整數(shù)乘法運算定律推廣到分數(shù)乘法[推薦閱讀](完整版)
【正文】 教學過程中忽視了對學困生的幫輔。緊接著引導學生回憶這些運算定律曾經(jīng)運用到什么知識中，如：整數(shù)乘法的簡便計算和小數(shù)乘法的簡便計算中，為后面學習新知打基礎。比如：在開始的情境導入一環(huán)節(jié)中，學生除了兩種做法外，還出現(xiàn)了另外的做法，雖然這種做法與本節(jié)課要研究的問題沒有多大的聯(lián)系，但老師卻不應忽視孩子多樣化的思維方式，應及時給予肯定，并加以合理的評價。（四）課堂檢測，鞏固提高。接下來出示通過計算、學生討論達成共識：乘法交換律、結合律、分配律在分數(shù)乘法中同樣適用。學生在學習過程當中，從個體嘗試到小組間交流，再到全班匯報，步步為營，層層遞進，獲得成功體驗，增強了學習數(shù)學的自信心。（2）過程方法目標：引導學生在經(jīng)歷猜想、驗證等數(shù)學活動中，發(fā)展學生的思維能力。這也提醒我，備課，不僅要備教材，備教案，更重要的還是要備好學生，這是上好一堂課的關鍵。整堂課下來，孩子們始終處在“質疑——猜想——驗證”的學習過程中，真正變成了學習的主人。這就要求教師在教學行為的層面上，呈現(xiàn)出新課程的所蘊涵的新的教育理念和新的教學方式。在新授課時，我設計的兩個環(huán)節(jié)，引起了學生強烈的求知欲望。以上可以看出，評價一個孩子，要適時，適當，決不能敷衍，更不能抹殺，否則可能會壓制孩子的思維積極性。教材從生活入手，通過幾組算式，讓學生計算出○的左右兩邊算式的得數(shù)，找出它們的相等關系，總結出整數(shù)的運算定律對分數(shù)同樣適用。二、說教法和學法本課的教學中，我堅持“以人為本”的理念，充分利用知識間的內在聯(lián)系，向學生提供了充分從事數(shù)學活動的機會，讓學生在自主探索、合作交流的過程中得到發(fā)展。（二）引入情景，探究新知。這時，我給學生點撥：第一道題的算法有三種，有的運用了運算定律，有的沒有運用，有時候把三個分數(shù)放在一起，一次性約分是非常簡單的，這種情況下，你可以不用交換律或者結合律，要靈活選擇定律進行簡便計算。（五）板書設計整數(shù)乘法運算定律推廣到分數(shù)（六）反思體驗，總結評價讓學生回顧這節(jié)課學習的內容說說自己有何收獲，以及自己、同學本節(jié)課的學習情況。分數(shù)四則運算在計算方法上與整數(shù)、小數(shù)計算有一定的區(qū)別，在算理上比整數(shù)、小數(shù)計算稍顯復雜，但在運用其乘法運算定律進行簡便計算的算理和方法都是一樣的，所以說分數(shù)混合運算的順序和整數(shù)的運算順序相同。有的學生馬上就說想研究一下整數(shù)乘法運算定律是否可以推廣到分數(shù)乘法？于是我鼓勵學生根據(jù)已有的知識，去大膽的猜想，收效比較好。課后作業(yè)的完成情況不佳，還有待進一步提高。爭取更好的成績。甚至有少部分學生不理解簡便計算的真正含義，促使得他們做得很盲目。對于學生列出的型型色色的解題方法，在課堂上我都一一給予肯定和表揚。本節(jié)課我注重從孩子的身邊挖掘素材，引出整
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