【正文】 學(xué)習(xí)時(shí)間而有意避開或表現(xiàn)不積極，尤其是在班級(jí)建立之 初。而該放的要堅(jiān)決放手，學(xué)生能干的，班主任堅(jiān)決不要干。一、管與放的尺度作為一個(gè)班主任，管理工作應(yīng)該是重中之重的事兒，但一定要注意到班級(jí)管理工作的對(duì)象是活生生的成長(zhǎng)發(fā)展中的學(xué)生。班主任、班干部及學(xué)生三者之間的關(guān)系如同傘柄、支架和布，一個(gè)再好的傘柄如果沒有支架的支撐是無論如何也撐不起一片天空的。學(xué)生在此生活學(xué)習(xí)，開心快樂，學(xué)業(yè)有成；教師上課興趣盎然，教育教學(xué)優(yōu)秀；班主任管理水到渠成，得心應(yīng)手，樂在其中。俗話說，“沒有規(guī)矩，不成方圓”。一個(gè)班級(jí)的學(xué)風(fēng)、班風(fēng)的好壞，關(guān)鍵要看班主任工作的好壞，班主任工作是一門育人的科學(xué)，也是一種創(chuàng)造性的勞動(dòng)。然而，這對(duì)于剛進(jìn)入教師行業(yè)的我，卻有著得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)。所以班主任在教育學(xué)生的過程中，應(yīng)該為教育插上兩個(gè)翅膀：一要嚴(yán)厲，二要慈愛。如若班主任事必躬親，不但累垮自己，而且也不能達(dá)到最佳的教育效果。小學(xué)生好勝心強(qiáng)，也渴望得到別人的認(rèn)可。班主任應(yīng)有高度的責(zé)任心、上進(jìn)心、使命感。陶行知先生說“教是為了不教”，魏書生老師也認(rèn)為“管是為了不管”。二、活與靜的尺度 一個(gè)班帶得很活當(dāng)然是件好事，但是不能活過了頭，這就要求班主任具 有駕馭這個(gè)氛圍的本領(lǐng)和恰到好處的尺度了，常常有老師埋怨自己班上的學(xué)生不 踏實(shí)，課堂氛圍非常的活躍，就是一考試就不行，我覺得這就是一個(gè)度的問題。這既不利于學(xué)生身心的健 康發(fā)展，也不利于班級(jí)工作的進(jìn)一步開展。嚴(yán)還必須與寬有效結(jié)合起來，靈活處理。四、與學(xué)生的關(guān)系尺度 亦師亦友，是用來形容良好的師生關(guān)系的最常用的一個(gè)詞，但在師和友的 尺度把握上卻有一定的難度，特別是一些年輕的班主任，我個(gè)人認(rèn)為師和友的側(cè) 重點(diǎn)還是師，而師區(qū)別于友的最大特點(diǎn)在于嚴(yán)肅和權(quán)威，在教室，在課堂上，在 處理問題的時(shí)候，你就是老師，你必須堅(jiān)守你的嚴(yán)肅和權(quán)威，特別是在處理一些 原則性問題時(shí)，不允許學(xué)生嘻嘻哈哈的，作為班主任，一定要有控制局面的魄力，比如說自習(xí)課的時(shí)候你進(jìn)教室，里面吵吵鬧鬧的，你一聲“安靜”，教室里要立馬 安靜下來，你在處理一個(gè)同學(xué)的問題時(shí)，他和你嘻嘻哈哈，你一聲“嚴(yán)肅點(diǎn)”，他 立馬規(guī)規(guī)矩矩的站好，如果這個(gè)時(shí)候還和他講什么“友情”，那就是你班主任的無能，至少我是這樣認(rèn)為的。要營(yíng)建一個(gè)民主平等的氛圍，使每個(gè)學(xué)生將這個(gè)班當(dāng)作自己的家。其次，班主任做個(gè)標(biāo)準(zhǔn)弟奠平。一個(gè)班的集體面貌如何，很大程度上是由小干部決定的。班上的“調(diào)皮大王”王昊被選上了班主任助理，霸氣十足的劉玉濤被選上了衛(wèi)生委員。事實(shí)證明這一決定是正確的，這一民主舉挫激發(fā)了他們心中的光榮感和責(zé)任感，起初工作起來特別賣力，對(duì)我的知遇之恩也感激不盡?，F(xiàn)在認(rèn)識(shí)了解他們的人都說我做了一項(xiàng)“變廢為寶”的工程，家長(zhǎng)也感激不盡，其實(shí)最賺的還是我，降低了管理難度，還白撿了幾個(gè)得力助手。課前一分鐘是我總結(jié)上節(jié)課中的不足，并對(duì)這節(jié)課提出要求。批評(píng)的難處常常不在于內(nèi)容的尖刻，而在于形式的巧妙。不在家長(zhǎng)面前痛陳學(xué)生的不足之處。這種形式的交流可以密切教師、學(xué)生和家長(zhǎng)之間的關(guān)系。培養(yǎng)班干部，選好了班委，會(huì)提升整個(gè)班的凝聚力，也會(huì)方便以后的管理及開展各方面的工作，因此班干部的培養(yǎng)非常重要的，是管理好一個(gè)班所必須的。還要爭(zhēng)取運(yùn)用家庭和社會(huì)的教育力量。把任務(wù)下放給班干部，班級(jí)各類事項(xiàng)都有專人負(fù)責(zé)管理，而班主任只是個(gè)幕后導(dǎo)演者和決策人，出現(xiàn)問題及時(shí)解決，對(duì)班委會(huì)工作鼎力相助。二、重視學(xué)生的思想教育工作。比如：青春期問題、早戀問題、學(xué)習(xí)中的問題。對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，只有家校結(jié)合，才能收到良好的效果。要尋求科學(xué)的管理方法，把班主任工作落到實(shí)處、細(xì)處。學(xué)校開家長(zhǎng)會(huì)我也認(rèn)真對(duì)待，針對(duì)學(xué)生中存在的普遍問題和家庭教育中存在的問題，進(jìn)行分析，并與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通交流，找出解決問題的最佳方法。這就需要與之朝夕相處的老師理解他們，伸出熱情雙手幫助他們，做好他們的思想工作。班主任在日常工作中應(yīng)及時(shí)掌握學(xué)生的思想“脈搏”，隨時(shí)注意學(xué)生的思想變化，經(jīng)常開誠(chéng)布公地與學(xué)生促膝交談，并及時(shí)了解學(xué)生的內(nèi)心世界和思想變化，談心時(shí)彼此交心，擺明自己的觀點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生的不同狀態(tài)，因勢(shì)利導(dǎo)。如在頒布班規(guī)班紀(jì)之后，我讓班干部在班上選了五個(gè)肯負(fù)責(zé)的同學(xué)做值日班長(zhǎng)，由他們負(fù)責(zé)監(jiān)督本組同學(xué)們對(duì)班規(guī)班紀(jì)的遵守情況，我自己則退了出來，每周對(duì)每個(gè)組的工作進(jìn)行一次總結(jié)，選出學(xué)習(xí)、紀(jì)律、衛(wèi)生等優(yōu)秀的小組，然后，由同學(xué)們點(diǎn)評(píng)值日組長(zhǎng)工作的優(yōu)缺點(diǎn)。大至教育教學(xué)工作，小至掃把、粉筆之類雞毛蒜皮的小事，樣樣少不了班主任操心。學(xué)生是班主任工作的對(duì)象，要想管理好一個(gè)班，必須從了解學(xué)生開始，如何全面地、經(jīng)常地了解學(xué)生。到目前為止我自我感覺我們班家長(zhǎng)對(duì)我的工作應(yīng)該是很支持的。這樣做既不損家長(zhǎng)的面子，也調(diào)動(dòng)了家長(zhǎng)的教育積極性，更重要的是學(xué)生認(rèn)為老師“夠朋友”，心甘情愿地聽從老師的教導(dǎo)，師生相處變得水乳交融般親密。我在批評(píng)學(xué)生時(shí)還是注重了一定技巧的。課后兩分鐘是給學(xué)生的，一般是安俳在早飯后上課前進(jìn)行，大家暢所欲言，可以給班級(jí)提建議、可以給同學(xué)提建議、也可以給老師提建議，也可以是反思自己的言行，你想說什么就說什么。班主任的親和力，是建立師生感情的關(guān)鍵，那班主任的親和力源在哪里？首先，要語(yǔ)言美，語(yǔ)言是教師傳輸信息的主要載體，直接影響親和力的強(qiáng)弱，像我們這樣的學(xué)校的學(xué)生在校時(shí)間較長(zhǎng)，班主任可以說就是他們的親人，所以對(duì)學(xué)生講話，要親切，一句機(jī)智幽默的話語(yǔ)，有時(shí)會(huì)化干戈為玉帛；一句恰如其分的贊揚(yáng)遠(yuǎn)比冷冰冰的指責(zé)更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情、進(jìn)取心和榮譽(yù)感。同學(xué)們的投訴接連不斷的飛來了，還沒等我去找他們，幾個(gè)人卻集體來辭職了。這幾個(gè)人可以說是我們清華學(xué)苑班的活躍分子，也是頗令我頭疼的幾個(gè)人。所以我認(rèn)為唯有慎重地選拔和培養(yǎng)干部隊(duì)伍，班主任工作才能逐漸從繁重走向簡(jiǎn)單與輕松。班主任在管理過程中，優(yōu)生犯了規(guī)，要嚴(yán)肅處理，差生心理脆弱，本身就有自卑感，又最易犯錯(cuò)，因而處事過程中，更要心平氣和地說理教育，要學(xué)會(huì)用放大鏡看他們的優(yōu)點(diǎn)。首先，班主任應(yīng)放下師道摒嚴(yán)的架子。很多老師都不愿意向自己的學(xué)生示弱，想在學(xué)生面前充當(dāng)神，我覺得這恰恰是在遠(yuǎn)離自己的學(xué)生