語文三維目標(完整版)
【正文】 目標（1）能運用公式一、二、三的推導公式四、五．（2）掌握誘導公式并運用之進行三角函數(shù)式的求值、化簡以及簡單三角恒等式的證明．（三）情感與態(tài)度目標通過公式四、五的探究，培養(yǎng)學生思維的嚴密性與科學性等思維品質(zhì)以及孜孜以求的探索精神等良好的個性品質(zhì)． 教學重點掌握誘導公式四、五的推導，能觀察分析公式的特點，明確公式用途，熟練駕馭公式． 教學難點運用誘導公式對三角函數(shù)式的求值、化簡以及簡單三角恒等式的證明．、余弦函數(shù)的圖象教學目的：知識目標：（1）利用單位圓中的三角函數(shù)線作出y=sinx,x206。能力目標：掌握用單位圓中的線段表示三角函數(shù)值，從而使學生對三角函數(shù)的定義域、值域有更深的理解。如： “看萬山紅遍，層林盡染；漫江碧透，百舸爭流。于是古詩中的杜鵑也就成為凄涼、哀傷的象征了。如：“想當年，金戈鐵馬，氣吞萬里如虎” ——辛棄疾《永遇樂?京口北固亭懷古》“早歲那知世事艱，中原北望氣如山?！?李白《早發(fā)白帝城》寒蟬：秋后的蟬是活不了多久的，一番秋雨之后，蟬兒便剩下幾聲若斷若續(xù)的哀鳴了，命折旦夕。（課后練習二）提示：結合“鶴”的特性，注重“孤”的意義，言之成理即可。（省略句，“從”后省略了“予”）B、問其姓名，俛而不答。（以儒為主，融合佛老）三、布置作業(yè)背誦課文；完成《第二教材》“課堂反饋”練習。當他登上峰頂后，突然“劃然長嘯”。聽：聽任。上：向上爬。（文中有“清風徐來，水波不興”、“白露橫江，水光接天 ”、“浩浩乎如憑虛御風，而不知其所止；飄飄乎如遺世獨立，羽化而登仙”這些美景。公元1100年，徽宗即位，蘇軾終于遇赦北歸，次年7月客死常州。二、走近作者，說說你對蘇軾的認識。三、情感態(tài)度與價值觀從寫景狀物中體會作者的情感變化，并與《赤壁賦》比較，理解作者被貶黃州時復雜的思想感情，培養(yǎng)學生積極向上的人生觀。三、“情感態(tài)度價值觀”這一維度是否滲透人文性。識字教學中，設計時就要適當?shù)臐B透字理，依據(jù)字理進行識字教學，有些文字不便于依據(jù)其本來字理析解形義的，對這部分漢字我們可以靈活的析解，或引導按照生活的實用義依據(jù)自己的理解靈活地自主識記。第一篇：語文三維目標如何處理語文教學中的三維目標一節(jié)好的語文課的標準，《語文課程標準》提出了“知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度價值觀”的三個維度。此外，我們還可以輔以趣味游戲、猜謎、增減部分等方法。“情感態(tài)度價值觀”的基本要義是：以學生的發(fā)展為本，激發(fā)學生正確的學習態(tài)度，培養(yǎng)學生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價值觀和積極的人生態(tài)度。【教學重點】歸納積累文言知識；與《赤壁賦》比較講解，通過抓關鍵字句加深對作者人生態(tài)度的認識。蘇軾:與黃庭堅（詩）合稱“蘇黃”，與辛棄疾（詞）合稱“蘇辛”，與歐陽修（散文）合稱“歐蘇”，與韓愈、柳宗元、歐陽修、王安石、蘇洵、蘇轍、曾鞏合稱“唐宋八大家”。去世前兩個月，詩人在《自題金山畫像》中寫到“心似已灰之本，身如不系之舟，問余平生功業(yè)，黃州惠州儋州”，頗有幾分英雄末路、美人遲暮的空漠之意和蒼涼之感。也有“哀吾生之須臾，羨長江之無窮”的感嘆。履：爬過。句式：復游于赤壁之下。你如何理解蘇軾的“劃然長嘯”？表達登上峰頂后的那種壯懷激烈的激昂之情，仿佛自己就是宇宙的精靈，天地的主宰 2 抒泄貶謫黃州以來心中所積壓的種種郁悶之情。第三課時一、檢查背誦情況（第一、二段）。（省略主語“我”、“道士”）C、復游于赤壁之下。參考提示：在我國傳統(tǒng)意象里，鶴具有高貴、幽雅，超凡脫俗，仙風道骨的特征。因此，寒蟬就成為悲涼的同義詞。樓船夜雪瓜洲渡，鐵馬秋風大散關。如： “楊花落盡子規(guī)啼，聞道龍標過五溪。鷹擊長空，魚翔淺底，萬類霜天競自由。德育目標：學習轉化的思想，培養(yǎng)學生嚴謹治學、一絲不茍的科學精神；教學重點：正弦、余弦、正切線的概念。R的圖象，明確圖象的形狀；（2）根據(jù)關系cosx=sin(x+p2)，作出y=cosx,x206。既：“知識與技能”、“過程與方法”、“情感、態(tài)度、價值觀”。是掌握和運用某種專門技術的才能，它是由知識經(jīng)過實踐和訓練轉化而成的。影響到學生獲取知識深度與寬度。在教學過程中，應巧設機關，使學生產(chǎn)生柳暗花明之感??提出與所學知識相關的問題來激活學生的思維，使之主動學習。所謂具體，即指在本節(jié)課中能夠具體實現(xiàn)的。目標表述的四要素體現(xiàn)了誰？（學習者——主體或對象）做什么？（可觀察到的學習行為）在什么條件下？（支持學習的環(huán)境）做到什么程度？（行為的標準）第五篇：三維教學目標對“三維教學目標”的理解三維教學目標是指教育教學過程中應達到的三個目標維度，即知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀。教與學都是通過知識與能力來體現(xiàn)的，知識與能力是傳統(tǒng)教學的內(nèi)核，是我們從傳統(tǒng)教學中應繼承的東西。情感態(tài)度與價值觀，既是課堂教學的目標之一，又是課堂教學的動力系統(tǒng)。一維目標——知識與技能：人類生存不可或缺的核心知識和學科基礎知識；基本能力：獲取、收集、處理、運用信息的能力、創(chuàng)新精神和實踐能力，終身學習的愿望和能力。是可操
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