【正文】 助。在這一環(huán)節(jié)，做得不夠及時(shí)，而提問是教師直接引導(dǎo)最常用的方法之一，教師通過問題想孩子們傳遞，激發(fā)孩子們的思維與想象。在制作作品的時(shí)候，給予孩子們足夠的空間去選擇自己想要料料進(jìn)行制作。最重要的一點(diǎn)，因?yàn)樗械睦ハx一定都長有六條腿，所以昆蟲又被人們稱為“六足動(dòng)物”。分享記錄結(jié)果。因而我設(shè)計(jì)了本次活動(dòng)《認(rèn)識(shí)昆蟲》。其它幾個(gè)生字的指導(dǎo)在第二課時(shí)完成。如引導(dǎo)學(xué)生用形聲字的特點(diǎn)幫助學(xué)生記憶“蜻，蚊，蝗，蚜，蟋，蟀，蟑，螂”這8個(gè)字。在學(xué)生觀察主題圖時(shí)讓學(xué)生用自己的話說圖意這樣既培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力同時(shí)又培養(yǎng)了學(xué)生的語言表達(dá)能力，充分發(fā)揮了學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力?！独ハx世界》教學(xué)反思《昆蟲世界》,由11種昆蟲組成,展現(xiàn)了各種不同的昆蟲在大自然中自由自在快樂生活的情景。小螞蟻沒有翅膀。了解昆蟲和人類、自然界的關(guān)系?；顒?dòng)過程：一、介紹招聘會(huì)內(nèi)容，引發(fā)活動(dòng)興趣森林里貼了一張大紙，我們一起來看看。第一篇：大班科學(xué)昆蟲教學(xué)反思大班科學(xué)活動(dòng)：昆蟲警察招聘會(huì)設(shè)計(jì)意圖：學(xué)習(xí)推理是幼兒能力中比較重要而我們的教育中又相對(duì)缺乏的一個(gè)重要的學(xué)習(xí)內(nèi)容之一，平時(shí)，我們只是在利用各大領(lǐng)域的課程進(jìn)行理性的學(xué)習(xí)。共同認(rèn)讀招聘內(nèi)容小結(jié)：原來是森林里要招聘警察隊(duì)員，請(qǐng)昆蟲來報(bào)名?；顒?dòng)準(zhǔn)備：昆蟲記錄表格、各種昆蟲圖片、多媒體ppt。，了解小螞蟻翅膀的退化現(xiàn)象。在教學(xué)時(shí)，我注意調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的知識(shí)儲(chǔ)備,結(jié)合情境，引導(dǎo)學(xué)生把識(shí)字、學(xué)詞、認(rèn)識(shí)事物與相機(jī)發(fā)展語言有機(jī)結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力,激發(fā)學(xué)生保護(hù)動(dòng)物,熱愛大自然的情感。然后讓學(xué)生結(jié)合課前搜集的資料介紹自己了解的昆蟲。用猜字謎的形式學(xué)習(xí)“蠶”字，用遍口訣的方法幫助學(xué)生區(qū)分兩個(gè)ying字，交給學(xué)生識(shí)字方法?？傊?，在教學(xué)中，我努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)各種情境、讓識(shí)字過程在多種情境中完成，培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字能力。我試著讓孩子們從“昆蟲”這個(gè)知識(shí)點(diǎn)出發(fā)，讓幼兒在觀察和記錄中發(fā)現(xiàn)昆蟲的主要特征，再利用視聽結(jié)合的方式，讓孩子了解昆蟲的一些習(xí)性，讓孩子感受昆蟲世界的樂趣。提問：誰來把你的發(fā)現(xiàn)告訴大家？（幼兒交流，老師記錄）。三、視聽結(jié)合，了解昆蟲習(xí)性。作品完成后讓孩子們一起分享制作的過程進(jìn)行交流，然后進(jìn)行實(shí)踐操作讓他們滾動(dòng)自己的作品，檢驗(yàn)是否可以滾動(dòng)。在科學(xué)探索的活動(dòng)中教師的角色定位很重要。我的教學(xué)設(shè)想在具體實(shí)施中還存在著許多不足。自讀課文第一部分，思考：從哪些詞語或是句子中你看出法布爾從小就是一個(gè)昆蟲迷？可以用直線劃出句子也可以用著重號(hào)點(diǎn)出詞語。我們下節(jié)課再一起走進(jìn)法布爾的巨著《昆蟲記》吧！教學(xué)反思：《昆蟲迷》這篇文章主要介紹昆蟲迷法布爾的人生經(jīng)歷與輝煌成就，我想通過教學(xué)，使學(xué)生理解法布爾之所以能取得這樣的輝煌成就與他刻苦自學(xué)、堅(jiān)持不懈，勇攀高峰的精神是分不開的。教學(xué)過程：一、談話揭題 ：《蝸牛慢條斯理的生活》告訴我們介紹一種小動(dòng)物要抓住它的獨(dú)有的特征和生活習(xí)性來介紹，那么如果讓我們介紹一個(gè)人，我們可以抓住人物的哪些方面來寫呢？（人物特點(diǎn)、興趣愛好、精神品質(zhì)、生平經(jīng)歷、成就）說的不錯(cuò)，今天就讓我們一起來學(xué)習(xí)一篇介紹人物的說明文。請(qǐng)同學(xué)來讀一讀文中關(guān)于《昆蟲記》的介紹。）②“有教師的言行指導(dǎo)的人是何等幸福！擺在他面前的是一條坦途。我想，天才就是百分之九十九的汗水加百分之一的靈感。讓學(xué)生學(xué)習(xí)法布爾對(duì)學(xué)習(xí)的自學(xué)精神。首先，第1－6自然段是本文第一段，讓學(xué)生在讀中思考： 為什么說法布爾從小就是一個(gè)昆蟲迷？讀后討論：“怪人”為什么要加上引號(hào)？哪些地方可以看出法布爾是實(shí)足的昆蟲迷？第六自然段通過什么來說清？用了什么說明方法？ 學(xué)生發(fā)言時(shí)并沒有像往常那樣，一窩蜂的說，他們舉手，逐個(gè)解答，雖然站起來的人中有的答案不沾邊，但在爭(zhēng)論中自然而然的明了。誰來告訴大家，誰的衣袋里裝滿了昆蟲？從中可以看出什么？板書：法布爾過渡：法布爾的衣袋總是鼓鼓的，裝滿了許多好玩的東西，如果我們把喜歡看球賽的人叫球迷，特別愛讀書的同學(xué)我們稱他書迷，你覺得法布爾該叫什么迷呢？板書：昆蟲迷二、初讀課文請(qǐng)你快速瀏覽課文，劃出文中帶有“迷”的詞語和句子。（4）學(xué)生通過閱讀體會(huì)法布爾對(duì)昆蟲的著迷。此時(shí)的法布爾已經(jīng)對(duì)昆蟲由著迷到迷戀甚至癡迷啦！現(xiàn)在，你能說說對(duì)“癡迷”的理解嗎？此時(shí)的法布爾，這位昆蟲迷，已經(jīng)由最初的“著迷”到“迷戀”，甚至是“癡迷”了。）是啊，多少迷戀，多少眼淚，多少夢(mèng)想，多少執(zhí)著！正是因?yàn)檫@種癡迷、這份執(zhí)著，讓他成了著名的昆蟲學(xué)家，完成了不朽的巨著《昆蟲記》。如果把第一件事情安排在第一課時(shí)，那樣時(shí)間的問題就會(huì)迎刃而解。結(jié)合課文的情境,。二、注意“識(shí)寫分開”本著“識(shí)寫分開”這一原則，我在識(shí)字和寫字這兩個(gè)環(huán)節(jié)上是這樣設(shè)計(jì)的：識(shí)字時(shí)，我首先關(guān)注學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生先說一說哪些生字是你以前就已經(jīng)認(rèn)識(shí)的，你是怎么認(rèn)識(shí)的，鼓勵(lì)學(xué)生在生活中識(shí)字。指導(dǎo)寫字，感受漢字的美寫字是要讓學(xué)生感受漢字的美，同時(shí)更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的寫字態(tài)度，寫字習(xí)慣和寫字的能力。通過自己的努力獲取新知識(shí)，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。組織學(xué)生評(píng)比作品時(shí)，我還讓學(xué)生針對(duì)作品大膽的提出自己的意見。我的教學(xué)設(shè)想在具體實(shí)施中還存在著許多不足。篇五：昆蟲王國教學(xué)反思高麗娜 《昆蟲王國》教學(xué)反思高麗娜 本課教學(xué)活動(dòng)的開展主要是以學(xué)生的自主表現(xiàn)方式為主，讓學(xué)生學(xué)會(huì)在欣賞大自然中的昆蟲感受美，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)特的感受和視角，教師要引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察自然界中昆蟲的形態(tài)、色彩和花紋。然后再重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生寫好兩個(gè)左右結(jié)構(gòu)的字。這樣即照顧到了不同孩子的不同已有經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)又培養(yǎng)了學(xué)生自學(xué)生字的能力。根據(jù)教材的特點(diǎn)，在本節(jié)課的設(shè)計(jì)上我主要從2方面進(jìn)行說明。第三、2011版的新課標(biāo)指出學(xué)習(xí)語文的最終目標(biāo)就是學(xué)生的運(yùn)用，所以我在學(xué)習(xí)最后一個(gè)自然段時(shí)，也力圖讓學(xué)生觀察圖后結(jié)合對(duì)課文的理解，說說法布爾的口袋里還可能裝些什么？想像后寫下來，可是因?yàn)闀r(shí)間的匆忙，完成的很草率?！ú紶枴蔽濉⒉贾米鳂I(yè)為了更深入地了解法布爾，我向同學(xué)們推薦閱讀《昆蟲記》這部書，相信通過閱讀你會(huì)有很大的收獲。今天，人們印象中的法布爾就具有了一個(gè)典型的特征——衣袋里裝滿昆蟲。過渡：法布爾就是這樣對(duì)大自然，對(duì)昆蟲非常著迷。說說課文是通過哪兩件事來描寫法布爾對(duì)昆蟲的著迷的？（抓紡織娘、捉小甲蟲）三、精讀課文過渡：法布爾到底是怎樣對(duì)昆蟲