【正文】 實比毫米更小的長度單位確實還有，請同學(xué)們課后去查閱工具書，也可以向別人請教或上網(wǎng)尋找。北師大版數(shù)學(xué)二下《鉛筆有多長》教學(xué)反思。通過有層次的練習(xí)，讓每個程度的學(xué)生都有不同程度的提高。學(xué)生全身心參與到老師精心預(yù)設(shè)、組織的“挑選商品”活動中，“萬以內(nèi)數(shù)的大小比較”的方法也逐步的“內(nèi)化”。在教學(xué)中目標(biāo)明確，老師以引導(dǎo)為主，讓學(xué)生進(jìn)行發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)，使整堂課融入在讀、寫、思維之中；讀數(shù)寫數(shù)時讓學(xué)生在已有經(jīng)驗基礎(chǔ)上嘗試自己去完成，老師適時點撥。針對本節(jié)課內(nèi)容的特點，我設(shè)計各種形式的活動。學(xué)生對“萬”的認(rèn)識是困難的，如何突破這一難點，讓學(xué)生建立“萬”的理解呢？在學(xué)生認(rèn)識“十個一百是一千”“一個大正方體里有1000個小正方體.” 緊接著我通過活動：觀察1本100頁的書，再把10本100頁的書放在一起，讓學(xué)生體會感知1000頁到底有多少。我借助了多媒體技術(shù)，充分應(yīng)用多媒體技術(shù)與設(shè)備，制作教學(xué)軟件并應(yīng)用于課堂，大大加強教學(xué)過程的直觀性、教學(xué)方法的多樣性和教學(xué)內(nèi)容的趣味性，提高了學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的積極性，收到了很好的教學(xué)效果。注意強調(diào)用手勢來表示所學(xué)的八個方向，這樣效果會更好些。布置學(xué)生制作校園地圖，是給學(xué)生學(xué)以致用的一個機會，以此拓展學(xué)生學(xué)習(xí)的空間。我選擇了創(chuàng)設(shè)游巫峽廣場這一貼近學(xué)生生活的真實情境，讓學(xué)生在課前到廣場開展活動，初步了解和感受九個明顯建筑物的所處方向與位置，使學(xué)生有了直觀體驗。而另一個班，我在原有的練習(xí)基礎(chǔ)上增加了讀算式的練習(xí)，通過大量讀算式的練習(xí)讓孩子們來強化自己所理解的帶有小括號的算式的運算順序。教師給學(xué)生獨立思考的時間，并特別要求學(xué)生將自己的方法寫出來。營造一個寬松、自由、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍。注意了讓學(xué)生先獨立思考，再互相交流，每個同學(xué)都能積極動腦想辦法，即便沒有更好方法的同學(xué)在與同伴的交流中，也受到啟示。本節(jié)課的不足是：學(xué)生在練習(xí)時探索的空間還不夠，雖然學(xué)生在解決有余數(shù)的問題時大部分孩子基本上都已經(jīng)會計算，但在寫商和余數(shù)的單位名稱時還有幾個孩子寫不對，在理解 “最多”、至少“的意思時還存在一定的難度，所以不會寫答。在個人思考的基礎(chǔ)上,進(jìn)行小組交流。第二、沒有及時反饋學(xué)生的錯誤。這部分內(nèi)容也是今后繼續(xù)學(xué)習(xí)除法的基礎(chǔ)。下面談?wù)勎覍@節(jié)課的總結(jié)：（一）在操作活動中抽象出有余數(shù)的除法在第一次“每盤放4個”的分蘋果活動的基礎(chǔ)上，我組織了第二次活動“每盤放5個”，通過學(xué)生自己的操作活動，感知、加深體會有余數(shù)除法，發(fā)現(xiàn)可以放2盤，還余下4個，而這4個不能再繼續(xù)往下分，不然每盤就放得不一樣多了；讓學(xué)生體會到在日常生活中會遇到把一些物品平均分后有余數(shù)的情況，認(rèn)識有余數(shù)除法。雖然在學(xué)習(xí)的時候孩子們都聽得清清楚楚，在完成作業(yè)時卻還是出現(xiàn)一些問題。孩子們的狀態(tài)還是挺不錯的。方法的多樣性。兩道題之間不空行，顯得很擁擠，不美觀。可見孩子們把除法豎式跟加減乘法的豎式格式混淆了，還分得不夠清楚。有助于培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力。“生活中處處有數(shù)學(xué)”，根據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》的理念，本節(jié)課充分地體現(xiàn)數(shù)學(xué)與實際生活的密切聯(lián)系。還有學(xué)生對于安排的合理性掌握也不算好，他們不知道怎樣的安排才是合理的。接著，我把人數(shù)變?yōu)?9人，讓學(xué)生自己先試一試，然后和小組的同學(xué)互相討論一下，大多數(shù)學(xué)生都能說出至少3種派車方法，有的甚至想到了6種方法，接著大家在比較中，明白最佳的解決策略。數(shù)學(xué)應(yīng)從學(xué)生熟悉的生活現(xiàn)實出發(fā)，使生活材料數(shù)學(xué)化，數(shù)學(xué)教學(xué)生活化。《買鮮花》教學(xué)反思本課創(chuàng)設(shè)了“買鮮花”的問題情境，教學(xué)除加、除減兩步式題的運算順序。學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題，進(jìn)行相互間的交流，對自己或其他人的活動過程、結(jié)果進(jìn)行評價、反思、選擇解決問題的最佳途徑和方法，從而實現(xiàn)對知識的自我建構(gòu)，學(xué)生的主觀性得以發(fā)揮，主體地位得到充分體現(xiàn)！《過河》教學(xué)反思這節(jié)課的教學(xué)結(jié)合具體的生活情境，明白小括號的作用是改變運算順序，解決帶有小括號的題時，都是先算括號里面的。這節(jié)課共設(shè)計了三大活動。(3)辨認(rèn)方向。數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動的教學(xué)，要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實際，本節(jié)課通過為小客人介紹行車的路線，讓學(xué)生運用已學(xué)過的方向和路線的知識，介紹汽車行駛的路線，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了活動的情境，為學(xué)生提供觀察、思考、發(fā)現(xiàn)、表達(dá)的機會。然后，在學(xué)生研究探索，將生活化的大數(shù)抽象成數(shù)學(xué)知識，通過探究數(shù)大正方體的方法到數(shù)出大正方體的個數(shù)這樣的過程，重新將數(shù)學(xué)知識回歸到生活，將數(shù)學(xué)生活化，讓學(xué)生在交流中體驗學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的實際意義，進(jìn)一步感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的必要性。首先，課前讓學(xué)生調(diào)查發(fā)現(xiàn)生活中的大數(shù)，課堂交流中生活中的大數(shù)。本單元把認(rèn)數(shù)的范圍從百以內(nèi)擴展到萬以內(nèi)，進(jìn)一步豐富了學(xué)生對數(shù)的認(rèn)識。（2）師生互動。是在學(xué)生掌握了百以內(nèi)數(shù)的大小比較以及萬以內(nèi)的讀寫法的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。學(xué)生在一次次輕松中感悟并總結(jié)出比較萬以內(nèi)數(shù)大小的方法，真正體現(xiàn)“在玩中學(xué)，在樂中悟”。讓學(xué)生在比較中感悟，在辯論中形成表象。，尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。反思這一過程，我認(rèn)為數(shù)學(xué)教學(xué)要關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程，才能實現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)的最大價值。這個概念很模糊，認(rèn)識起來很難?！比缓笾饌€加人，一直到9個人時，請一個學(xué)生來量量大約有幾米？“大約10米?！盎厥諒U電池”這節(jié)課是有關(guān)三位數(shù)的加法，相對其他學(xué)習(xí)內(nèi)容來說，計算教學(xué)容易顯得枯燥無味，那么，如何使計算教學(xué)更貼近學(xué)生的生活?如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?如何培養(yǎng)學(xué)生獨立探討和解決問題的能力?針對這些問題，這節(jié)課我做了一些有益的探索，教學(xué)過程進(jìn)行了如下的設(shè)計。教學(xué)中改變學(xué)生單純接受式的學(xué)習(xí)方式，嘗試著由學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，在小組內(nèi)交流思考過程，并且選出代表講解思考過程，其他組員給與補充的形式，不但讓孩子學(xué)到算法的多樣性，還從中感到學(xué)習(xí)的樂趣，不會覺得計算題的枯燥無味。讓學(xué)生體會到數(shù)學(xué)與我們生活的密切聯(lián)系，適時的進(jìn)行保護(hù)環(huán)境、愛護(hù)大自然等方面的思想教育，鼓勵學(xué)生提出問題并解決。當(dāng)我們遇到一個新算式時，先估一估它的結(jié)果，做到心中有數(shù)，對探究算法和解決問題是有益的。我在這課重創(chuàng)設(shè)立讓學(xué)生為春游購買食品的情境展開學(xué)習(xí)活動，讓學(xué)社改現(xiàn)實的情境中學(xué)習(xí)、探索知識的奧秘，使學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生親近感，體驗到數(shù)學(xué)與生活同在，生活真有趣，數(shù)學(xué)真有趣。教學(xué)不足之處：評價方式、方法單一。如果改成讓學(xué)生設(shè)計購物方案，效果會更好。本節(jié)課我力圖做到創(chuàng)造性使用教材，給學(xué)生提供有意義的學(xué)習(xí)情境。接著，安排“猜一猜？”激發(fā)學(xué)生的興趣，引出“一個小正方體是大正方體的一份子”，給學(xué)生估計地標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)而估計“大正方體有多少個小正方體？”讓學(xué)生在估計中思維得以碰撞?！稑?biāo)準(zhǔn)》明確指出：數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該是從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有知識背景出發(fā)，向他們提供充分的從事數(shù)學(xué)活動和交流的機會。教學(xué)中，我始終讓學(xué)生自己去觀察，在觀察中發(fā)現(xiàn)新知，在交流中歸納新知，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生。因此，在今后的教學(xué)中要保證每一個環(huán)節(jié)的設(shè)計都盡量做到合理準(zhǔn)確。4＝5（條）……1（人），所以“至少要租5條船。學(xué)生對這三個例題所呈現(xiàn)的各個量的關(guān)系并不陌生。我就在練習(xí)課中，增加對小括號的專題訓(xùn)練，從而進(jìn)一步鞏固小括號的正確使用。如果不加小括號的話，9028+12，就要先算減法，再算加法，這樣就不符合本題的計算順序，顯然是錯誤的。因此，我在教學(xué)的過程中，緊緊依靠課程標(biāo)準(zhǔn)，緊扣教學(xué)目標(biāo)，圓滿地完成了教育教學(xué)此文轉(zhuǎn)自斐斐課件園任務(wù)。因此教師要不斷地提高自身的教學(xué)基本素質(zhì)。教學(xué)伊始，借助學(xué)生已有的知識和經(jīng)驗，從“俄羅斯方塊”游戲開始讓學(xué)生們說運動的方式，這一活動的設(shè)計，極大的吸引了學(xué)生的注意力，引發(fā)了學(xué)生的好奇心和求知欲，接著，呈現(xiàn)三幅圖通過“觀察這些旋轉(zhuǎn)你發(fā)現(xiàn)有什么相同點和不同點？”此環(huán)節(jié)的設(shè)計又使學(xué)生認(rèn)識了順時針和逆時針的旋轉(zhuǎn)，為之后的用語言描述打下基礎(chǔ)。學(xué)生在探索后的對旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象的敘述中，學(xué)生語言不夠完整，教師應(yīng)及時給與指導(dǎo)，并投入精力讓學(xué)生語言敘述盡量完整?！都粢患簟方虒W(xué)反思最初，在備這節(jié)課的時候我遇到了兩個怎么也想不透的困惑：實踐活動課，如何體現(xiàn)數(shù)學(xué)味。在講課時時結(jié)合圖形和課件的動態(tài)演示，學(xué)生們加深了對圖形的平移的認(rèn)識，剪出的作品也比較成功。我在教學(xué)過程()中，為了說透重點，突破難點，力求做到以下幾點：一、創(chuàng)設(shè)生活情境，解決實際問題。再由學(xué)生獨立嘗試計算“56247。在整個解決問題的過程中，培養(yǎng)學(xué)生[此文轉(zhuǎn)于斐斐課件園 ]的數(shù)感。數(shù)一數(shù)：通過學(xué)生已有的認(rèn)知基礎(chǔ)（100）以內(nèi)的數(shù)已經(jīng)會數(shù)。針對個別學(xué)困生，采取一幫一結(jié)對形式促進(jìn)。為了幫助記憶，指出131300哪個數(shù)容易記住，得出易學(xué)易記的方法就是把不是整十整百整千的把它看成整千的整百的整十的就方便的多了。尤其是對于小括號，學(xué)生在具體的問題情境中知道了小括號的作用，但在解決問題時總是不知道該不該添小括號。學(xué)生在具體的問題情境中知道了小括號的作用，但在在解決問題時，總是不知道該不該添小括號，學(xué)生對小括號的作用并不真正熟練掌握，需要增加一些兩步計算的試題來進(jìn)行練習(xí)，從而進(jìn)一步鞏固小括號的正確使用。不是簡單地讓學(xué)生背讀知識，而是創(chuàng)設(shè)情境并通過多次實踐操作，在學(xué)生分完桃后，讓他們給“每份分得同樣多”的這種分法取個名字，這充分尊重了學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性、創(chuàng)造性，讓學(xué)生參與知識的產(chǎn)生和形成過程，更好的理解平均分的含義。探究平移的特點，通過學(xué)生的集體討論和探究活動激活學(xué)生的思維，給學(xué)生提供自主探究、自主思考、自主創(chuàng)造和自我實現(xiàn)的實踐機會，讓學(xué)生最大限度地投入到觀察、思考、操作、探究活動中去。學(xué)生很容易弄明白，也體會到了成功的喜悅。第五單元萬以內(nèi)數(shù)的大小比較教學(xué)反思：《萬以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識》單元中，學(xué)生已經(jīng)掌握了“千以內(nèi)數(shù)的大小比較”的方法，“萬以內(nèi)數(shù)的大小比較”只需在此基礎(chǔ)上完成知識的順遷移即可。從實際教學(xué)情況來看，取得了一定的效果。因此，在本課教學(xué)中我是這樣組織學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的。列式計算時可以先分步列式在列綜合算式，利用現(xiàn)實情境加強分步與綜合之間的聯(lián)系，同時強調(diào)不同算法的內(nèi)在聯(lián)系。但是在這一環(huán)節(jié)時，學(xué)生沒有完全展示出各種分法了，基本是5個5個的分，因為他們從結(jié)果來考慮的。其實可以再次回到開始，問問除了每份2只，還有其他的分法嗎？其他的分法是平均分嗎？這樣就更能幫助學(xué)生理解平均分的含義了。《用除法解決簡單的實際問題》教學(xué)反思教師在復(fù)習(xí)和準(zhǔn)備這個環(huán)節(jié)中，放手讓學(xué)生動手操作，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，良好的開端是成功的一半。新課程理念下的數(shù)學(xué)要改變傳統(tǒng)的“傳授——接受”模式為“探索——發(fā)現(xiàn)”的學(xué)習(xí)模式?！缎D(zhuǎn)》教學(xué)反思教師讓學(xué)生感受生活的旋轉(zhuǎn)，讓生體會數(shù)學(xué)就在自己身邊，通過展示旋轉(zhuǎn)的物體，通過觀察它們旋轉(zhuǎn)的方向，感知物體旋轉(zhuǎn)的方向有兩種。讓學(xué)生用小棒擺一擺，在腦海里建立一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍的含義，形成清晰的認(rèn)識。讓學(xué)生收集生活的數(shù)據(jù)為數(shù)學(xué)問題，貼近生活學(xué)數(shù)學(xué)，完全放手，讓學(xué)生在自主探究，合作交流中獲取知識。《比較萬以內(nèi)數(shù)的大小》教學(xué)反思教師讓學(xué)生看一看、想一想、議一議的教學(xué)方法，在學(xué)生已有的知識基礎(chǔ)上，通過多種形式的練習(xí)讓學(xué)生類推出“位數(shù)相同的數(shù)的大小的比較方法，位數(shù)不同的數(shù)的大小的比較方法”?！度粩?shù)的大小比較》教學(xué)反思本課在學(xué)生已有的“百以內(nèi)數(shù)大小的比較” 和“千以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識”知識經(jīng)驗的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)。《解決問題》教學(xué)反思本節(jié)課仍采用游樂園主題圖的一部分為問題情境，引導(dǎo)學(xué)生通過觀察，從不同角度思考問題，運用乘除兩步計算解決實際問題，并在解決問題中學(xué)會小括號的作用。有的同學(xué)不會正確的利用題中的已知條件，分析它們之間的潛在聯(lián)系，亂算一氣，毫無根據(jù)可言。如讓學(xué)生給角進(jìn)行分類這個環(huán)節(jié)就充分的體現(xiàn)了這個意圖，先讓學(xué)生動手分類，再經(jīng)過小組合作、積極主動地思考分類的理由，學(xué)生自己不知不覺地就找到了要找的答案，表現(xiàn)出了很強的求知欲，體驗到了成功的快樂?！肚笠粋€數(shù)是另一個數(shù)的幾倍》教學(xué)反思學(xué)起于思，思源于疑。學(xué)生始終積極、主動參與學(xué)習(xí)過程，在自主探索“合作及交流的過程中解決問題”教師讓學(xué)生在交流中，欣賞同學(xué)解決問題的辦法，體驗成功，進(jìn)一步理解平均分的 方法，感知平均分在生活中的應(yīng)用，使學(xué)生感受到生活的數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)在生活中的作用。在學(xué)生們不知道總數(shù)的情況下，同學(xué)們就完全暴露出了多種分法，有一張一張的分，有2張2張的分等等。這樣讓學(xué)生積極主動的經(jīng)歷“發(fā)現(xiàn)問題提出問題解決問題”的全過程，有效的培養(yǎng)學(xué)生解決簡單現(xiàn)實問題的能力，讓學(xué)生獲得成功的學(xué)習(xí)體驗。在教師的引導(dǎo)下，充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，讓學(xué)生在動手實踐、合作交流中自主探索，很好地突破了難點。第七單元口算兩位數(shù)加減兩位數(shù)教學(xué)反思：本節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容是兩位數(shù)加減兩位數(shù)的口算，這部分口算的知識基礎(chǔ)是：兩位數(shù)加（減）整十?dāng)?shù)，兩位數(shù)加（減）一位數(shù)的口算，所以在課堂設(shè)計時為了突出本課的重點，先出了這樣一組題做復(fù)習(xí)準(zhǔn)備32＋6－1＝，然后把這組題改變成32，47，為學(xué)習(xí)例題做了鋪墊。“比較數(shù)的大小”這一內(nèi)容，相信教過的老師都會認(rèn)為比較枯燥，因此我將教學(xué)設(shè)計改變原來傳統(tǒng)的教學(xué)方式，把整堂課的知識點都巧妙融入三輪游戲比賽中，游戲在課堂教學(xué)中的作用并不純粹是娛樂和增添熱鬧的氣氛，而只是老師采用的一種教學(xué)形式，游戲的背后是學(xué)生有效的學(xué)習(xí)，有效的數(shù)學(xué)思考。這些都是學(xué)生在日常生活中常常遇見的，學(xué)生們都很好奇，在做題時也充滿了自信。在對平移初步認(rèn)識的基礎(chǔ)上，歸納平移的兩大特點。如課的開始，讓學(xué)生分梨，學(xué)生都十分一致的進(jìn)行了平均分，沒有出現(xiàn)不是平均分的情況。很多學(xué)生理解不了練習(xí)中的第4題（計算球賽各隊總分），題目本身脫離學(xué)生的生活實際而讓學(xué)生無法理解。所以在解決問題時，學(xué)生對小括號的使用并不真正熟練掌握。第四篇：二年級數(shù)學(xué)下冊全冊教學(xué)反思二年級數(shù)學(xué)下冊教學(xué)反思第一單元《解決問題》教學(xué)反思：這一內(nèi)容，課本設(shè)置了三個例題。特別有些詞語重點提醒學(xué)生對判斷近似數(shù)有所幫助。有數(shù)數(shù)可以一個一個數(shù)。針對這一問題，我制定了了以下的措施：讓學(xué)生每人準(zhǔn)備一個算術(shù)本（口算專用），每天晚上回家讓家長出20道口算（其中，加減乘除各5道），同時繼續(xù)每天早上的口算訓(xùn)練，希望能在一段時間后見到成效。再由主題圖“歡樂的節(jié)日”中提供兩組素材，引出“49247。通過一幅學(xué)生熟悉的“歡樂的節(jié)日”主題圖，引出要用除法計算的實際問題。在請教了教研員后，對這節(jié)課該體現(xiàn)出哪些數(shù)學(xué)思想、方法以及如何體現(xiàn)出這些數(shù)學(xué)內(nèi)涵作了非常詳細(xì)的