【正文】
第二篇:國(guó)培返崗實(shí)踐2014年7月20日前往吉首大學(xué)培訓(xùn),現(xiàn)在已經(jīng)回到自己的學(xué)校,進(jìn)行上課和指導(dǎo)頂崗教師實(shí)習(xí),現(xiàn)又過(guò)了半月,我對(duì)自己這一個(gè)多月的學(xué)習(xí)和實(shí)踐,有以下幾點(diǎn)總結(jié)。加強(qiáng)了一定的運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度,同學(xué)們雖然感覺(jué)有點(diǎn)累,但情緒較佳,切實(shí)鍛煉了學(xué)生的體質(zhì)。關(guān)鍵詞:特征與含義,情感因素,認(rèn)知因素,自主學(xué)習(xí),合作精神。二、初中英語(yǔ)合作學(xué)習(xí)中的情感教學(xué)。雖然焦慮與學(xué)習(xí)者的個(gè)別特征有關(guān),但不同的學(xué)習(xí)活動(dòng)形式或教學(xué)方法導(dǎo)致的焦慮程度不同。這是因?yàn)椋海?)合作學(xué)習(xí)中,學(xué)習(xí)者之間建立起了一種積極的相互依賴關(guān)系,每個(gè)人的貢獻(xiàn)都是小組成功不可缺少的,每個(gè)人的價(jià)值和重要性都在小組成績(jī)中得以體現(xiàn),從而每個(gè)人的自尊都受到保護(hù)。三、外語(yǔ)課堂合作學(xué)習(xí)中的認(rèn)知因素。學(xué)習(xí)者是通過(guò)說(shuō)而學(xué)會(huì)說(shuō)的。②合作學(xué)習(xí)中學(xué)習(xí)者獲得的語(yǔ)言輸入是適合個(gè)人發(fā)展的,即略高于學(xué)習(xí)者現(xiàn)有的知識(shí)和能力水平,經(jīng)他人協(xié)助后可達(dá)到的層次。小組的組成應(yīng)由老師與學(xué)生共同商討決定,要考慮學(xué)生的成績(jī)、性格、性別、交際能力等。(1)課前小組學(xué)習(xí)活動(dòng)一般可設(shè)計(jì)三種:A、預(yù)習(xí)課文(包括查閱詞典,找相關(guān)背景知識(shí)的資料,找出重點(diǎn)、難點(diǎn),提出質(zhì)疑以及預(yù)做課后練習(xí)等),小組的每個(gè)成員分別做好準(zhǔn)備,再相互討論、補(bǔ)充,再指定代表小組發(fā)言的成員(答題的小組成員不能固定),記錄小組的集體成績(jī)。初中英語(yǔ)教材題材多樣,內(nèi)容貼近學(xué)生的生活,是學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的好素材。在合作學(xué)習(xí)中,學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變首先是通過(guò)教師的角色變化來(lái)實(shí)現(xiàn)的。在合作學(xué)習(xí)中,教師既是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者,也是活動(dòng)的參與者。學(xué)習(xí)結(jié)果評(píng)價(jià)依據(jù)學(xué)生平時(shí)的測(cè)驗(yàn),期中、期末成績(jī),通過(guò)幾方面客觀地評(píng)價(jià)學(xué)生。在培訓(xùn)學(xué)習(xí)中,我在教授、專家的引領(lǐng)下,對(duì)當(dāng)下全國(guó)的教育,特別是數(shù)學(xué)教學(xué)中的先進(jìn)教育方法和理念深深的觸動(dòng)了。樸素的課堂要有精當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià),無(wú)痕的語(yǔ)言,要對(duì)學(xué)生有的關(guān)注,教師在課堂上不能太強(qiáng)勢(shì),教師要退下去,學(xué)生亮出來(lái)。我想,只有不斷的探索,勇敢地實(shí)踐,我的數(shù)學(xué)教學(xué)才會(huì)真正撥開烏云見月明。在整理中思考,在行動(dòng)中研究,這將是我今后所追求的目標(biāo)。雖然學(xué)習(xí)的時(shí)候覺(jué)得挺忙碌,但是還是值得的。在學(xué)習(xí)了專門的教育資源平臺(tái)之后,這些資源給了更多教師教授學(xué)生的便捷方式,應(yīng)該是是教學(xué)得到了更好更優(yōu)秀的發(fā)展。所以通過(guò)學(xué)習(xí),在觀摩了自己同類課程的課件之后再加以充分利用,這是我本次學(xué)習(xí)的又一項(xiàng)收獲。在學(xué)習(xí)中通過(guò)專家的學(xué)習(xí)講座你會(huì)覺(jué)得教書并不是僅僅停留在傳授知識(shí),還要學(xué)會(huì)怎樣去育人,培養(yǎng)還下一代。既不能脫離教學(xué)實(shí)際又要為解決教學(xué)中的問(wèn)題而進(jìn)行的研究,即不是在課本上進(jìn)行的研究而是在教學(xué)活動(dòng)中的探究。要做一個(gè)對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)的老師,我必須不斷地學(xué)習(xí),促進(jìn)自身專業(yè)化不斷向前發(fā)展。三、勇于探索、積極實(shí)踐雖然已經(jīng)工作了期六年,雖然獲得了諸多榮譽(yù),但是,面對(duì)工作,我仍內(nèi)心忐忑。歸來(lái)后,我首先找到了沒(méi)有閱讀完的《成功無(wú)捷徑——第56號(hào)教室的奇跡》一書開始閱讀,想要刺激自己快速地轉(zhuǎn)變思想,重新樹立對(duì)教育的良好認(rèn)知。就中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)而言,新課程標(biāo)準(zhǔn)提高了對(duì)學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用能力的要求、課堂要努力實(shí)現(xiàn)從“傳授和講解語(yǔ)言知識(shí)”向“培養(yǎng)語(yǔ)言能力”轉(zhuǎn)變,每位教師面臨著“如何在有限的時(shí)間內(nèi)有效地利用積極因素,采用更適合于學(xué)習(xí)者語(yǔ)言能力發(fā)展的課堂教學(xué)方法,較快地提高課堂效率”這樣一個(gè)關(guān)鍵問(wèn)題。建立科學(xué)的評(píng)價(jià)機(jī)制是合作學(xué)習(xí)取得成功的保障。教師在合作學(xué)習(xí)中的角色意識(shí)應(yīng)體現(xiàn)在:(1)協(xié)調(diào)意識(shí)。如在教學(xué)At the Sports Meet 時(shí),可要求學(xué)習(xí)小組結(jié)合本校舉行的運(yùn)動(dòng)會(huì),以the long high jump,the relayrace 和the 100metre race 等為內(nèi)容,共同編出一段有意義的對(duì)話。B、課前表演。每個(gè)小組的人數(shù)應(yīng)適當(dāng),每學(xué)期調(diào)整一次。學(xué)習(xí)者之間的意義協(xié)商涉及傳統(tǒng)課堂很多時(shí)候只有教師才有的言語(yǔ)行為,如指導(dǎo)、建議、提醒、說(shuō)明、核實(shí)、鼓勵(lì)、贊揚(yáng)等,練習(xí)用目標(biāo)語(yǔ)做事無(wú)疑有助于外語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)。教師的絕大部分講話時(shí)間讓給了學(xué)生,小組活動(dòng)時(shí),有多少個(gè)小組就有多少個(gè)學(xué)生同時(shí)在講話。關(guān)注情感問(wèn)題也并不意味著否認(rèn)學(xué)習(xí)中認(rèn)知活動(dòng)和認(rèn)知能力的重要性。這反過(guò)來(lái)又進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)習(xí)者的自尊心和自信心,從而形成一個(gè)良性循環(huán)。這是因?yàn)椋海?)合作學(xué)習(xí)中,每個(gè)學(xué)習(xí)者都是小組的一員,每個(gè)人都有一種歸屬感。學(xué)習(xí)者的情感狀態(tài)直接影響他們的學(xué)習(xí)行為和學(xué)習(xí)效果。合作學(xué)習(xí)是一種以學(xué)生為中心,以小組為形式,為了共同的學(xué)習(xí)目標(biāo)共同學(xué)習(xí),相互促進(jìn)、共同提高的一種教學(xué)策略。