【正文】 他們享受昆蟲世界的寧靜：有英雄的流浪者，美麗的女孩、她們的遠親、音樂演奏、智慧的建筑設計，以及一群辛勤工作的“村民”帶領學生感受昆蟲對生命的熱愛。針對文章語言比較簡單有趣，不需要逐字逐段分析的特點，設置了以想象為主的問題:它們意味深長及對視良久，在互相傾訴些什么呢？黑甲蟲看著蜥蜴這個龐然大物，可能會交流些什么？這些行色匆匆的勞動者，推著大過自己時兩身體兩三倍的食物時在想些什么？（從第七自然段中引發(fā)的聯(lián)想）“我還看見了許多許多……”我還會看見些什么？（針對第八自然段）我們平時聽見過蟲子的叫聲嗎？覺得好聽嗎？為什么作者覺得這叫聲優(yōu)于人間的一切音樂?(針對第六自然段，用聯(lián)系生活實際的39。方法引導學生思考。當我引導我的`感覺時，我引導了我對閱讀課文的興趣，教室變得越來越好。下課后，我反思。我們每個人都有自己的世界，世界就在我們心中。在教學課文時，我就讓孩子們自由讀課文，邊讀邊想課文中敘述了草蟲世界的哪幾個場景？你最喜歡哪個場景，為什么？在交流反饋時，有的39。由此學生感受到作者對大自然的喜愛，對小生物的喜愛。那為什么他還會想起世界里的蟲蟲呢？我實在無法解釋，為什么在課堂如此激昂處，學生會潑出這樣的怪問題，馬上就是學生舉手示意，他有不同的看法：或許，在作者的世界里，他有很多的煩惱，生活不躁動。他的39。它在表達上頗具特色。之后，我讓學生細讀課文，利用概括小標題的形式來讓學生感受4個游歷畫面：“游俠歸來”、“村民交流”、“演奏音樂”、“勞動生活”，既鍛煉了學生的概括潛力，又加深了學生對課文整體結構的把握，還加深了作者奇異的想象與獨特的感受。它們友好地交流著，好像攀談得很投機似的。在這方面上，我覺得男同學是做得比較好的，我想這可能是男孩子和女孩子的個性差異造成的。于是我讓學生想象作者可能怎樣地躺著，姿勢會有哪些。游樂園建在草叢里，邊緣圍了一圈小石子，作為欄桿。學生通過學習課文，加上自己練筆，知道了動物、小蟲也有家庭，也有父母，也有兄弟姐妹，也有愛人，也有可愛的一面，也有自己豐富多彩的生活，從而增強了閱讀的興趣，感受到語言的美麗，對學習文章的表達也更感興趣?！皟?yōu)美的音韻”“靈泉”“優(yōu)于”“只有”這些詞語為我們描繪了音韻的美。三、改進措施以后，我將好好反思一下自我的教學，當你的課堂充滿生機與活力時，學生必須會主動參與，他們在課堂上也會學到他們就應學到的知識。我在本課的教學中，進行了小組合作學習的嘗試。果然，大概學生天生對小蟲感興趣，閱讀課文的時候，學生充滿了熱情，也追隨著作者的目光進行一次奇異的游歷，從中感受草蟲的生活以及作者豐富的想象和獨特的感受。至于作者想象的草蟲村落里的各種情景，則是散的“形”。在品讀感悟文章、領會文章的表達方法時，以讀代講。由小練筆反饋而知，學生從中感受到了作者對大自然和小生靈的熱愛，我的目的達到了。既沒有進行有效的文字訓練，又沒有讓孩子們受到熱愛大自然的熏陶。孩子們最喜歡的場景是蟲子開演奏會的場景。每個場景我抓住了不一樣的重點讓孩子們?nèi)W習去體味?？释哌M蟲子世界，去了解蟲子的更多方面。語文學習無論過程怎樣的華麗，最根本的落腳點還是對學生語文能力的培養(yǎng)，秉承著這樣的宗旨，從預習反饋開始，學生語言文字的訓練就拉開了帷幕。作者充分發(fā)揮豐富的想象，運用擬人、比喻等修辭手法，將一個草蟲世界生動地展現(xiàn)在大家面前。倘若重構此課，我想也許我可以做這樣的修改：文章末尾，作者寫到：“我還看見了許多許多……”也許抓住文中該段的省略號，展開想象，把難度降低，問學生，作者在這村落里還可能看到哪些村民呢？他們有什么職業(yè)，都在干什么呢？可以仿照課文的寫法，像作者一樣展開豐富的想象，寫一寫你可能看到的一種或兩種小蟲?！吧瘛痹谀睦铮吭谧髡哂螝v的前前后后的三段感受中。果然，大概學生天生對小蟲感興趣，閱讀課文的時候，學生充滿了熱情，也追隨著作者的目光進行了一次奇異的游歷，從中感受到了草蟲的生活以及作者豐富的39。有的說趴在地上，托著下巴，翹著小腿……在學生的說中，發(fā)現(xiàn)他們真的仿佛就是作者，仿佛也就在草叢中，看喜歡的小草蟲。當然，這想象是不能脫離文本的，在想象時，還要學生品味作者怎樣描述，如何表達，你能不能學學作者，把自我的想象生動地說一說？這樣，也把體會各種修辭的妙處結合起來而不會顯得空洞了。但在這一堂課的教學中，透過學生的問答和作業(yè)反饋能夠看出，我在詞語理解的教學策略和方式。有描述螞蟻搬運食物的《團結就是力量》；有贊揚七星瓢蟲的`《甲殼蟲王國》；有爭強好勝的《蟋蟀大王》……孩子們眼中的童話世界展現(xiàn)地淋漓盡致，寫出了自我獨特的感受，也能夠模仿《草蟲的村落》文章寫作特點，采用擬人、比喻的修辭手法。只有在看到草蟲的時候，自己仿佛忘記了身邊的許多事情。作者忘記了自己的世界，走進了草蟲的世界。村落，原本是人聚居的地方，而課文中，作者賦予草蟲人的生活形態(tài)。比如，對“傲然”、“左沖右撞”、“寒暄”等詞語的理解和感悟。老師說，這只游俠，不顧一切地往前沖，究竟是為了干什么呢？老師問，誰能告訴我，這只游俠急急忙忙回村子是要干什么呀？原來，是家中有一只嬌小的甲蟲在深情地迎歸。此時，只剩下幾分鐘就下課了。“優(yōu)美的音韻”“靈泉”“優(yōu)于”“只有”這些詞語為我們描繪了音韻的美。小圓蟲吸引了黑甲蟲的場景里同樣我讓孩子們體味了蟲子和人一樣，有人的感情，愛好美好的事物。昨天晚上自習的時候，我讓孩子們寫寫對我的建議和想法，有兩個孩子寫到他們以前不喜歡語文，但是這學期卻覺得學習語文是一件非常有趣的事情，頓時讓我覺得異常滿足。接著，我讓學生細讀課文，利用概括小標題的形式來讓學生感受4個游歷畫面：“游俠歸來”、“村民交流”、“演奏音樂”、“勞動生活”，既鍛煉了學生的概括能力，又加深了學生對課文整體結構的把握，還加深了作者奇異的想象與獨特的感受。最后，我隨堂布置了一個小練筆：模仿作者的寫作方法，運用擬人、比喻等修辭手法，大膽展開聯(lián)想，寫一寫還能“看到的畫面”。學生就展開了想象，有的說躺成一個“大”字；有的說手托著頭，翹著二郎腿；有的說嘴里叼著一根狗尾巴草；有的說趴在地上，托著下巴，翹著小腿……在學生的說中，發(fā)現(xiàn)他們真的仿佛就是作者，仿佛也就在草叢中，看喜歡的小草蟲。游樂園里全是植物，那筆直的草莖和葉子，就是草蟲們玩的“攀巖”。《草蟲的村落》教學反思5郭楓的《草蟲的村落》是一篇極富聯(lián)想和想像的課文，這篇課文以獨特的描述、豐富的想象賦予了小甲蟲以生命、美麗和智慧，帶我們走進了一個童話般的世界。”此時無聲勝有聲，在這深情的對視中，甲蟲夫妻在互相在傾訴些什么呢？又如，“蜥蜴面前圍攏了一群黑甲蟲，對這龐然大物投以好奇的目光。有迷茫，有感悟，現(xiàn)在我結合《草蟲的村落》的教學談談指導學生合作學習的體會。在大家積極地融入其中，體會艱辛、享受樂趣。我又問：“誰能把剛才找到的句子，用上我們的課題，概括本文的主要內(nèi)容？”孫宇航同學很快明白了我的意思，說道：“我追隨著一只爬行的小蟲，在草蟲的村落里，做了一次奇異的游歷。因為平時楊文集同學從不舉手發(fā)言，他的學習成績也很是一般。”“第一句你理解的很好，你讀一讀第二句，肯定還會知道的更多。一、抓住關鍵詞，享受樂趣在解讀第一自然段的時候，有的學生抓住“又”字說作者肯定經(jīng)常這樣來觀察草蟲；有的學生抓住“躺”字說作者看似悠閑，其實在動腦筋；有的說在靜謐中觀察作者也不害怕，反而很愜意。游樂園里全是植物，那筆直的草莖和葉子，就是草蟲們玩的“攀巖”。《草蟲的村落》教學反思9《草蟲的村落》是一篇充滿人文氣息的童話式散文。讀至此，我的心靈也變得空明澄澈，靜穆恬然了，仿佛進入童話王國，回到無憂無慮的兒時。學生對“寒暄”一詞將終生難忘。從這里我讀懂了其實動物也跟我們?nèi)祟愐粯佑袑τH人的關懷和牽掛，他們也是有感情的。4 ．在讀中探尋文字背后的人文價值。根據(jù)學生的實際情況，簡單的地方幾句話帶過，詳細的地方精雕細刻。主要目標是引導學生通過一些生動的描述感受作者所表達的情感，并領會豐富的想象和聯(lián)想所達到的表達效果。在以后的課堂上，我要多訓練學生的想象力，抓住一切機會培養(yǎng)他們的語言的表達能力。這課的教學在我十分矛盾的狀況下不緊不慢地開始了。我就從這個自然段入手帶著孩子們學習。比如，蟲子搬動食物的場景里，我讓孩子們展開想象“是什么力量使他們這么勤勉地奔忙呢？”孩子們的想象也十分有創(chuàng)造性。和孩子們學完這課，感慨頗多。在讀中落實學習目標，凸顯形象。在學生有了充分的感受之后，再展開小練筆，寫寫自己觀察到的小昆蟲。有的學生抓住“躺”說作者看似悠閑，其實在動腦筋?！贝藭r無聲勝有聲，在這深情的對視中，它們互相在傾訴些什么？“蜥蜴面前圍攏了一群黑甲蟲，對這只龐然大物投以好奇的目光。學生讀在其中、感在其中、悟在其中并樂在其中，對課文的感受深了，讀起來自然就有“情”有“意”了。這樣神秘的村落，這樣奇異的世界，只有自己視為小蟲才能體會到其中的樂趣。這樣通過小組交流合作式的學習方式，讓每個學生都參與到問題的討論和對語言的感悟中，使每個學生都有表達自己見解和表現(xiàn)自己能力的機會。在文章后半部分，作者寫到：“我還看見了許多許多……”于是問學生，作者在這村落里還可能看到哪些村民呢？他們有什么職業(yè)，都在干什么呢？能夠仿照課文的寫法，像作者一樣展開豐富的想象，寫一寫你可能看到的一種或兩種小蟲?！眴l(fā)想象，蜥蜴和小甲蟲在交流什么？第九自然段：“我看見了許多許多……”發(fā)揮想象，“我”還會看到什么？讀了這篇課文的孩子們，我想沒有一個會對這些問題不感興趣。于是我讓學生想象作者可能怎樣地躺著，姿勢會有哪些。在指導學生朗讀上，層次性體現(xiàn)的不夠明顯?！白鬀_右撞”地行進，一下子，英勇的游俠的形象就凸顯出來了，在把這種體會帶到朗讀中去，學生讀的就很好了。昨日晚上自習的時候，我讓孩子們寫寫對我的推薦和想法，有兩個孩子寫到他們以前不喜歡語文，但是這學期卻覺得學習語文是一件十分搞笑的事情，頓時讓我覺得異常滿足。小圓蟲吸引了黑甲蟲的場景里同樣我讓孩子們體味了蟲子和人一樣，有人的感情，愛好完美的事物。“優(yōu)美的音韻”“靈泉”“優(yōu)于”“只有”這些詞語為我們描繪了音韻的美。此時，只剩下幾分鐘就下課了。應該引導學生把自己的體會讀出來，而且引導學生從幾個同學不同的朗讀效果的對比中，自己來揣摩如何才能更好地讀出自己的體會，那就是在朗讀時要要有高低起伏的變化，語音長短的變化。這樣設計，是從全局著眼，比較精煉。 不論是學生的討論和交流，還是老師的點撥和評價，最后都是回到“讀”上，以讀來展現(xiàn)理解，以讀來表達感悟。至于作者想象的草蟲村落里的各種情景，則是散的“形”。當然也有學生推想它們是兄妹、父子等關系。 比如，通過體會“傲然”、“左沖右撞”等詞語，來凸顯“英勇的游俠”的形象，通過猜測這只嬌小的甲蟲和游俠之間會是什么關系，來凸顯“嬌小的甲蟲”的形象。在品讀感悟文章中，我采用了不同程度、不同形式的朗讀，讓學生在讀中感悟，讓學生在反復地品讀重點語句的過程中，加深印象。初讀文章，我似乎也隨著那只黑色的甲蟲來到了那片 “彌漫著草香和泥土香的空氣 ”的田野。游樂園里還有許多工作人員——蟈蟈，它們總是忙碌地檢查這些設施是否被破壞，周圍植物是否殘缺了。學生就展開了想象，有的說躺成一個“大”字；有的說手托著頭，翹著二郎腿；有的說嘴里叼著一根狗尾巴草；有的說趴在地上，托著下巴，翹著小腿……在學生的敘說中，發(fā)現(xiàn)他們仿佛真的就是作者，仿佛也就在草叢中，看喜歡的小草蟲。以后，我將好好反思一下自己的教學，當你的課堂充滿生機與活力時，學生一定會主動參與，他們在課堂上也會學到他們應該學到的知識。“老師，我還沒有想好，我不知道。”“我追隨著爬行的小蟲，在草蟲的村落里到底看到了什么呢？請同學們默讀課文，試著找一找，用筆在書中畫出來，在書的空白處，寫一寫自己的體會或感受?！恫菹x的村落》教學反思8我和同學們一起學習了《草蟲的村落》一課以后，感受很深。師生之間、生生之間可以相互交流、相互尊重，學習中充滿溫情與友愛，像課外活動那樣充滿互助和競爭。”黑甲蟲看著“龐然大物”為什么會感到好奇？蜥蜴和小甲蟲在交流些什么？還有“我還看見了許多許多……”啟發(fā)學生思考：“我”還會看見些什么？也許是市場里，甲蟲們做買賣；公園里，大甲蟲在教小甲蟲尋找食物……有學生說，草蟲的世界有大街小巷，就是一個微型的世界。感受呢？他們是否也能體會到作者在神游這個想象世界中所透射出來的熱愛大自然的美好情操，感受到他與小生命交流中所體現(xiàn)出來的那顆晶瑩剔透的童心，感受到字里行間洋溢著的濃濃的生活氣息？在教學過程中，我首先播放夏日蟲鳴的聲音來吸引學生，接著讓學生自由讀課文，進行整體感知，然后匯報交流，抓住重點句子理解課文內(nèi)容。游樂園里還有許多工作人員——蟈蟈，它們總是忙碌地檢查這些設施是否被破壞，周圍植物是否殘缺了。由于前面感悟的到位，學生興趣也比較濃厚，他們紛紛拿出筆和紙開始寫，后來的小練筆都還不錯。從作業(yè)的反饋來看，大部分的學困生無論字數(shù)還是語句的通順、修辭手法的恰當運用、用詞的準確都比以往有了較大的進步。并引導學生先注意作者觀察到的小蟲的活動及環(huán)境，然后思考作者是怎么想象的，表達了怎樣的思想感情。雖然我對他們的改變并不一定能改變他們的未來，但是，讓他們的記憶中有了這樣一段美好的回憶，也是值得的!《草蟲的村落》教學反思3《草蟲的村落》是一篇散文，作者以奇異的想象，追隨著一只爬行的小蟲，對草蟲的村落作了一次奇異的游歷，從中反映了作者對大自然、對小生物的喜愛之情。通過這三個片段的學習，孩子們對蟲子普遍有了好感，認為蟲子非?？蓯?，非常有趣，和人一樣，有情有義?！白霞t”“烘烤”這些詞寫了那叢灌木的美麗，并且我讓孩子展開想象，用自己的語言描繪當時演奏的場景，孩子們進行了一些非常有趣的補充。孩子們的學習很專注?！恫菹x的村落》教學反思2《草蟲的村落》是一篇充滿了童趣的文章，作者以一個孩童的眼光記敘了一次游歷草蟲村落的過程。“寒暄”的“暄”在本課不是生字，可“暄”字是“日”字旁，這是成人都容易寫錯的。那里有街道，有小巷，還有形形色色的人們，它們不僅有著豐富的情感世界，更有著高雅的藝術追求，它們不但會享受生活，還會創(chuàng)造生活。夜深，無力思考，也許還有更好的辦法。課后，我進行反思。但在這一堂課的教學中，經(jīng)過學生的問答和作業(yè)反饋能夠看出，我在詞語理解的教學策略和方式方法方面仍有待于更新，應在讀文品悟的同時結合具體的語言環(huán)境幫忙學生去理解。在本課的教學中，我充分利用學生對