語文三維目標(完整版)
【正文】 目標（1）能運用公式一、二、三的推導公式四、五．（2）掌握誘導公式并運用之進行三角函數(shù)式的求值、化簡以及簡單三角恒等式的證明．（三）情感與態(tài)度目標通過公式四、五的探究，培養(yǎng)學生思維的嚴密性與科學性等思維品質以及孜孜以求的探索精神等良好的個性品質． 教學重點掌握誘導公式四、五的推導，能觀察分析公式的特點，明確公式用途，熟練駕馭公式． 教學難點運用誘導公式對三角函數(shù)式的求值、化簡以及簡單三角恒等式的證明．、余弦函數(shù)的圖象教學目的：知識目標：（1）利用單位圓中的三角函數(shù)線作出y=sinx,x206。能力目標：掌握用單位圓中的線段表示三角函數(shù)值，從而使學生對三角函數(shù)的定義域、值域有更深的理解。如： “看萬山紅遍，層林盡染；漫江碧透，百舸爭流。于是古詩中的杜鵑也就成為凄涼、哀傷的象征了。如：“想當年，金戈鐵馬，氣吞萬里如虎” ——辛棄疾《永遇樂?京口北固亭懷古》“早歲那知世事艱，中原北望氣如山?！?李白《早發(fā)白帝城》寒蟬：秋后的蟬是活不了多久的，一番秋雨之后，蟬兒便剩下幾聲若斷若續(xù)的哀鳴了，命折旦夕。（課后練習二）提示：結合“鶴”的特性，注重“孤”的意義，言之成理即可。（省略句，“從”后省略了“予”）B、問其姓名，俛而不答。（以儒為主，融合佛老）三、布置作業(yè)背誦課文；完成《第二教材》“課堂反饋”練習。當他登上峰頂后，突然“劃然長嘯”。聽：聽任。上：向上爬。（文中有“清風徐來，水波不興”、“白露橫江，水光接天 ”、“浩浩乎如憑虛御風，而不知其所止；飄飄乎如遺世獨立，羽化而登仙”這些美景。公元1100年，徽宗即位，蘇軾終于遇赦北歸，次年7月客死常州。二、走近作者，說說你對蘇軾的認識。三、情感態(tài)度與價值觀從寫景狀物中體會作者的情感變化，并與《赤壁賦》比較，理解作者被貶黃州時復雜的思想感情，培養(yǎng)學生積極向上的人生觀。三、“情感態(tài)度價值觀”這一維度是否滲透人文性。識字教學中，設計時就要適當?shù)臐B透字理，依據(jù)字理進行識字教學，有些文字不便于依據(jù)其本來字理析解形義的，對這部分漢字我們可以靈活的析解，或引導按照生活的實用義依據(jù)自己的理解靈活地自主識記。第一篇：語文三維目標如何處理語文教學中的三維目標一節(jié)好的語文課的標準，《語文課程標準》提出了“知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度價值觀”的三個維度。此外，我們還可以輔以趣味游戲、猜謎、增減部分等方法。“情感態(tài)度價值觀”的基本要義是：以學生的發(fā)展為本，激發(fā)學生正確的學習態(tài)度，培養(yǎng)學生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價值觀和積極的人生態(tài)度?！窘虒W重點】歸納積累文言知識；與《赤壁賦》比較講解，通過抓關鍵字句加深對作者人生態(tài)度的認識。蘇軾:與黃庭堅（詩）合稱“蘇黃”，與辛棄疾（詞）合稱“蘇辛”，與歐陽修（散文）合稱“歐蘇”，與韓愈、柳宗元、歐陽修、王安石、蘇洵、蘇轍、曾鞏合稱“唐宋八大家”。去世前兩個月，詩人在《自題金山畫像》中寫到“心似已灰之本，身如不系之舟，問余平生功業(yè)，黃州惠州儋州”，頗有幾分英雄末路、美人遲暮的空漠之意和蒼涼之感。也有“哀吾生之須臾，羨長江之無窮”的感嘆。履：爬過。句式：復游于赤壁之下。你如何理解蘇軾的“劃然長嘯”？表達登上峰頂后的那種壯懷激烈的激昂之情，仿佛自己就是宇宙的精靈，天地的主宰 2 抒泄貶謫黃州以來心中所積壓的種種郁悶之情。第三課時一、檢查背誦情況（第一、二段）。（省略主語“我”、“道士”）C、復游于赤壁之下。參考提示：在我國傳統(tǒng)意象里，鶴具有高貴、幽雅，超凡脫俗，仙風道骨的特征。因此，寒蟬就成為悲涼的同義詞。樓船夜雪瓜洲渡，鐵馬秋風大散關。如： “楊花落盡子規(guī)啼，聞道龍標過五溪。鷹擊長空，魚翔淺底，萬類霜天競自由。德育目標：學習轉化的思想，培養(yǎng)學生嚴謹治學、一絲不茍的科學精神；教學重點：正弦、余弦、正切線的概念。R的圖象，明確圖象的形狀；（2）根據(jù)關系cosx=sin(x+p2)，作出y=cosx,x206。既：“知識與技能”、“過程與方法”、“情感、態(tài)度、價值觀”。是掌握和運用某種專門技術的才能，它是由知識經(jīng)過實踐和訓練轉化而成的。影響到學生獲取知識深度與寬度。在教學過程中，應巧設機關，使學生產(chǎn)生柳暗花明之感??提出與所學知識相關的問題來激活學生的思維，使之主動學習。所謂具體，即指在本節(jié)課中能夠具體實現(xiàn)的。目標表述的四要素體現(xiàn)了誰？（學習者——主體或對象）做什么？（可觀察到的學習行為）在什么條件下？（支持學習的環(huán)境）做到什么程度？（行為的標準）第五篇：三維教學目標對“三維教學目標”的理解三維教學目標是指教育教學過程中應達到的三個目標維度，即知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀。教與學都是通過知識與能力來體現(xiàn)的，知識與能力是傳統(tǒng)教學的內(nèi)核，是我們從傳統(tǒng)教學中應繼承的東西。情感態(tài)度與價值觀，既是課堂教學的目標之一，又是課堂教學的動力系統(tǒng)。一維目標——知識與技能：人類生存不可或缺的核心知識和學科基礎知識；基本能力：獲取、收集、處理、運用信息的能力、創(chuàng)新精神和實踐能力，終身學習的愿望和能力。是可操
環(huán)評公示相關推薦
鄂ICP備17016276號-1