【正文】 心，從受教育者的實際需要出發(fā)，引導(dǎo)他們?nèi)ヌ綄と松囊饬x，和諧地與人相處，實現(xiàn)精神的成長和超越。二、對研究課題的論證。因此，只有家庭與幼兒園的通力合作才能切實發(fā)揮幼兒園的“主導(dǎo)”和家庭的“主體”這兩方面的積極性。三、倍加關(guān)愛——讓孩子快樂無比。(五)關(guān)心孩子的成長。(三)和孩子一起分享自己的經(jīng)驗。(一)認(rèn)真傾聽孩子的心聲。因此充分利用幼兒園已有的戶外環(huán)境資源，發(fā)揮其教育價值，完善孩子的基本動作，提高運(yùn)動能力遵守活動中的規(guī)則意識。注重指導(dǎo)方法的有效性。作為幼兒園老師我們該如何通過區(qū)域活動來促進(jìn)幼兒全面素質(zhì)形成、發(fā)展和提高呢？現(xiàn)就本學(xué)期區(qū)域的創(chuàng)設(shè)與實施談?wù)勛约旱淖龇?。同年齡階段的幼兒在發(fā)展上也是不竟相同的。而對于另一些幼兒可能又太難，通過努力卻達(dá)不到，這樣也會使其失去興趣。第一篇：大班區(qū)域課題階段小結(jié)2015—2016學(xué)年第一學(xué)期區(qū)域課題階段小結(jié)（第一階段911月份）班級：大三班教師：李美嬌 邱金丹據(jù)幼兒的年齡特點及我班環(huán)境主題，我班開設(shè)了烘培室、設(shè)計室、研究室、閱讀室、建構(gòu)室、操作室，堅持每天開展游戲活動，指導(dǎo)幼兒動手、動腦，積極地與材料相互作用。因此，我們在了解每個幼兒發(fā)展水平的基礎(chǔ)上，考慮個體和個性差異，在活動區(qū)內(nèi)提供難易程度不同的操作材料，供不同程度的幼兒選擇。新《綱要》中指出：教師應(yīng)成為幼兒學(xué)習(xí)活動的支持者、合作者、引導(dǎo)者。如何合理發(fā)揮教師在區(qū)域活動中的主導(dǎo)地位。幼兒從開始接觸材料到操作、探索、討論、得出結(jié)論是有一個過程的，給孩子發(fā)現(xiàn)問題、運(yùn)用已有經(jīng)驗探索、尋找答案的方法、途徑，允許有不同意見和看法的存在，允許幼兒犯錯誤，宣泄情緒，適時地介入到幼兒活動中，真正以一個引導(dǎo)者、支持者、合作者的身份出現(xiàn)，以欣賞、忍耐、研究的態(tài)度觀察、啟迪孩子。一、增加自信——讓孩子信心百倍。要想幫助孩子克服壓力先要了解孩子心理上有什么壓力、壓力是從哪里來的。我們成人小時侯一定也曾經(jīng)遇到過和孩子類似的情況，當(dāng)時是怎樣對待的或現(xiàn)在遇到了什么難題又是怎樣處理的，這些都可以用孩子通俗易懂的語言和孩子分享。鼓勵孩子培養(yǎng)廣泛的興趣愛好、多參加一些學(xué)校組織的課外活動，這對舒解孩子的心理壓力是大有裨益的。愛，心理健康的營養(yǎng)素，教師對幼兒的愛是心理健康中最寶貴的營養(yǎng)素?？傊?，幼兒期是一個人心理發(fā)展最為迅速的時期，對人一生成長和發(fā)展至關(guān)重要。（一）課題名稱：“小學(xué)班主任專業(yè)化發(fā)展中人文關(guān)懷的實踐研究”（二）研究的基本內(nèi)容：，滿足學(xué)生需要。、社會學(xué)、心理學(xué)等人文科學(xué)為理論指導(dǎo)，通過研究形成該課題系統(tǒng)的實驗方案、教育途徑、內(nèi)容與方法。作為教育者，應(yīng)該關(guān)注孩子的心理健康，關(guān)注孩子的精神成長，引導(dǎo)每一個孩子認(rèn)真對待生命中的每一天。：認(rèn)定研究對象中的某一特定對象，加以調(diào)查分析，弄清其特點及其形成過程進(jìn)行研究。選送青年班主任參加市骨干班主任培訓(xùn),。經(jīng)過充分的準(zhǔn)備之后，著統(tǒng)一校服，向全校班主任老師公開展示。這不僅僅是學(xué)校德育教育工作，指導(dǎo)學(xué)生健康成長的需要，也是教師專業(yè)化發(fā)展的需要。3．組織教科常規(guī)檢查評比，加強(qiáng)宣傳工作。2．課題研究還需進(jìn)一步深入，各子課題的研究工作要深入扎實。六、后繼研究設(shè)想。”但是，加大學(xué)生的閱讀量，僅僅靠課堂教學(xué)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。我閱讀了《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》《提高青少年閱讀能力的方法與技巧》《讓閱讀伴隨成長，讓生命浸染書香》《帶著孩子快樂閱讀》《教師要學(xué)蘇霍姆林斯基》等大量文章，豐富自己的知識儲備，用先進(jìn)的閱讀指導(dǎo)方法和理念,指導(dǎo)即將開展的課題實踐。計劃像一座橋，連接我們現(xiàn)在所處的位置和你想要去的地方。（六）重視閱讀方法的引領(lǐng)我們不僅向?qū)W生推薦合適的課外讀物，還注重教給學(xué)生閱讀的方法，如：質(zhì)疑閱讀法、思考閱讀法、檔案閱讀法等。我教學(xué)生把書本上精彩的字、詞、句、段、篇勾勾畫畫，或記在筆記本上，或制作成閱讀卡，以積累語言文字，豐富寫作素材。針對學(xué)生特別愛看童話書的情況，要求以小組為單位，選定一個童話故事進(jìn)行排練，最后參加童話劇表演。學(xué)生讀書時，多種感官參與閱讀，養(yǎng)成了勤思考的閱讀習(xí)慣，閱讀能力逐步提高。五、下階段研究的重點寒假在即，為了使學(xué)生度過一個輕松愉快而具有意義的寒假，布置課外閱讀、指導(dǎo)課外閱讀尤為必要，因為寒假是課外閱讀的黃金時期。45月到州博物館、文研所、書店、網(wǎng)上等查閱相關(guān)資料，學(xué)習(xí)相關(guān)理論知識，了解德育教育的重要性。7月篩選整理資料，找出苗族德育傳唱的童謠、歌曲，和課題組成員一起研究，錘煉出下學(xué)期的德育教學(xué)課程。開學(xué)后，我們將舉辦“讀書心得交流會”，讓同學(xué)們分享讀書的樂趣。（五）在展示各種閱讀活動成果的時候，學(xué)生們在代表小組發(fā)言時，不再說“我覺得、我認(rèn)為”，而是說“我們小組覺得、我們小組認(rèn)為”，學(xué)習(xí)效果有了質(zhì)的變化。在小組長的帶領(lǐng)下，組員們相互協(xié)調(diào)、精心磨合，才完成了由故事內(nèi)容到實踐演出的蛻變。因此，通過老師向?qū)W生推薦書籍，學(xué)生之間互相推薦書籍，使《窗邊的小豆豆》《安徒生童話》《愛的教育》《淘氣包馬小跳》等書籍走進(jìn)了學(xué)生的視野，成為了他們的最愛。（七）發(fā)揮家長的作用,開啟“親子閱讀”學(xué)生課外閱讀的地點，大都在家里，這就需要廣大的家長配合、督促。我教學(xué)生從自身實際出發(fā)，制定短期閱讀計劃。（四）推薦合適的課外讀物給學(xué)生選擇合適的課外讀物,是教育者極重要的任務(wù)。另一方面，學(xué)生的課外閱讀也存在著一些問題，需要進(jìn)行