【正文】 趕上別的同學(xué)了”??我漸漸地發(fā)現(xiàn)華某某作業(yè)不僅能按時(shí)完成，而且正確率也越來越高了，課堂上也逐漸積極發(fā)言也不哭了，對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)逐漸有了興趣。因此，教師在作業(yè)批改中，除了評(píng)星外，我還和個(gè)別學(xué)生作心靈的對(duì)話，讓作業(yè)批改架起老師和學(xué)生心靈溝通的橋梁，以此來促使學(xué)生肯做作業(yè)，做好作業(yè)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情?？梢欢螘r(shí)間后，我發(fā)現(xiàn)一個(gè)現(xiàn)象：作業(yè)質(zhì)量好的學(xué)生一直好，中間和后面的似乎麻木了，不太在乎得不得星了。數(shù)學(xué)作業(yè)是數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的延續(xù)和補(bǔ)充，是學(xué)生獲取數(shù)學(xué)知識(shí)的一種手段，是引導(dǎo)學(xué)生前進(jìn)的階梯?！蔽覀兛梢愿淖儐我坏脑u(píng)價(jià)方式，一邊筆批，一邊有針對(duì)性地對(duì)每一個(gè)學(xué)生進(jìn)行語評(píng)。（2）對(duì)于課堂作業(yè)，則在課內(nèi)最后10至15分鐘，讓學(xué)生做作業(yè)，早做完的早批改。在長期的教學(xué)中，我在批改數(shù)學(xué)作業(yè)方面，形成了一套自己的做法一、改變了作業(yè)的批改的地點(diǎn)在辦公室里，我經(jīng)?？匆娡新袷子谂淖鳂I(yè)中，而無暇于精心備課及教研?！睂?duì)于做錯(cuò)的題，我采取的是“____”這個(gè)符合或干脆不批改，而用口頭提示、及時(shí)指出的方式?！娟P(guān)鍵詞】 批改作業(yè)數(shù)學(xué)作業(yè)批改方式提高數(shù)學(xué)作業(yè)質(zhì)量上學(xué)期結(jié)束時(shí)，我們同年級(jí)的老師坐在辦公室里偶然發(fā)現(xiàn)：從外觀看學(xué)生的語文作業(yè)本和數(shù)學(xué)作業(yè)本差別很大，語文作業(yè)本既干凈又整齊，而數(shù)學(xué)作業(yè)本既沒有那么干凈也沒那么整齊，甚至有的已經(jīng)破得掉下來了，再打開看看語文作業(yè)的書寫也比數(shù)學(xué)工整美觀?！缎抡n程標(biāo)準(zhǔn)》提出：要多對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)，要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要關(guān)注他們的學(xué)習(xí)過程。評(píng)價(jià)因?qū)佣?，重在激?lì)。就這樣由一道題到兩道題，現(xiàn)在已經(jīng)能全做。于是，我在她的作業(yè)本上寫道：“批改你的作業(yè)，是一種享受。”經(jīng)過多次在作業(yè)本上的心靈對(duì)話，漸漸地石某某走出了失去父親的陰影，上課偶爾發(fā)言，也能和同學(xué)在一起玩耍了，成績也有所提高。作業(yè)本上李某某做了這樣一道題目：6247。也就是，在提高學(xué)生作業(yè)質(zhì)量上，過程性批改也能起到很大的作用。又惶論面批我充滿困惑:每個(gè)人都如此“勞累”？于是，我就“批改作業(yè)的時(shí)間夠嗎？不夠怎么辦？”的問題，對(duì)10位數(shù)學(xué)教師展開了調(diào)查，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)作業(yè)的批改主要存在兩種情況。教師常采用把思考的重難點(diǎn)講解一下，讓個(gè)別學(xué)生匯報(bào)一下自己做法的方法。四、研究目標(biāo)和內(nèi)容本課題研究和實(shí)踐的目標(biāo)，具體落實(shí)在以下四個(gè)方面：通過研究，讓教師減輕批改負(fù)擔(dān)。當(dāng)然，還要教育學(xué)生，當(dāng)有的同學(xué)通過努力，在作業(yè)的某些方面有所進(jìn)步時(shí)，或者在特殊困難面前沒有退縮，能照常完成作業(yè)時(shí)，就可以適當(dāng)?shù)靥Ц咴u(píng)價(jià)等級(jí)，對(duì)他們進(jìn)行鼓勵(lì)，使其體會(huì)到取得成功的快樂。一般要求學(xué)生匯報(bào)一個(gè)大致的情況，以及一些比較差比較好的情況。最后給所有批改正確的學(xué)生都加10分，有創(chuàng)新方法、批改有特色的同學(xué)另外再加分。教師如果把對(duì)一次練習(xí)的批改作為其中的一次重復(fù)練習(xí)，就既不會(huì)額外加重學(xué)生的負(fù)擔(dān)，又能得到大于一次普通練習(xí)的學(xué)習(xí)效果。因此，可以采取客觀評(píng)價(jià)與鼓勵(lì)上進(jìn)相結(jié)合的批改策略。等學(xué)生弄懂了算理，把錯(cuò)題糾正以后，再進(jìn)行評(píng)判。同時(shí)，一旦困難生有進(jìn)步，教師就要加以表揚(yáng)，更要表揚(yáng)他的“師傅”。第二階段（2005年11月—2006年6月）：采用行動(dòng)研究法，將在研究過程中所獲得的數(shù)據(jù)、事實(shí)進(jìn)行分析、概括，從中找到原因，不斷地調(diào)整、修改方案，設(shè)計(jì)出更具效果的數(shù)學(xué)作業(yè)批改方式。批改作業(yè)是教學(xué)環(huán)節(jié)的一個(gè)重要組成部分，因而教學(xué)改革應(yīng)包括作業(yè)批改方式的改革。教師只管批改。單調(diào)的符號(hào)，知其然不知其所以然。還可以邊改邊問“這些題目是運(yùn)用了那些學(xué)過的知識(shí)解出的？求這些必須先知道什么？”等等。看作業(yè)本是否整潔、書寫是否認(rèn)真，格式是否規(guī)范；檢查作業(yè)運(yùn)算方法、步驟是否正確，是否有遺漏現(xiàn)象；檢查作業(yè)題中是否有獨(dú)立的解法；檢查結(jié)果是否正確無誤等都可以在組內(nèi)完成。第五篇：淺談數(shù)學(xué)作業(yè)批改的幾種方式淺談數(shù)學(xué)作業(yè)批改的幾種方式胡廷桓作業(yè)是復(fù)習(xí)鞏固數(shù)學(xué)知識(shí)、強(qiáng)化技能、培養(yǎng)和發(fā)展數(shù)學(xué)思維的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。所以，這種批改方式，學(xué)生會(huì)持認(rèn)真負(fù)責(zé)的態(tài)度，批改者的身份“逼著”他們?nèi)ギ?dāng)好“小老師”，他們會(huì)反復(fù)思索，認(rèn)真檢查批改。為此，全批全改的作業(yè)，一定強(qiáng)調(diào)在課內(nèi)獨(dú)立完成。（貴州省天柱縣甕洞鎮(zhèn)小學(xué)）。這種批改方式，可在師生的交談中運(yùn)用提問、反問、追問等方法，了解學(xué)生出現(xiàn)問題的關(guān)鍵，一氣呵成，啟發(fā)誘導(dǎo)，直接解決問題。三、協(xié)商批改式這種批改方式，通常在練習(xí)課上學(xué)生獨(dú)立完成部分作業(yè)之后，以前后四人為一組，先各自交流作業(yè)中的思維過程，再各抒己見，共同討論，確定正確答案，并判斷解法是否簡便、新穎和有無獨(dú)創(chuàng)性，然后進(jìn)行批改，各人矯正自己的錯(cuò)題，其間，教師進(jìn)行巡視，采集，適時(shí)向?qū)W生展示典型的優(yōu)秀作業(yè)，分析其特點(diǎn)和獨(dú)到之處，誘導(dǎo)大家效法；展示典型的作業(yè)錯(cuò)誤，共同分析其原因，讓大家吸取教訓(xùn)。因此，作業(yè)批改要從實(shí)際出發(fā)，要搞多樣化。然后各組再把具有典型的或有分歧的信息反饋給老師，老師在集中考慮，集中解答。同桌批改法：是指同桌兩個(gè)學(xué)生互換作業(yè)進(jìn)行批改。但對(duì)錯(cuò)因卻不是一目了然，有時(shí)可能是百思不得其解，反映出教師批改的苦心白白的浪費(fèi)，耽誤了大量的寶貴時(shí)間。因而，應(yīng)該讓學(xué)生參與作業(yè)的批改，以提高鑒別作業(yè)的正誤和自我評(píng)價(jià)能力。學(xué)生只管做作業(yè)，隨著教學(xué)改革的深入進(jìn)行，以及時(shí)代培養(yǎng)新型人才的需要，明顯的暴露出了作業(yè)全批全改的許多弊端。第四篇：數(shù)學(xué)作業(yè)批改方式的嘗試作業(yè)批改方式的案例分析及對(duì)策作業(yè)，是學(xué)生在校期間最經(jīng)常、最重要的獨(dú)立學(xué)習(xí)活動(dòng)，它對(duì)于學(xué)生鞏固課堂所學(xué)知識(shí)，形成技能技巧，培養(yǎng)和發(fā)展能力都有重要的意義?！蓖ㄟ^讓學(xué)生自主批改作業(yè)，擴(kuò)大批改的參與面，能激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，滿足他們的這種需要，使他們自覺地鞏固知識(shí)，提高能力。輔導(dǎo)式批改最常見的形式是學(xué)生間的當(dāng)面批改和指導(dǎo)。”、“你這道題做的真好”、“你做的比我好”之類鼓勵(lì)性的評(píng)語。學(xué)生要把同學(xué)做的對(duì)的地方圈出來，把錯(cuò)的地方摘錄下來，寫出同學(xué)共錯(cuò)幾題，并針對(duì)同學(xué)詳細(xì)的