臨其境，能容易引起學(xué)生的興趣，容易觸發(fā)學(xué)生的想象，達(dá)到突破語(yǔ)文教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)問(wèn)題的作用。學(xué)生一下子對(duì)水泡的形狀、變化、顏色、冒出時(shí)的聲音都感到單調(diào)、乏味，學(xué)生只是理解文字中的內(nèi)涵，沒(méi)能親身體會(huì)到潭底的水泡是如何像珍珠？因此，在教學(xué)時(shí)，一位老師用課件演示水泡從潭底里慢慢冒出來(lái)的過(guò)程及動(dòng)聽的旋律。在教學(xué)《民族英雄戚繼光》一文最后一個(gè)環(huán)節(jié)——拓展時(shí)，我讓學(xué)生觀看了有關(guān)戚繼光一生簡(jiǎn)介的短片。再如教學(xué)《一個(gè)小村莊的故事》學(xué)生在掌握課本知識(shí)時(shí)，我利用多媒體信息平臺(tái)，讓學(xué)生了解我國(guó)的森林破壞情況，植物與環(huán)境保護(hù)等相關(guān)知識(shí)。在信息技術(shù)支持下提高預(yù)習(xí)質(zhì)量在語(yǔ)文教學(xué)中，課前“預(yù)習(xí)”這一環(huán)工作要抓住做好，就能有效地提高學(xué)生的自學(xué)能力，這樣一來(lái)，就可以全面提高學(xué)生的學(xué)習(xí)素質(zhì)。一年級(jí)的孩子注意力不夠集中，堅(jiān)持學(xué)習(xí)的時(shí)間不長(zhǎng)，為了提高孩子們的注意力，我們用信息技術(shù)來(lái)幫助我們。，有效延伸教學(xué)空間小學(xué)生的感知水平本身就不高，有些教材內(nèi)容又很難感知，我們可以應(yīng)用現(xiàn)代媒體來(lái)縮短學(xué)生的認(rèn)識(shí)與客觀事物之間的距離。在信息技術(shù)支持下更加體現(xiàn)學(xué)生自主性課改中非常強(qiáng)調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主體地位，我們不僅要將學(xué)生視為教育的主體，更應(yīng)切實(shí)地將他們看作教育過(guò)程的平等參與者、合作者?？梢酝怀鼋虒W(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)。信息技術(shù)作為一種成熟的視聽技術(shù)和傳播科學(xué)被應(yīng)用在教學(xué)中，成為現(xiàn)代教育的重要組成部分，它迅猛的發(fā)展速度，強(qiáng)勁的滲透能力，給傳統(tǒng)教育帶來(lái)了重大的根本性的變革，它對(duì)實(shí)施教學(xué)目標(biāo)，整體優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，提高教學(xué)效率，加快教改步伐，全面實(shí)施素質(zhì)教育有不可低估的作用。我想到學(xué)生對(duì)林沖的思想性格發(fā)展變化不熟悉緣于沒(méi)有從整體上把握這個(gè)人物，于是我利用電視劇《林教頭風(fēng)雪山神廟》的片段林沖手刃仇人的那個(gè)場(chǎng)面，采用flansh的動(dòng)畫效果，一次打出三行字：“林沖殺人了！”、“林沖終于殺人了！”、“林沖為什么殺人？”我利用這個(gè)課件用來(lái)導(dǎo)入，引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生疑問(wèn)：為什么會(huì)說(shuō)“林沖終于殺人了！”激起學(xué)生學(xué)習(xí)本文的濃厚興趣。利用計(jì)算機(jī)的強(qiáng)大功能，在突出重點(diǎn)知識(shí)、突破難點(diǎn)知識(shí)上有著別的手段所無(wú)法實(shí)現(xiàn)的優(yōu)勢(shì)。”來(lái)表現(xiàn)音樂(lè)的繁密（粗重）、幽細(xì)、清脆圓潤(rùn)、宛轉(zhuǎn)流利、低沉入微、激越雄壯、激越雄壯、戛然而止。運(yùn)用多媒體技術(shù)比以前傳統(tǒng)教學(xué)中光聽錄音磁帶的教學(xué)效果好得多。所以學(xué)習(xí)古詩(shī)詞時(shí)，“知人論世”是必不可少的一個(gè)環(huán)節(jié)，否則難以“悟詩(shī)情”。而這首《聲聲慢》正是寫于她南渡之后，是她后期詞作的代表作?！痹谛吕砟畛珜?dǎo)下，閱讀教學(xué)中要進(jìn)行“拓展延伸”的環(huán)節(jié)。應(yīng)當(dāng)充分運(yùn)用信息技術(shù)為學(xué)生提供多渠道的訓(xùn)練途徑。涉及面極其廣泛，想象力也很豐富。運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)與語(yǔ)文教學(xué)的整合，是我們面臨的一個(gè)新的教改專題。所以我根據(jù)自己長(zhǎng)期以來(lái)的教學(xué)實(shí)踐從教學(xué)的幾個(gè)環(huán)節(jié)作了一些探討。下雨前，魚兒總是張著小嘴游到水面上來(lái)呼吸.。在進(jìn)行教學(xué)《森林》這一主題單元時(shí)，我要求學(xué)生搜集有關(guān)“家鄉(xiāng)古老樹木資料”，于是他們?cè)诰W(wǎng)上尋找了許多信息，制作了許多圖片。學(xué)生充分發(fā)揮想象，幻想坐上時(shí)光穿梭機(jī)走近幾千年前的大森林，用優(yōu)美的文筆，生動(dòng)的語(yǔ)句，細(xì)膩的描寫手法，再現(xiàn)森林的旖旎風(fēng)光，大自然的豐富多彩。《炮手》閱讀教學(xué)后要求續(xù)寫，有的學(xué)生對(duì)續(xù)寫主題有不同的理解。本文就中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)廣泛運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)的意義，以及如何運(yùn)用信息技術(shù)來(lái)優(yōu)化語(yǔ)文教學(xué)，語(yǔ)文教學(xué)運(yùn)用信息技術(shù)時(shí)需要注意什么等幾方面作一些論述。在社會(huì)信息量急劇增加的今天，作為信息主要載體的語(yǔ)文，它的教學(xué)必須改變傳統(tǒng)的以教師講解為主和粉筆加黑板的單一形式，從而適應(yīng)今天的信息化社會(huì)，否則就會(huì)失去它在基礎(chǔ)教育中的應(yīng)有地位。針對(duì)大多數(shù)學(xué)生沒(méi)有去過(guò)三峽，對(duì)三峽景觀沒(méi)有形成形象認(rèn)識(shí)，而文言文又較難理解，學(xué)生單憑想象難以形成具體可感的形象這一實(shí)際情況，我在教學(xué)時(shí)運(yùn)用多媒休播放長(zhǎng)江三峽的風(fēng)光片，并配以簡(jiǎn)潔的文字解說(shuō)。運(yùn)用信息技術(shù)，節(jié)省時(shí)間，拓展空間，有利于增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段，可以使教學(xué)內(nèi)容不受時(shí)空的限制，這樣不僅能加速知識(shí)傳播的速度，而且能調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官協(xié)調(diào)活動(dòng)，從而提高學(xué)習(xí)的質(zhì)量。在多媒體計(jì)算機(jī)這樣交互式的學(xué)習(xí)環(huán)境中，學(xué)生可以平等地共享人類的學(xué)習(xí)資源，可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)興趣來(lái)選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、方法、策略和發(fā)展目標(biāo)。其次，語(yǔ)文教師在制作多媒體課件時(shí)要充分運(yùn)用信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，使視頻、音頻、圖片、動(dòng)畫等直觀、形象、立體的綜合效應(yīng)在語(yǔ)文課堂中充分發(fā)揮作用，讓信息技術(shù)的交互性、智能化、網(wǎng)絡(luò)化等方面的強(qiáng)大功能在語(yǔ)文課堂中得到開發(fā)。信息技術(shù)在語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用及其發(fā)展趨勢(shì)發(fā)布人： 發(fā)布時(shí)間：20071108 新世紀(jì)之初，為了全面推進(jìn)素質(zhì)教育，教育部發(fā)布以實(shí)踐“三個(gè)面向”為根本目標(biāo)的《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》。兩漢時(shí)期由于工具落后，簡(jiǎn)冊(cè)抄錄不易，教學(xué)主要靠口耳相授，于是經(jīng)學(xué)教育強(qiáng)調(diào)師承、內(nèi)容繁瑣。語(yǔ)文課的特殊性在于：它是學(xué)校各學(xué)科中唯一傳授母語(yǔ)交際的課程。教師是教的主體；學(xué)生是學(xué)的主體。信息技術(shù)與語(yǔ)文教學(xué)相整合對(duì)語(yǔ)文教學(xué)的改革與發(fā)展是很有意義的。解放言語(yǔ)主體：這種新的觀念、新的教學(xué)模式和全新的資源平臺(tái)，將會(huì)推動(dòng)語(yǔ)文教育教學(xué)產(chǎn)生新的飛躍回顧現(xiàn)代教育技術(shù)與語(yǔ)文教學(xué)相結(jié)合的實(shí)踐歷程，我們正經(jīng)歷著從計(jì)算機(jī)引入課堂教學(xué)，到多媒體技術(shù)應(yīng)用于語(yǔ)文教學(xué)，再到教學(xué)的網(wǎng)絡(luò)化的發(fā)展過(guò)程。教學(xué)的物質(zhì)環(huán)境和結(jié)構(gòu)造成了學(xué)習(xí)者語(yǔ)文素質(zhì)培養(yǎng)和語(yǔ)文能力發(fā)展的障礙這先在地使學(xué)習(xí)者無(wú)法形成科學(xué)的母語(yǔ)交際觀念。在此基礎(chǔ)上，又出現(xiàn)了網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與學(xué)科相結(jié)合的新一代教學(xué)軟件系統(tǒng)積件系統(tǒng)，并形成了相應(yīng)的教學(xué)媒體理論。隨著以學(xué)生為主體的教育思想日益深入人心，信息技術(shù)的擬物作用和從屬性的擬人作用將顯得越來(lái)越重要。教學(xué)主體應(yīng)該明確：教育技術(shù)的價(jià)值在于教學(xué)效率的提高，教學(xué)效率的提高最終體現(xiàn)為學(xué)生能力與素養(yǎng)的提高，學(xué)生素質(zhì)的發(fā)展則有賴于教師建立科學(xué)的教育教學(xué)觀。總的來(lái)說(shuō)，它主要可以在三個(gè)方面發(fā)揮作用：幫助挖掘語(yǔ)文教學(xué)的文化內(nèi)涵。而現(xiàn)代教育技術(shù)的引入則為解決這一困難提供了條件。大量新文學(xué)作品被選入教材，‘聽說(shuō)’能力的培養(yǎng)被列為重要的教學(xué)內(nèi)容，影視作品被廣泛引進(jìn)課堂等等，都反映了語(yǔ)文學(xué)科建設(shè)的這一規(guī)律。教法，2002，4：30 [4]顧黃初、[C].成都：四川教育出版社，1990 [5]：人文交互環(huán)境下的個(gè)性化自主學(xué)習(xí)[J].教育研究，2002，4：5257 [6][J].課程在學(xué)習(xí)過(guò)程中幫助學(xué)生建構(gòu)意義就是要幫助學(xué)生對(duì)當(dāng)前學(xué)習(xí)內(nèi)容所反映的事物的性質(zhì)、規(guī)律以及該事物與其它事物之間的內(nèi)在聯(lián)系達(dá)到較深刻的理解。傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)最棘手的問(wèn)題，就是語(yǔ)文材料的容量。如果想系統(tǒng)地積累前人的知識(shí)，建立完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)，再進(jìn)行創(chuàng)新，遠(yuǎn)遠(yuǎn)跟不上時(shí)代的步伐。要改進(jìn)教學(xué)方法，電化教育起著力臂的作用，現(xiàn)代化的多媒體電化教學(xué)不但有利于學(xué)生掌握知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，還會(huì)為我們提供逼真的、生動(dòng)的學(xué)習(xí)環(huán)境。接著放映電影片段，生動(dòng)地再現(xiàn)當(dāng)年炮火分飛的戰(zhàn)場(chǎng)。此外，我還在課下結(jié)合《蘆花蕩》的知識(shí)點(diǎn)和相關(guān)材料制作了一個(gè)網(wǎng)站，讓學(xué)生在自習(xí)課上鞏固所學(xué)，這樣學(xué)生對(duì)課文的理解更深刻，對(duì)抗日戰(zhàn)士獻(xiàn)身革命的偉大品格更敬仰，有的當(dāng)場(chǎng)賦詩(shī)：“半生征戰(zhàn)，與祖國(guó)共命運(yùn)；高風(fēng)亮節(jié)，為萬(wàn)世之楷?！痹诮虒W(xué)這首千古絕唱的作品中，筆者注意把握時(shí)機(jī)播錄音，映投影，放電影，對(duì)學(xué)生進(jìn)行“激情動(dòng)情達(dá)情”的訓(xùn)練，視聽結(jié)合，口腦手并用，較好地實(shí)現(xiàn)了語(yǔ)文多感官教學(xué)，使學(xué)生較好地把握和理解作品的深刻內(nèi)涵，既擴(kuò)大了教學(xué)容量，又很好地發(fā)展了學(xué)生的創(chuàng)新思維。其實(shí)，德育不僅僅是教導(dǎo)處、品德教師的任務(wù)，也是語(yǔ)文教師的任務(wù)。通常是文娛委員提一兩首歌齊唱。課堂教學(xué)是進(jìn)行德育的主要場(chǎng)所，它以教材為本，教材中有極其豐富的德育內(nèi)容，諸如愛國(guó)主義、艱苦奮斗、民族自豪感等?！薄按笞匀惶懒耍　苯又?，讓學(xué)生在優(yōu)美的音樂(lè)聲中進(jìn)行誦讀，對(duì)學(xué)生進(jìn)行熱愛大自然，熱愛祖國(guó)的教育，效果非常好。心理學(xué)研究表明：受教育者一旦發(fā)現(xiàn)自己還處在被人進(jìn)行嚴(yán)肅教育之中時(shí)，往往會(huì)產(chǎn)生逆反心理，因此在。而語(yǔ)文中有很多地方描述的情景是無(wú)法得到再現(xiàn)的。講析理解法在課堂教學(xué)中應(yīng)實(shí)施德育與智育的統(tǒng)一，不能離開語(yǔ)文訓(xùn)練去進(jìn)行德育，更不能讓語(yǔ)文訓(xùn)練從屬于德育。學(xué)校從這一學(xué)期開始，為營(yíng)造書香校園氛圍，已展開了師生中華經(jīng)典誦讀一大型活動(dòng)。汽車在公路上行駛，超出了左面的汽車線要出事故，超出了右邊的行車線，同樣也要出事故，只有不左不右，才能安全行駛，完成運(yùn)輸任務(wù)。我們正處于信息化、全球化的網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，計(jì)算機(jī)的普及必將推動(dòng)教育的革命，教育與多媒體將密不可分，如何將語(yǔ)文教學(xué)和多媒體有機(jī)結(jié)合，讓多媒體這個(gè)好幫手更好地為語(yǔ)文教學(xué)服務(wù)是擺在我們面前的新課題，對(duì)于這個(gè)新課題我還將不斷地探索創(chuàng)新。讓學(xué)生在耳聽、眼看、心想、手記中，很快進(jìn)入了詩(shī)的意境。這種對(duì)照學(xué)習(xí)，無(wú)疑有助于提高學(xué)生的閱讀能力、理解能力和寫作能力，形色共現(xiàn)，聲情并茂，能取得比傳統(tǒng)教學(xué)手段更理想的教學(xué)效果?，F(xiàn)代科技為我們提供了更為科學(xué)更為得心應(yīng)手的學(xué)習(xí)手段，采用現(xiàn)代化教育手段，我們能使學(xué)生有機(jī)會(huì)接觸到現(xiàn)代信息，領(lǐng)略到先進(jìn)與文明的結(jié)晶，拓寬學(xué)生的思路，開闊眼界，促使他們主動(dòng)、生動(dòng)、活潑地發(fā)展，使積累與創(chuàng)新開展。電腦不但能儲(chǔ)存大量的語(yǔ)言文字材料，還可以隨時(shí)檢索和顯示，利用信息平臺(tái)，我們可以輕輕松松地得到我們所需的任何一種像“大海撈針”一樣的信息，提取量大，顯示質(zhì)量高，可使語(yǔ)文教學(xué)做到大容量。（2）意義建構(gòu)的四要素：“情境”、“協(xié)作”、“會(huì)話”和“意義建構(gòu)”是學(xué)習(xí)環(huán)境中的四大要素或四大屬性。教法，2002，4：3134 [7]多媒體應(yīng)用利弊談[J].中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，2002，2：6264 [8]“語(yǔ)文現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用”座談會(huì)紀(jì)要[J].中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，2002，1：6164信息技術(shù)在語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用點(diǎn)擊數(shù)： 887 【字體：小 大】 【收藏】 【打印文章】 【查看評(píng)論】麻城市新林學(xué)校 周曉燕一、對(duì)信息技術(shù)理論的認(rèn)知自從1959年美國(guó)IBM公司研制成功第一個(gè)計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)(CAI)系統(tǒng)，從而宣告人類開始進(jìn)入計(jì)算機(jī)教育應(yīng)用時(shí)代以來(lái)，計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的理論基礎(chǔ)曾有過(guò)三次大的演變：⒈ 行為主義學(xué)習(xí)理論 行為主義者認(rèn)為，學(xué)習(xí)是刺激與反應(yīng)之間的聯(lián)結(jié)，他們的基本假設(shè)是：行為是學(xué)習(xí)者對(duì)環(huán)境刺激所做出的反應(yīng)。??這樣的資源被開發(fā)利用，語(yǔ)文教學(xué)的手段和條件都將發(fā)生巨大變化。這一教學(xué)設(shè)想是利用計(jì)算機(jī)來(lái)落實(shí)的：教師在計(jì)算機(jī)“查找”功能表格的啟發(fā)下設(shè)計(jì)了類似的交互式表格，以此為憑借，讓學(xué)生在迅速地分析、把握課文內(nèi)容的過(guò)程中體會(huì)方法，建立現(xiàn)代化的學(xué)習(xí)意識(shí)和學(xué)習(xí)觀念。學(xué)生仰視這位影響整個(gè)東方文明的中國(guó)古代圣人，課堂上立時(shí)升起肅然起敬的氣氛。例如，當(dāng)前多媒體技術(shù)應(yīng)用于語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)主要方式就是發(fā)揮其可視化的功能。這樣，學(xué)習(xí)者的言語(yǔ)能力將直接反映他們作為主體的價(jià)值取向，其人文認(rèn)知的水平主導(dǎo)著自己在新型的交際活動(dòng)中發(fā)揮創(chuàng)造力。既可以更充分地營(yíng)造教學(xué)所需要的