【正文】 求；（2）應(yīng)弄清每一單元在整冊(cè)書中的地位，區(qū)別重點(diǎn)與非重點(diǎn)；（3）應(yīng)關(guān)注每一部分教學(xué)內(nèi)容前后的有關(guān)內(nèi)容，即注意“問(wèn)題引入”與“思考練習(xí)”，我覺得新教師首先應(yīng)該將教材上的所有習(xí)題提前，在備課前通做一遍，能更好地把握教學(xué)內(nèi)容；（4）在閱讀教學(xué)內(nèi)容時(shí)，新教師最好要同時(shí)考慮如何利用這些知識(shí)來(lái)培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的哪方面能力。而決不能將教案寫成教參的翻版，具體要求有：（1）應(yīng)該在教學(xué)大綱理解透徹及對(duì)教學(xué)內(nèi)容初步熟悉后再參閱教參（2）應(yīng)該在理清教學(xué)思路及搭好講課的基本框架的基礎(chǔ)上再參閱教參，比如你的課你想講什么內(nèi)容，重難點(diǎn)是什么，怎么講，怎么引導(dǎo)，如何組織，重點(diǎn)例題是什么，練習(xí)如何安排等等，最好默念幾遍課，不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、調(diào)整，差不多后再看看教參，合理取舍，再調(diào)整。同樣所謂難點(diǎn)：是指那些大部分學(xué)生難以較快較好地理解、掌握和運(yùn)用的知識(shí)，比較復(fù)雜的技能或比較生疏的技巧。那么備課最主要的要注意那些問(wèn)題呢？對(duì)教師特別是新教師有沒有什么提升備課技能的好的途徑和方法?帶著這個(gè)問(wèn)題我繼續(xù)看這本書。即使一階段看似有效果了，那也是各種因素共同作用的結(jié)果，比如教師的“硬壓策略”，強(qiáng)灌強(qiáng)壓強(qiáng)練，增加學(xué)生負(fù)擔(dān)的前提下不會(huì)長(zhǎng)久有效。只有如此，教師的教的效益、學(xué)生的學(xué)的效益才會(huì)不斷提高，才會(huì)收到理想的教學(xué)效果。所謂“有效”，是指通過(guò)教師在一段時(shí)間的教學(xué)之后，學(xué)生所獲得的具體的進(jìn)步和發(fā)展。一個(gè)教師有了扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)、廣博的文化科學(xué)知識(shí)和良好的心理品質(zhì)，固然為其在課堂教學(xué)中勝任某學(xué)科的教學(xué)打下了很好的基礎(chǔ)，但如何將教材內(nèi)容很好地教給學(xué)生，啟發(fā)他們的思維，培養(yǎng)他們的能力和發(fā)展他們的智力，還必須有較為嫻熟的教學(xué)藝術(shù)。一、新教師如何備教學(xué)內(nèi)容？首先，教學(xué)內(nèi)容當(dāng)然是最基礎(chǔ)的，這涉及教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，備教學(xué)內(nèi)容要注意哪些要求呢？原來(lái)有三點(diǎn)要注意：其一：應(yīng)該鉆研“學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)”及其思路，要對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行仔細(xì)分析和研究，盡可能做到融會(huì)貫通，了然于胸。這對(duì)教師而言往往有定位不清的問(wèn)題，實(shí)際教學(xué)中，難點(diǎn)往往來(lái)自以下幾點(diǎn)：一、來(lái)自教材。（3）應(yīng)該帶著審視的目光去閱讀、借鑒和利用教參，同時(shí)加以認(rèn)真分析，不盲信書，不唯書，特別對(duì)新教師我覺得這點(diǎn)更重要，要敢想，敢提疑問(wèn)，書也是會(huì)錯(cuò)的。關(guān)于教學(xué)設(shè)計(jì)，我們知道備課一個(gè)重要的方面即寫教案，教案是教學(xué)設(shè)計(jì)的具體化，是教學(xué)設(shè)計(jì)的具體成果，因此要寫好教案首先要進(jìn)行精心的教學(xué)設(shè)計(jì)，要注意一下幾個(gè)步驟：確定教學(xué)目的：根據(jù)學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，根據(jù)學(xué)生的現(xiàn)有學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力，從教學(xué)內(nèi)容的實(shí)際出發(fā)，確定具體的教學(xué)目的，通常應(yīng)包括：知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀，這幾點(diǎn)往往在實(shí)際操作中被簡(jiǎn)化為唯一的知識(shí)目標(biāo)，這是片面的，事實(shí)上新教師如果能多從這三個(gè)方面考慮，結(jié)合教參一定會(huì)有不同的收獲。教案的主要格式應(yīng)包括：章節(jié)課題教學(xué)目的課的結(jié)構(gòu)、類型（是單一課還是綜合課）教具和板書準(zhǔn)備教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)教學(xué)方法教學(xué)過(guò)程作業(yè)要求效果檢查（包括口頭提問(wèn)和書面測(cè)試等）、教后記（上完課后對(duì)本節(jié)課的綜合反思）教后記形式多種多樣，但無(wú)論何種形式，都應(yīng)記下兩方面的內(nèi)容：一是教學(xué)過(guò)程的實(shí)際情況，其重點(diǎn)應(yīng)放在實(shí)際教學(xué)效果及簡(jiǎn)要的原因分析上；二是教學(xué)的心得體會(huì)，應(yīng)緊扣自己在執(zhí)教過(guò)程中感受最深的某一點(diǎn)交易闡述。當(dāng)然，其他應(yīng)注意的方面還包括，學(xué)習(xí)興趣，這是指學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的一種積極的認(rèn)識(shí)傾向和情緒狀態(tài)。另外要認(rèn)真批改學(xué)生作業(yè)，仔細(xì)分析其中的錯(cuò)誤，尤其要關(guān)注那些有普遍意義的問(wèn)題，因?yàn)檫@些問(wèn)題最能反映他們的真實(shí)水平。這點(diǎn)新教師很容易忽視，要引起關(guān)注。加快發(fā)展和成長(zhǎng)。有效教學(xué)是教師在達(dá)成教學(xué)目標(biāo)和滿足學(xué)生發(fā)展需要方面都很成功的教學(xué)行為，它是教學(xué)的社會(huì)價(jià)值和個(gè)體價(jià)值的雙重體現(xiàn)。教師的課堂提問(wèn)是通過(guò)師生相互合作，檢查學(xué)習(xí)、促進(jìn)思維、鞏固知識(shí)、運(yùn)用知識(shí)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的一種教學(xué)行為方式。四、教學(xué)輔導(dǎo)有效教學(xué)輔導(dǎo)不僅在課堂上，課后也要注意對(duì)學(xué)生的輔導(dǎo)訓(xùn)練。同時(shí)，對(duì)學(xué)生實(shí)施評(píng)價(jià)，要特別關(guān)注學(xué)生的個(gè)性差異，對(duì)評(píng)價(jià)結(jié)果的描述應(yīng)采用鼓勵(lì)性語(yǔ)言，發(fā)揮評(píng)價(jià)的激勵(lì)作用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心，從而以極大的熱情主動(dòng)參與到數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)之中。二、運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在自主探究中學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)高中數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)提倡自主、合作、探究式學(xué)習(xí)方式，這為我們提供了全新的教學(xué)與學(xué)習(xí)模式，將學(xué)生帶入了概念與結(jié)論的形成過(guò)程，讓學(xué)生學(xué)會(huì)探究，學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)，學(xué)會(huì)創(chuàng)造，學(xué)會(huì)質(zhì)疑，學(xué)會(huì)提問(wèn)，提高了學(xué)生提出問(wèn)題、分析問(wèn)題與解決問(wèn)題的能力，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)新能力。不管是教師提出的問(wèn)題，還是在學(xué)習(xí)中學(xué)生出現(xiàn)有爭(zhēng)議的問(wèn)題，都要具有一定的思考價(jià)值、探討價(jià)值，要有一定的層次性。高中數(shù)學(xué)具有高度的抽象性，采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，只是靜態(tài)地描述，不利于學(xué)生理解與掌握，而采用多媒體可以彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)的不足，將概念與定理的形成過(guò)程動(dòng)態(tài)立體地展現(xiàn)出來(lái)，讓學(xué)生得到大量的感官認(rèn)識(shí)，利于學(xué)生從感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)。高中數(shù)學(xué)要更好地提高教學(xué)效率，提升教學(xué)效能，不僅要加強(qiáng)教師的教學(xué)活動(dòng)緊密性，同時(shí)還應(yīng)該增強(qiáng)和學(xué)生的互動(dòng)性，讓學(xué)生更好地參與課堂教學(xué)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體，從教師和學(xué)生兩個(gè)關(guān)鍵角度，轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)理念，提升教師教學(xué)能力，更為重要的是能夠充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)的潛能得到充分的挖掘，從而促進(jìn)學(xué)生知識(shí)的豐富、能力的提升。二、充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性提高教學(xué)的有效性關(guān)鍵是提高學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性，這其中最為根本的就是學(xué)生。這些能力的培養(yǎng)不僅僅依靠老師的說(shuō)教來(lái)更好的提升，更為重要的是能夠讓學(xué)生通過(guò)提升自己的基本認(rèn)知能力，更好地促進(jìn)自己積極參與課堂學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的理解感悟能力。第五篇：高中數(shù)學(xué)有效教學(xué)初探高中數(shù)學(xué)有效教學(xué)初探西安交通大學(xué)蘇州附屬中學(xué) 紀(jì)堯兵【摘 要】課堂有效性教學(xué)是教學(xué)進(jìn)度與教學(xué)質(zhì)量的保障。這里的發(fā)展指的是知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感、態(tài)度、價(jià)值觀三維目標(biāo)的協(xié)調(diào)發(fā)展。在課堂教學(xué)安排上，教師應(yīng)當(dāng)做到如下兩點(diǎn)： 在教學(xué)內(nèi)容的安排上，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)行分類總結(jié)，力求突出重點(diǎn)與難點(diǎn)。合理規(guī)劃教學(xué)任務(wù)可以更好地完成教學(xué)目標(biāo)，并檢測(cè)教學(xué)質(zhì)量。導(dǎo)致這一現(xiàn)象的主要原因是許多教師在課堂教學(xué)中講解較為死板、沉悶，不能提起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。目前我們經(jīng)常采用的主體性課堂模式有：引導(dǎo)探究式、問(wèn)題討論式、指導(dǎo)自學(xué)式等。在教學(xué)評(píng)價(jià)制度建立中，教師應(yīng)當(dāng)從以下兩點(diǎn)入手： 學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)是評(píng)價(jià)制度建立的重要部分，其真實(shí)地反應(yīng)出課堂教學(xué) 成果。教師還可以為學(xué)生提供診斷，協(xié)助學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)反思。因此在進(jìn)行課堂教學(xué)效率提高的基礎(chǔ)上，教師應(yīng)當(dāng)以學(xué)生全面發(fā)展為前提，遵照其目標(biāo)發(fā)揮其在課堂教學(xué)中的主導(dǎo)作用，并根據(jù)班級(jí)與高中課堂教育學(xué)科的實(shí)際情況，善于進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)性總結(jié)與積累，從而建立科學(xué)的課堂教學(xué)效率提高策略。在課堂評(píng)價(jià)中，教師可針對(duì)反饋表進(jìn)行評(píng)價(jià)總結(jié)，將評(píng)價(jià)中反映的問(wèn)題進(jìn)行歸納、分類、整合，得出教學(xué)中所存在的缺陷，集中的反應(yīng)了教學(xué)問(wèn)題，再針對(duì)具體情況進(jìn)行補(bǔ)缺。因此在教學(xué)中，教師個(gè)人魅力的運(yùn)用尤為重要。其實(shí)，數(shù)學(xué)是一門應(yīng)用學(xué)科，在我們生活中的運(yùn)用十分廣泛，教師可以通過(guò)它的“應(yīng)用”效應(yīng)，把它們與實(shí)際生活聯(lián)系起來(lái)，使得枯燥的教學(xué)內(nèi)容離學(xué)生更近，離他們的生活更近，這樣可以提升他們的學(xué)習(xí)興趣，使得他們更易學(xué)習(xí)并善于探索思考。在教學(xué)任務(wù)的規(guī)劃上教師應(yīng)當(dāng)明白，學(xué)生需要完成什么任務(wù)，在教學(xué)內(nèi)容的指導(dǎo)下學(xué)生應(yīng)當(dāng)達(dá)到一個(gè)什么樣的程度等等。只有通過(guò)教學(xué)目標(biāo)的引導(dǎo)，建立教學(xué)體系，才能準(zhǔn)確的進(jìn)行教學(xué)規(guī)劃，從而使課堂效率得到保障。課堂教學(xué)效率成為指向課堂教學(xué)成功的關(guān)鍵所在，它的提倡對(duì)教師提出了新的教學(xué)任務(wù)要求。本文針對(duì)高中數(shù)學(xué)課堂有效性教學(xué)，簡(jiǎn)要闡述了課堂教學(xué)效率的含義并構(gòu)建了在高中數(shù)學(xué)課堂中實(shí)施有效教學(xué)的策略。學(xué)生有了自主學(xué)習(xí)能力就會(huì)根據(jù)自己的興趣、愛好積極主動(dòng)地選擇適合自己的學(xué)習(xí)資源，嘗試自己的學(xué)習(xí)方式，不斷的提升自己的學(xué)習(xí)效率。在教學(xué)過(guò)程中，教師盡可能地運(yùn)用較新穎