【正文】 析，以及有感情的朗讀，體會到了狼的兇殘狡猾，東郭先生的愚蠢糊涂。答 扎 難寧 倒 處悶 塞 著二、在課文中找出下列詞語的反義詞。綠瑩瑩的草地如今散落著的地雷散片阻擋孩子們奔跑的腳步。讓彼浩勒聽了，拿起筆悄悄地在那行字的前面添上了“春天到了，可是”幾個字，就匆匆地離去了。穿著華麗()乞討()3．練習(xí)上下文，在橫線上填上合適的詞語。課前：一分鐘演講，（提醒演講者注意聲音、站姿、目光。分析人物形象。理解詞語意思，寓言的寓意。這篇課文是把寓言故事改編為了劇本。（2）交流課文主要內(nèi)容。（2）通過討論，確定本合作小組的最佳“劇本事情經(jīng)過”。師：通過自學(xué)，同學(xué)們還有沒有解決的難題嗎？生提問，其他生幫助解答。2．生體會朗讀。出示生字卡片，開火車讀字詞，難寫的字，生要說記字方法。2．理解寓意。]（四）總結(jié)升華。對作品的思想感情傾向，能聯(lián)系文化背景做出自己的評價。掌握《中山狼傳》和作者馬中錫。原委：事情從頭到尾的經(jīng)過。訓(xùn)練學(xué)生的感悟、分析、概括能力，達(dá)到朗讀目標(biāo)。把歸納概括5個人物形象的任務(wù)依次分配給各小組，討論后依次展示。”“還不如你們再做一遍給我看看。四、續(xù)寫故事：續(xù)寫《東郭先生與狼》。對狼說：“當(dāng)日殺你父，一直愧于心，恰好又相遇，今日我償命。運用鮮明、簡練、工整的人物對話刻畫人物，運用“拔”“藏”“鞠躬”“逼”“亮”等準(zhǔn)確的動詞描寫人物動作，深化人物性格。二、初讀課文師過渡：同學(xué)們說得好，今天我們就用這種方法繼續(xù)來學(xué)習(xí)這類課文。（1）“猶豫”是什么意思？課文中幾次寫到了東郭先生猶豫？想一想，他兩次猶豫分別說明了什么？（第一次猶豫是在狼的苦苦哀求下，說明東郭先生被狼的可憐相迷惑而忘了狼的本性，所以心腸軟了。師小結(jié)過渡：剛才我們通過對詞語和句子的品析，以及有感情的朗讀，體會到了狼的兇殘狡猾，東郭先生的愚蠢糊涂。了解故事所表達(dá)的寓意，教育學(xué)生正確對待善人與惡人。先生向杏樹、老牛求救 老人和東郭先生殺狼四、深入正解，分析人物形象東郭先生：迂腐 愚蠢 糊涂 過于仁慈 狼：狡猾 兇殘 老農(nóng)：機智 勇敢 果斷提問：東郭先生、狼、老農(nóng)、漁夫、魔鬼五個形象中，哪個對你印象最深？五、比較閱讀《東郭先生與狼》和《漁夫的故事》在故事情節(jié)上有什么類似之處？在引誘敵人之前 兩文有什么不同的情節(jié)？關(guān)于老樹、老牛支持狼吃東郭先生的幾段內(nèi)容可不可以刪除？不可。能聯(lián)系課文內(nèi)容，理解句子中感嘆號所表達(dá)的思想感情及反問句意思。課文介紹了哪些主要角色？學(xué)生回答東郭先生狼老農(nóng)。走了那么遠(yuǎn)，我也累了，待我下馬來喝點水，吃點東西先。（拿出口袋，看看）可是我的口袋不大呀，里面還裝了書。獵人（大聲地）請問老先生，您看到一只狼沒有？ 東郭：老先生？人家有那么老嗎？ 獵人：哦，對不起了您，眼神不好。大概大概，可能可能，他就往哪個方向去，如果現(xiàn)在奮起直追，抓到那匹狼一點沒問題，趕快出發(fā)，加緊腳步就能看到你想要的獵物！獵人（上馬，拱手）哦，多謝了，待我前去抓他回來。我可是無肉不歡呦，嘿…嘿….（說完撲向東郭）東郭（大驚失色地與狼躲閃拖延）?。堪　?(西班牙斗牛曲起)（東郭倒地，狼撲上）（老農(nóng)聽見喊聲，帶著長柄鋤頭跑到近前，把鋤頭往地下一戳。我要讓你吃的心服口服?！鹃]幕】。（老農(nóng)快速扎袋口，舉起鋤頭猛打狼頭。東郭起身跑到農(nóng)夫面前。東郭（答應(yīng)）啊，好得好的。自從我用了珍視明，誒，頭不暈了，眼也不花了，看書的速度都變快了。東郭（點頭，搬口袋）噢，快快快鉆進(jìn)來。（趕驢）baby baby，lets go!（狼趕到東郭近前，二人轉(zhuǎn)圈躲閃一番）（狼搶過水壺就喝，邊喝邊說道：）誒呀媽呀，可渴死我了！東郭（害怕地）MR 狼，你…你…你要吃我嗎？狼（慌神地）老先生此言差也，我不吃人。說說：（）的東郭先生（）的狼（）老農(nóng)三、再讀課文，角色分析（）的東郭先生，文中表現(xiàn)在什么地方？ 1）東郭先生猶豫了一下……為什么猶豫一下，當(dāng)時東郭先生會想些什么？ 2）東郭先生又猶豫了一下……為什么又猶豫了一下，這是他又在想些什么？ 3）東郭先生只好繞著毛驢躲避……4）東郭先生急忙拉住老農(nóng)，把事情的經(jīng)過告訴了老農(nóng)，然后問道：“我應(yīng)該讓狼吃嗎？” 你能學(xué)學(xué)東郭先生的樣子向老農(nóng)訴說經(jīng)過嗎？ “我應(yīng)該讓狼吃嗎？”這是一句什么句？ 5）東郭先生再要往口袋里裝書…… 這個動作說明什么？（）的狼，文中表現(xiàn)在什么地方？ 1）……慌慌張張地對他說：“……” 恩情是什么一次？2）狼很著急，它說：“……”3）狼伸伸腰，舔舔嘴，對東郭先生說：“……” 4）狼不等老農(nóng)回答，搶著說……狼為什么要搶著說？“……這樣的壞人，我不該吃嗎？”這句話是什么句？ 狼為什么說東郭先生是壞人？在沒救它之前狼稱東郭先生是什么？ 同樣一件事前后用了完全不同的稱呼，說明了什么？（）的老農(nóng) 1）老農(nóng)想了想……老農(nóng)在想什么？老農(nóng)想的和說的一樣嗎？與下面的哪一句話是一致的？ 2）東郭先生正準(zhǔn)備往口袋里裝書，老農(nóng)立即搶過去…… 3）他對東郭先生說：“……”這幾教訓(xùn)對東郭先生來說是什么？對我們來說是什么？：我們要像（），不要像（），更不能像（）。教學(xué)重點：能聯(lián)系課文內(nèi)容，理解句子中感嘆號所表達(dá)的思想感情及反問句意思。它能增強了讀者期待的緊張，故事才曲曲折折，搖曳生姿，才更有吸引力。塑造人物和安排情節(jié)的方法技巧。）你還知道哪些告戒人們不能憐憫惡人的寓言？（《農(nóng)夫和蛇》《聰明的猴子》……）板書設(shè)計：1東郭先生和狼老農(nóng)（機智、果斷）教育打死吃（糊涂、愚蠢）東郭先生狼狼（兇殘、狡猾）救我們決不能憐憫像狼一樣的惡人。這些都說明了東郭先生太糊涂、太愚蠢了。（2）交流，板書：救吃教育你能根據(jù)板書說一說課文主要講了一件什么事嗎？（東郭先生好心救了一條被獵人追趕的狼，狼得救后反而要吃東郭先生。以上當(dāng)堂成篇的學(xué)生續(xù)寫習(xí)作，就權(quán)當(dāng)本課的教學(xué)反思吧。待惡狼逼近，猛然亮出匕首，剎那間惡狼的腦袋就搬家了。設(shè)計意圖：訓(xùn)練學(xué)生想象與聯(lián)想的能力，提高寫作興趣。杏樹、老母牛：“尚且……居然想免于一死！”“尚且如此，……還想免于一死嗎？”（語言描寫）——一生辛勞，而思想偏激的老者形象。狼：“先生如能相救，一定報答。故事情節(jié)：開端（12）：東郭救狼。來龍去脈：比喻人和物的來歷或事情的前因后果。二、朗讀故事：五位同學(xué)分別讀東郭先生、狼、老先生、杏樹、一位同學(xué)讀旁白